論文關鍵詞：高職；擇業觀；就業市場；拓展
論文摘要：隨着高等教育由精英教育步人大衆化教育，高職畢業生就業形勢更加嚴峻。如何幫助高職學生樹立正確的擇業觀，並從市場角度分析“就業難”，努力開拓擴展學生的就業面，既是招生就業部門的應盡之責，又是高職院校生存發展的基礎。
一、高職學生擇業觀現狀分析
(一)擇業觀的價值分析
早在1959年約翰·霍蘭德就提出了具有廣泛社會影響的“人業互擇理論”，認爲心理、思想和素質將影響擇業人員的擇業傾向，即對擇業問題的看法、信念和態度以及處理這些問題的方法，並最終影響到其職業的選擇。這就是說，要實現真正意義上的擇業，需要描述、解釋和預測人們的擇業態勢，需要了解人們的擇業價值觀念及其作爲具體表現的擇業意願。"
按照霍蘭德的職業選擇的理論，實質在於勞動者與職業的相互適應，同一類型的勞動和職業相結合，以便達到適應的狀態，勞動者找到適宜的職業崗位，才能使其積極性得到很好的發揮。霍蘭德認爲理想的職業選擇就是人格類型與職業環境相適應，找到與其人格類型相應的職業環境稱爲“協調”；找到與其人格類型相近的職業環境稱爲“次協調”；選擇了與人格類型相斥的職業稱爲“不協調”。只有人格類型與職業環境相匹配，纔是最佳的職業選擇。而作爲社會一個特殊羣體來說，職業院校學生對職業的選擇一方面要受到勞動力市場本身的供求狀況、國家就業政策、用人單位本身對畢業生的預期等多種因素的制約，另一方面也受到自身的人生觀和價值觀所支配。擇業既是職業院校學生認識瞭解社會的過程，也是職業院校學生認識自我、瞭解自我的過程。
簡言之，所謂擇業觀念是指對職業選擇的基本看法，是個體在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來所從事職業和發展目標的基本認識和態度。擇業觀對人才求職、擇業和進行就業準備有直接影響，直接指導人們的職業選擇，並通過職業選擇、職業活動體現出來。
(二)高職學生擇業觀基本現狀分析
高職教育本身的發展、國家就業政策的不斷完善和實施、高職院校所進行的就業教育、職業指導以及目前嚴峻的就業形勢決定了當前大多數高職學生的就業觀。目前，高職學生就業觀主要表現出如下特點：
擇業期望逐漸變化，總體趨向樂觀。隨着年級層次的增長以及擇業心理的成熟，受主客觀因素的影響，尤其是即將畢業的學生對於就業現狀的認識發生了顯著的變化，大多數畢業生都能積極面對當前的就業形勢，認爲憑藉自己的職業技能找個工作不成問題，可見心態較爲樂觀。但個別學生就業期望與就業現實之間還是存在一定差距，這是一個必須予以關注的問題。
個人定位逐漸準確。高職院校學生由於有一定的技能特長，因此個人定位往往比較準確，強調職業技能的學有所用，擇業時將能發揮自己的特長作爲主要考慮的因素，而經濟因素排列第二。這充分說明隨着市場經濟的發展和社會競爭機制的形成與完善，大學生的自身主體意識不斷加強，“就業”作爲經濟學研究的對象可以理解爲是一種優化稀缺性資源配置並提高經濟人的福利水平的行爲，因此重視經濟利益無可厚非，但追求經濟利益最大化的實現也必須理性考慮和合理定位。"
擇業單位性質退居次要。衆多畢業生擇業時由20世紀90年代中期首選國企而轉爲首選外資企業，同時對政府機關關注程度有所降溫，而非公有制企業單位逐漸受到衆多大學生的認同。
擇業區位定位仍然相對集中。絕大多數大學生認爲比較理想的工作地域仍集中在沿海開放城市、內地省會城市和京滬等直轄市，而選擇前往西部以及人才緊缺的經濟落後邊遠地區仍然較少。可見，現階段大學生擇業區位的傾向更注重到市場化程度高、經濟較發達的地區工作。
