論文關鍵詞：有效評價，培養習慣
蘇霍姆林斯基說過：“教育者的人道使命就在於，要使最落後的孩子也能感受到進步的歡樂，只有在這種條件下，他纔是您的教育對象……”對於初入學的學生，如何在短時間內既使其養成良好的學習習慣，又能保持濃厚的學習興趣。作爲教師日復一日地批改作業，如何在對學生作業的正誤進行評判的同時，藉助激勵機制對學生學習過程進行有效評價，激發學生向上進取的內在的動力，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中，自覺完成學習任務，促進學生良好學習習慣的形成，這是我們一直以來追求的目標。
1.及時批改，保證良好的視覺效果。
布魯姆曾經說過：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改
善學生作爲學習的自我概念。”學生每完成一份作業，交給老師後，對老師的評價，總是充滿期待。因此作爲教師，我們批改作業時，首先要做到及時批改，及時給予肯定評價，讓學生能不斷體驗到成功，收穫的快樂，這樣才能使學生對完成作業始終保持一種良好的情緒。
其次，教師在批改作業時，要尊重學生的勞動。尊重意味着平等與民主小學教育論文，意味着寬容與尊重，意味着幫助和支持。教師批改符號的規範、整潔，既保持學生了作業的整潔，更使得學生的作業與老師的評改融爲一體，形成良好的視覺效果，這對學生良好作業習慣的養成，是一種潛移默化的影響，學生還能從中感受到老師對他的關懷，從而獲得繼續努力的動力。長此以往，學生將自覺養成保持作業卷面整潔的良好習慣。
2.及時展示，激發學生的好勝心。
每一次優秀作業展評，總能在學生中起到一股強有力的激勵效應，學生在欣賞、評價他人的作業的同時，也會進行自我評價，自我評價是自我意識的一種表現，它是激發人向上進取的內在的動力。一個人的自我評價能力的形成，往往起始於小學階段。如果在這個階段不注意對學生進行自我評價能力的培養，孩子的.自我意識就得不到良好的發展，也可能影響孩子一生的成長。學生在對優秀作業的欣賞評價中，發現自己的優點與不足，對優秀作業的概念也逐漸清晰明瞭，從而逐漸學會欣賞，這往往在學生中激起一陣你追我趕的浪潮。
當然，優秀作業展評要能夠隨時進行，長期堅持，在此期間，教師還要有意識地設計一系列循序漸進的作業展評形式，逐漸提高優秀作業的評比要求，既消除學生完成作業的畏難情緒，又能激起學生的好勝心，在學生中營造比學趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優秀作業展評的這一良好效應，對學生自覺主動完成作業的良好作業習慣養成也是一個很好的促進。
3.耐心評價，培養自主糾錯的習慣。
評價是針對學生個體行爲的肯定，這樣的評價是隨時隨地進行的，每個學
生在各種場合都可能得到老師的表揚和鼓勵。教師的作業批改不僅是簡單地評判學生作業正誤的過程，更重要的是通過這一過程，引導學生學會自主糾錯，提高學習能力。
教師的評價方式要直觀、有趣，貼近兒童年齡特點，要有足夠的耐心做好二次評價，不輕易在學生作業中打上一個紅叉，用有趣、直觀的符號，比如畫一顆紅星、紅旗、一個笑臉……肯定學生作業的正確之處，進步之處，對學生做錯的地方做個暗示，但又保持學生作業卷面的整潔、美觀，在學生訂正後，及時進行二次評價，在這種情形下，學生往往表現得勁頭十足，因爲他得到一次表揚肯定後，必定期望得到第二次表揚肯定。這種積極的情緒就會一直支持他向養成良好習慣的方向努力小學教育論文，這樣學生養成主動訂正錯題的習慣將逐漸養成，同時也將促進學生自主糾錯，及時糾錯的能力提高。
4.放大優點，促進個體的提高。
高爾基說過：“只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，並認識自己的意志。”教師對學生客觀的評價還應表現在他能看到每個人的進步和閃光點，對每個學生不同程度的進步，都能給予恰當而及時的評價。因此，作業評價在進行橫向比較的同時，還要重視學生個體的縱向比較，教師要更多地關注學生的個體差異，用欣賞的眼光看待學生，有意識地放大學生作業中的優點，儘可能對每個學生作業中的點滴進步，都予以熱情、誠懇的肯定，讓每個學生體驗成功，滿足學生內心深處的渴望，加速學生對教師的認同、接受，實現與學生的平等的對話，使其感覺到老師的信任和肯定。
在此基礎上，還要不放過學生的缺漏，及時幫助他們補缺補漏，並不斷提高對每一個個體的要求。而學生不但能樂意接受，更能主動、自覺地糾錯，這樣，每個個體的良好習慣，學習能力，在原有程度上都能有所提高。
