摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進行了專業擴充，學生數也在不斷地增加，對高校進行正常教學也形成了比較多的阻礙，尤其是對學生進行聲樂教學的工作。本文將從目前高校當中聲樂教學的現狀入手，展開系統的分析，提出對聲樂教學進行創新的主要方式，並且嘗試藉此來提升教學的綜合水平，進而提升我國的高校聲樂教學的整體質量。
關鍵詞：高校教學；聲樂教學；現狀；發展策略
如今伴隨着社會整體水平的不斷髮展和進步，我國高校的教育問題受到了人們越來越廣泛的重視，傳統的學習模式已經不再適應當代的高校學生，在高校當中學習聲樂課程的學生數變得越來越多，這種情況主要是因爲很多學生都希望能夠在掌握了文化知識的同時擁有一技之長，因此各個高校也藉此進行了專業擴招，不過經過了很多年發展，在高校聲樂教學的現狀依然是不容樂觀。爲了能夠切實地提升我國高校進行聲樂教學的總體質量水平，作爲高校需要徹底地對現有聲樂教學進行課程改革。本文將就聲樂教學當前的情況進行探究，試圖提出有利於聲樂教學未來發展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發展水平。
一、當前高校的聲樂教學現狀概述
儘管當前我國的大部分高校在聲樂教學上都獲得了一定的成績，很好地促進了我國音樂教育的發展和進步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學改革尚且處於起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績的同時還要發現其中存在的一些問題。
（一）在教學模式上
高校聲樂教學中比較常見的方式就是一對一這種比較傳統的教學模式，它對於學生的個性發展以及激發學習的主動性並沒有優勢，而且也與現代的教學理念有非常大的差異，並不適合現代社會的發展和進步。在這樣的教學模式指引下，老師和學生之間很難形成比較有效的良性溝通，導致老師單純地進行知識以及技巧的傳授，並不能全面地讓學生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學效果。所以在高校進行聲樂教學的過程當中，老師必須充分地認識學生的主動性，同時比較有針對性地採取一些能夠與學生的興趣相符合的教學模式來進行教學活動，以此來直接地提升教學的效率。
（二）在師資力量上
在高校進行聲樂教學的活動當中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當中，排除一部分專業的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學校存在一名音樂老師負責多個班級的學生的現象，導致聲樂教學呈現出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當中，音樂老師不但在數量上無法與日趨提升的教學需求相互滿足，由於老師的精力有限，在質量上自然也無法滿足教學的預期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當中，聲樂的專業人才本身就比較欠缺，並且具有精湛專業水平的老師所佔比例相對較小，因而導致不能爲本校的聲樂教學提供比較堅實的理論基礎，自然無法吸引到優秀的聲樂人才，長期以往，形成了一種負面的循環；其次就是在當前非音樂專業的高校當中，學校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個完整的體系，是隻僅僅滿足日常的教學課時數，而並非能真正滿足教學的質量要求。
（三）在綜合素質的培養上
通常情況下，在比較傳統的教學模式下老師通常僅僅把學習重點放在聲樂知識以及相關音樂技巧的教學過程，容易過於理論化，忽略了培養學生綜合素質的問題，這對於學生未來的成長以及發展不利，一部分學生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識，不過在道德素養以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學生對於公開表演的承壓能力比較低，心理素質也相對比較差，導致在正式上臺演出的時候由於過度的緊張忘記歌詞以及表演動作等，這都是因爲綜合素質的欠缺所導致的，如果忽視實踐的歷練，對學生日後在聲樂行業的發展十分不利。所以老師在進行聲樂教學活動的開展過程當中，除了需要充分地注重學生在發聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎之上強調對學生的聲樂理論以及道德素養，還有最重要的心理素質等進行培養，多多參加演出，或是多多組織校園內的公演活動等方式，都可以有力提升學生的綜合素質。
二、如何促進高校的聲樂教學更好地發展
（一）完善課程優化配置，加強教學模式創新
