寬鬆愉悅的教學氛圍，能使學生大膽質疑、發表見解、馳騁想象，提高教學效率，達到教學相長的目的。
一、愉悅的情緒感染學生
要讓學生在愉快氣氛中積極學習，教師首先就要調整好心態和精神面貌。
（1）燦爛的笑容。老師的微笑是與學生心靈上的交流，讓學生覺得可親可敬。洋溢着發自內心的微笑去上課，是一種簡單易行、行之有效的活躍課堂氣氛的方法。
（2）親切的語言。教師親切的語言對學生的引導是積極的，只有老師、學生和語文課程構成一個和諧的整體，讓學生成爲課堂的主人，才能激發學生的興趣。
（3）友好的動作。老師的動作不僅有強調、示範的作用，還會調動學生的積極性，給學生帶來愉快的心情。對小孩子可以摸摸頭，熱情地擁抱一下，但隨着孩子年齡的增長，教師的動作也要發生變化，不然會適得其反。對中、高年級的孩子可豎起大拇指，展示他們的作業，獎勵物品等。
二、學生評價激發進取熱情
傳統教學模式中，只有教師對學生的表現有裁定權，實質上是阻止了學生主體能動性的表現機會。教學中讓學生評價是有目的性的，通過自評、互評的方式，在輕鬆愉快的氛圍中帶學生進入最佳的學習狀態。例如，對於回答問題表達流利，聲音響亮的學生，找性格內向、不愛發言的學生去評價，既給他們鍛鍊的機會，同時也讓他意識到自己的不足，從而自覺自願地去改進，不僅達到教學的目的，還激發了學生進取熱情。
三、表演設計活躍課堂氣氛
小學生模仿性強，對錶演有濃厚的興趣，知識和娛樂完美結合，既能活躍課堂氣氛，還能激發學習興趣。
1.語言表演
例如，理解詞語的意思，死記硬背既浪費時間效果又差。在教"吆喝"的意思時，告訴學生市場上小販的叫賣聲就是吆喝，讓孩子們學叫賣聲，在愉快的氛圍中通比較、推敲，詞意深深地刻在他們的腦海中。
2.動作表演
（1）表演詞語。對於近義詞只有通過深入的分析學生才能領會到深層的'差異。教學表示"看"的詞：盯、望、瞄時，先找同學表演，再評價、分析，達到理解詞義的目的。
（2）表演課文內容。讓學生在初步理解課文的基礎上即興表演，把抽象的文字轉化爲形象的表情、動作，不僅活躍課堂氣氛，還能提高學習興趣。
（3）感悟性表演。先根據理解表演，再通過評議、爭議、琢磨，在不斷完善中領悟知識。在講"高粱的全身沒有一處不具有鮮明的個性，它那挺拔而粗壯的稈子，給人以自信和力量"這句話時，找瘦小的學生和結實、高大、精神面貌好的孩子同時表演，學生在對比中感受事物的特點。
（4）比賽性表演。幾個學生表演同一個角色，評議後選出優勝者，營造濃厚的學習氣氛，激發學習興趣。
四、多媒體教學激發學習興趣
多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，還突破了難點、提高了課堂教學效率。在教學《莫高窟》時，學生僅憑文字，只能瞭解課文內容，很難真實感受到敦煌壁畫的魅力。在講"飛天"的意思時，視頻中漂亮的仙女，如詩如畫的背景圖，優美的古典音樂，真讓學生有身臨其境的感覺。講彩塑、壁畫時，通過下載視頻，製作的幻燈片，讓學生真實、生動地感受敦煌藝術寶庫的魅力所在。
良好的課堂氣氛能促進師生有效互動，學習情緒呈現最佳狀態，達到教學相長的目的。