總之，職業技術院校學生們選擇職業時優先考慮的因素主要有兩大類，物質因素首當其衝，如經濟收入、物質待遇、工資福利、報酬、工作環境，甚至離家的遠近等；第二類因素爲個人職業發展因素，如個人興趣、專長的發揮、自我價值的實現、工作發展前景、單位前景、晉升機會、發展機會、社會地位等。
二、高職院校就業市場的拓展
(一)高職就業市場與營銷關係
目前，國家對職業教育的發展日益重視。在國家政策的大力扶持下，高等職業教育也有很大發展，2006年招生293萬人，在校生達到796萬人，招生和在校生規模已佔到普通高等教育的一半。我國高職、中職學校的招生規模每年都有所增長，其就業率處於較高的水平。較高的就業率水平說明了我國職業教育的發展前景非常廣闊，市場對技術工人的需求量比較旺盛，但是部分職業技術院校缺乏市場開拓意識，不能爲畢業生提供高質量的就業指導與就業服務，致使很多方面還不能滿足經濟體制改革的需要，特別是畢業生的就業問題矛盾相當突出，一方面用人單位找不到他們需要的人才，另一方面高職畢業生又面臨就業難的問題。相比較而言，我國高等職業技術院校目前遠不是完全意義上的處於市場競爭中的企業，但由於其生產的產品(學生)最終需要勞動力市場認可，而且也正是這種價值認可才使得高職院校的“再生產”得以繼續。因此，隨着高校就業市場競爭的加劇，引入市場營銷理論，借鑑其它成功企業的發展途徑和營銷經驗，以消費者(用人單位)爲整個組織活動的中心，才能在競爭激烈的畢業生就業市場中佔據先機。因此，將市場營銷的理念引入高職畢業生就業指導之中，努力開拓畢業生的就業市場對於高職院校的發展至關重要。"
(二)實施品牌策略一精心打造“品牌”的核心競爭力
不同層次的學校要根據自身的情況搞好目標市場定位，同時要樹立一種品牌化運作的意識，加強學科建設以及人才培養力度，在適當的目標市場範圍內，打造自己“品牌”的價值，從而爲培養的畢業生就業形成強有力的支撐。
從整體分析，目前大多數高職院校在進行就業指導時實行混合建制，沒有形成統一的體系。就業指導通常由就業工作部門來實施，而各類人才培養計劃的制定，則是由各相關專業負責人協調專業教師共同完成的。因就業指導部門未能參與人才培養方案的制定，故在方案中無法反映社會需求信息，更無從瞭解學生個性化發展的需要。這就在一定程度上造成了培養和需求的脫節。制定人才培養計劃的部門在方案制定的過程中，也未能深人研究其畢業生的就業問題，培養目標指向單一。
“我國原來的人力資本投資結構使高等教育發展很快，初等教育發展不足，從而導致中等職業教育跟不上。”實際上，也導致了高等職業教育發展的嚴重滯後，人力資源開發嚴重不足。爲此，“以就業爲導向”是高職院校最基本的辦學理念，高職院校學生要真正受到用人單位的歡迎，“以就業爲導向”就必須提高自己的人才質量，打造自身的人才“品牌”。因此專業、課程的設置與調整就應當以市場爲導向，就業指導應該“前移”，從大一就開始，貫穿學生三年的學習過程。高職院校通過理論課的教學及各種技能的實習、實訓，再輔之以職業發展和就業指導教育，有利於學生的`職業定位，有利於將學生培養成知識和能力橫向拓寬、專業能力縱向深化的複合型高技能人才。
(三)狠抓“產品”生產策略——培養與市場接軌的高素質技能人才
