習慣具有重要的研究價值，教育家葉聖陶老先生曾經指出："簡單地說，教育就是要養成習慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結爲養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；並且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。
孩子良好的學習習慣包含的內容很多，預習習慣是衆多習慣重要的組成部分。因此，我在語文教學工作中，既重課內更重課外。只有在課前做了充分的預習，課堂才能算是真正富有實效的課堂。但是，小學生自主學習課前預習良好習慣的形成是一個由"知"到"行"，由低層次向高層次發展的過程。因此，在教學中我根據學生的年齡特點和心理特徵，根據所學學段教材的特點，根據學生所要培養能力的特點，在課前預習中和學生一起制定了課前預習的"四項要求"，即：
1、讀：即初讀課文，掌握生字、新詞。學生在完成前兩步的基礎上再讀課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然後讀準字音，認清字形，再通過、聯繫上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學討論，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利於掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。
2、查：查閱資料，瞭解時代背景。有些課文所描述的內容與學生的實際生活距離很遠，學生對於文本內容很難引起共鳴。我就讓學生查閱相關資料，瞭解時代背景及作者，這對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。如在學習《再見了，親人》這一課時，課前讓學生蒐集、查閱了有關"抗美援朝"的資料，瞭解那段歷史，就能讓學生更好地體會到中朝人民經過戰爭的考驗、血與火的洗禮，所建立的偉大友誼。
3、賞：不少課文的"預習"中有這樣的要求："把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。"因此指導學生在讀的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解，初步學會用簡潔的`文字給課文加批註，培養思維能力。
4、問：俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生，"發現一個問題比解決一個問題更重要"。因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學生主動性和創造性的具體體現，這一步預習完成得好，可爲課堂上"問題的探討"這一雙邊活動奠定基礎，也活躍了課堂氣氛，節約了時間，使自主合作學習的效果更好。
當然，不管是用什麼方法，對於小學生來說，應當是簡易實用的、愛用的；還應當有利於培養學生自主學習的興趣，激發其創新思維，提高學習的效率，減輕學習負擔；更應當順應小學生愛動的天性，讓小學生的眼動起來，嘴動起來，手動起來……在"動"中求知，在"動"中求新……也只有這樣才能培養其創新意識，收到預習實效。真正達到葉聖陶先生說的"教是爲了不教"之目的。