就聲樂教學的整體而言，進行聲樂教學必須保證課程設置的多元化，避免非常盲目地對某一個權威院校所固有的課程設置方式進行照搬和復刻，適當地引用和參考是可以的，重要的是需要將本身學校所具備的獨特特徵充分地融入到日常的教學活動中。比方說，在傳統且固定的樂理知識以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規性的課程基礎之上，適當地將有本地特色、地方特色以及每個學生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學當中。這樣，在保證了常規性的理論知識課程的基礎之上還將地方特色也融入了進去，這一過程當中也間接地融合了課堂教學以及社會實踐的內容。進行課程設置的過程當中，不同的科目之間是不能呈現拼湊狀態的，它們之間應該形成一定的有機聯繫，達到一種相互促進的作用，在涉及理論的基礎上強調實踐性的技能，保證二者能夠並行發展。另外，雖然目前學習聲樂的學生越來越多，但是這並不代表就要籠統地對全部學生行以統一的教學方式。首先，不同的學生在聲樂的認知、個性特徵以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進行分層教學；另外，保證了分層教學的基礎之上，適當地在最小的範圍內實行大班教學模式，畢竟每個學生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養，更容易直接提升教學的效率和教學效果。除此之外，還可以將多媒體技術利用起來，增加任務教學的頻率，以多樣化的方式體現在教學過程當中，讓學生們可以受到任務的影響而更加主動地參與到探索當中去，更利於實踐，從而發現自己的長處和不足之處。最近這些年以來有一部分高校對聲樂教學的模式進行了創新，推出了一種“雙向選擇”的教學模式，即在進行聲樂教學活動開展的過程當中，按照學生學習進度以及變化來分配合適的指導教師，一旦學生的知識以及能力出現了變化，就要及時地讓學生更換指導老師，讓高校當中的每一位老師都可以發揮自己的作用，保證每一位學生都可以得到發展的機會。老師和學生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長的'領域內進行知識和技能的傳授，學生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環境下進行教學活動，必然可以非常顯著地提升教學的質量，加強教學的實際效果。
（二）優化教師資源配置，強化師資隊伍
針對高校的聲樂教學老師而言，在當前的社會形勢下，第一，需要大力地引進各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時還需要適當地引進一些在行業當中具備豐富的經驗以及高水平的專業技能人才；第二，作爲高校的管理階層，需要對在本高校當中任職的聲樂教師進行定期的培訓，老師積極地參與，到國內一些知名的聲樂類高校以及研究所當中進行自我提升，同時也可以進行範圍更加廣泛的校本培訓等。除此之外還可以鼓勵老師定期離開校園，儘量擺脫固定的思維環境，到聲樂行業的內部進行社會實踐內容的吸取和學習，發現新興事物新興思想，進而在全方位的角度上不停地提升老師的職業水平和職業敏感度。最後，作爲老師要積極地深入到科學研究當中，多參加探討會，多瞭解時政，保證能夠進行日常教學以及定期參加培訓的同時藉助科學研究的成果進行教學的指導，通過這樣的方式令教學可以和科學研究形成一個和諧的並且統一的整體，互利共生，共同進步。
（三）加強理論實際相結合，提升綜合素質
高校當中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，並且將其進行有機結合的藝術形式，它會涉及到一定的舞臺表演內容，對於演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質以及舞臺風度等不同方面的內容都有非常嚴格的要求。它培養的不僅僅是聲樂能力，同時還能夠提升學生在藝術上的情懷以及素養。因此，在實際的教學過程當中，老師不但需要加強理論知識的表述，同時還需要多多組織一些實踐性的活動，比方說定期的教學觀摩或者是一些演出活動，在這一過程當中不但可以指引學生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現實相結合，同時還可以在實踐當中鍛鍊學生所具備的臨場發揮水平以及隨機應變的能力，能夠顯著地提升學生進行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進行聲樂知識以及相關技巧的傳授過程當中，需要對學生的綜合素質是否得到了提升進行適當的重視和幫助。如果學生贏得了一定的成績，那麼作爲老師需要及時地進行鼓勵和讚揚，提升學生信心，獲得更大的成功；如果學生遇到了挫折，老師需要及時地幫助學生尋找錯誤的原因並且及時地協助其儘快改正，以便下一次不會發生類似錯誤。在這樣的過程當中不斷地提升自身的綜合素質水平。
三、結語
總結來看，由於目前我國的社會對於高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作爲高校，進行聲樂教學也需要在繼續的摸索當中前行，不斷地進行完善以及發展。對於當前高校當中進行聲樂教學的現狀而言，無論是學校還是老師都需要認真地正視其中所存在的弊端，特別是作爲校方，需要在不斷的改革進程當中發揮出主導性的作用，充分地調動老師的積極性，並且對聲樂教學的制度以及模式進行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學方式方法，適應時代所需要的人才方向，保證每個學生都可以在聲樂教學當中獲得更好的發展，同時能夠在社會當中扮演一個積極的角色。而老師則是聲樂教學最主要的參與者和引領者，因此更需要不停地對教學理念進行更新，不停地提升綜合素質水平，多與優秀教師溝通新的教學思路和思考角度，結合實際教學情況，充分地結合不同學生所具備的不同特徵，必須因材施教，抓住每個學生的特點和特長進行重點培養，不僅是能有效昇華專業技巧，更重要的是可以提升學生對學習的興趣，激發學生的學習創新能力，調動學習潛力，最終培養與社會需求相適應的人才，提升我國的聲樂整體水平。
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