2009年2月15日國務院辦公廳正式發出關於加強普通高等學校畢業生就業工作的通知，制定出以創業促就業的措施，並出臺一系列的優惠政策。創業教育成爲我國高等教育的一個重要方向和趨勢，前景非常廣闊。
一、對創業教育的理解
大學裏的創業教育從廣義上講是培養具有開創性的個人，是通過相關的課程體系整體提高學生的素質和創業能力，使其具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對於大多數而言應該是一種首創精神的培養。從狹義上講主要是培養學生創辦企業的能力，通過企業知識的學習促使學生直接實現創業行動，利用自已的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新經濟實體，大學生解決自己就業的同時，爲他人、爲社會創造新的崗位，同時實現自己的夢想。
二、開展創業教育的必要性
高等院校在傳授學生專業知識、進行智力因素和非智力因素培養的同時，還必須開展創業教育，培養學生的創業精神、創業意識和創業能力。只有這樣才能使大學生具備生存能力、競爭能力和創業能力，既可去尋找合適的就業崗位而就業，又能在求之不得或爲了尋求更好的自我發展機會時而走向自主創業的道路。這不僅解決了自己的'就業問題，又能爲社會創造更多的就業崗位，真正成爲服務於提高綜合國力的充滿活力和主動精神的社會個體和羣體。因此，開展創業教育可以轉變大學生依附性就業觀，也是學生自我發展，實現自我價值的需要。
三、目前創業教育存在的問題
我國高校的創業教育起步較晚，目前在開展創業教育中存在的主要問題包括：
1、理念不明確。很多教師認爲開展創業教育是因爲就業困難，才需要鼓勵畢業生自主創業，自己學校就業形勢好，就不需要開展創業教育。同時大多數高校目前仍將創業教育侷限於創業實務層面，熱衷於組織學生開展“創業技能大賽”，參與“創業設計活動”，設立創業中心等。實踐證明這種轟轟烈烈但未上升到理念指導層面的創業“實務”教育，致使創業學生們激情有餘而內功不足，這種教育模式是難易深入持久的，也是很難取得實質性的效果。
2、創業教育管理體制不順。創業教育與育人工作相互脫離，僅當作就業工作部門職責來對待。許多高校的創業教育由就業中心、團委負責，因爲這幾個部門主要負責大學生的就業指導工作。從中不難看出，國內的創業教育僅僅是爲畢業生的“就業”服務，這種缺乏系統性的創業教育是較難獲得理想效果的。
3、課程開設不合理。開展創業教育，大多數高校的做法是加幾門與創業教育有關的課程，其實，創業教育不是開設幾門課程就能解決的問題，要切實得到落實，關鍵是要將其納入教學環節。創業教育涉及到教學的系統改革，要滲透到教學的各個環節，滲透到學生培養的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養模式的改革問題。
4、師資隊伍水平有待提高。師資問題也是制約高校創業教育的重要因素。教師是創業教育的主導者，創業課程的開設要靠教師，而就目前現狀來看大多數教師承擔創業教育任務存在着困難。其原因主要有：一方面，創業教育處於初級階段，沒有規範統一的現成教材，教學內容及教學方法難以把握；另一方面，創業教育是實踐性很強的教學任務，而大多數教師本身缺乏創業的經歷，也缺乏創業教育的訓練，離成爲真正的創業導師的要求還有很大的距離。
四、開展創業教育的建議
1、轉變理念，正確認識創業。要儘快轉變整個社會的傳統教育理念，深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創業教育，樹立起既要注重就業更要注重創業，自主創業不僅是大學生就業的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。要正確認識創業教育。創業教育並非鼓勵學生在校期間就去創業或畢業後馬上去自主創業，而是對所有學生都應該進行一種創業精神、創業文化、創業基本知識的教育，以及對所有創業意向和準備創業的學生創業技能的訓練。大學生無論畢業後就業還是自主創業都需要接受創業教育，具備創業創新素質。
2、完善創業教育體系。大學生創業教育工作體系的完善，需要有效整合高校現有的各種創業教育資源，包括教學計劃體系的完善。應將創業教育作爲教學課程的一個環節貫穿於整個教學過程，而不能單純作爲就業指導進行開展活動。在高校普及創業教育，尤其是應該將創業精神的教育和創業基礎知識的普及作爲大學生基礎課的重要內容。
3、培養創業教育師資隊伍。創業教育離不開高素質的師資隊伍，選拔與培養創業教育的優質師資是創業教育成功的關鍵因素之一。一方面對現有創業骨幹教師進行專業培訓，鼓勵教師到創業一線兼職或有計劃地選派教師直接參與創業實踐。另一方面，可以聘請一些企業家、成功的創業者到學校擔任兼職教師，或兼職從事創業方面的研究工作，擴大創業教育的師資隊伍。
創業重在實踐，我們應通過具體的創業實踐來培養學生的創業精神和創業技能。相信在不久的將來，會有越來越多的大學生投身創業，成爲未來的企業家。