在“精英教育”轉向“大衆教育”的過程中，高等職業技術院校必須改變過去封閉的人才培養方式，以用人單位的需求爲導向，提高社會需求反應的靈敏性，培養學生的創新精神和實踐能力，培養能夠滿足社會和用人單位不斷變化的、多樣化需求的畢業生。培養學生的創新精神和實踐能力是一項長期而又複雜的艱鉅任務，必須加強教學建設，深化以人才培養模式爲核心的教育教學改革，必須加強課程實習、專業實習、畢業實習、實驗教學、社會實踐和社會調查等各類實踐教學環節。努力提高實驗、實訓設備的共享程度和使用效率，儘可能多地爲學生開出綜合型、設計型實驗。鞏固現有的校內外各類實訓基地，並不斷擴大和發展新的實習基地，爲學生的課程實習及就業實習提供有力保障。
(四)指導畢業生對自己有合理的估價和定位
對於高職院校來說，要引導畢業生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀、對自己進行準確定位，指導學生正確地認識自我、認知社會，根據實際的市場環境，給自己一個合理的估價和定位，從而在社會中找到自己合適的位置。"
爲了幫助學生提高就業能力，掌握擇業技巧，引導學生樹立正確的擇業觀，必須重視加強就業指導課程建設，將其列人教學計劃，組織和培訓學生工作幹部作爲就業指導課教師，統籌安排授課。要結合每年的具體情況，對學生在就業方面反映的思想認識問題和遇到的一些具體問題，有針對性地講解和輔導。通過就業指導課及講座等形式，加強畢業生思想教育和職業理想、職業道德教育。引導學生樹立正確的人生觀和擇業觀，掌握一些基本的擇業方法和技巧。
(五)拓展畢業生就業的各類渠道
渠道策略是指拓展畢業生就業的各類渠道，建立穩定、便捷、高效的畢業生營銷網絡系統，積極培育畢業生推薦的網絡市場，對畢業生推薦去向，按照行業需求及專業進行市場細分，按照不同區域人才需求進行市場細分，在畢業生推薦階段，根據不同類別的畢業生，不同程度就業能力的畢業生有針對性地進行分類推薦。
1．積極組織校內各類招聘會
多年的實踐經驗表明，以學校爲主導的就業市場仍然是畢業生就業的主渠道，通過就業指導中心組織的校內大型招聘會、各學院舉辦的專業型招聘會以及用人單位的專場招聘會等，可以爲用人單位和學生提供直接交流的平臺，更好地相互瞭解進一步加深用人單位和學校相互之間的溝通和了解。通過積極組織、參加各級就業市場，爲廣大畢業生和用人單位創造了相互瞭解的機會，多渠道創造就業條件，積極協助畢業生就業，使畢業生找到滿意的工作。
2．努力暢通就業信息渠道
就業信息是就業工作的基礎和前提，也是做好就業工作的重要環節。因此，就業指導部門要多方建立與用人單位的聯繫，積極收集各類需求信息，努力夯實就業工作基礎，促進就業工作的長足發展。
隨着網絡技術的發展，各高職院校都有了自己的就業指導網站，加強學校就業網站建設，同時積極與各網站合作，暢通就業信息渠道。畢業生通過網站能及時瞭解相關就業政策，瞭解最新的需求信息。積極與各級人才市場合作。注重與各省市、各類人才交流機構的合作，與人才交流機構簽訂合作協議，到校爲畢業生舉辦就業政策、求職技巧、職業生涯規劃的講座，並將所有畢業生信息納入畢業生人才庫，利於用人單位及時瞭解學生信息，爲畢業生和用人單位雙向選擇提供更好的機會和條件。
3．加強與用人單位的溝通
啓動“用人單位回訪計劃”。對與學校長期保持合作關係的用人單位進行回訪。通過回訪，增進用人單位和學校的溝通與聯繫，增進了解，在今後接收畢業生和爲用人單位提供智力支持方面達到雙贏。
加強就業基地建設。充分利用走訪用人單位、校友聚會、就業市場等機會，積極與用人單位洽談建立就業實習基地事宜。就業基地爲開拓一個穩定的就業市場，爲畢業生就業提供了保證。
