論文摘要：研究生培養質量是研究生教育的生命線，研究生導師作爲指導研究生的第一責任人，其素質、能力的高低對研究生的培養質量有着重要的影響。當前普遍存在着導師自身素質有待提高、導師數量相對不足、研究生導師類型結構與研究生教育類型結構的調整不相適應、研究生導師學術道德典範與督導意識急需加強等問題，導致研究生導師未能很好地履行其職責，致使研究生質量出現下滑趨勢。通過樹立現代教育觀念、建立嚴格的導師遴選制度、實行導師隊伍的動態管理機制、強化導師的崗位責任制、將終身教育理念引入導師隊伍建設是提高研究生培養質量的主要途徑。
論文關鍵詞：導師隊伍；質量；隊伍建設
目前我國的研究生教育已經由擴大規模進入到提高質量的新時期，培養創新型人才是當前研究生教育的根本任務。導師是研究生培養的第一責任人，導師自身的思想道德水平、科研能力、學術水平和工作作風對研究生起着潛移默化的影響。可以說，研究生培養質量的高低，直接取決於指導導師的水平。研究生導師的隊伍建設一直備受各研究生培養單位的高度重視，近幾年來，隨着研究生招生規模的不斷擴大，研究生的導師數量也得到了快速發展。但相對於研究生規模的擴張速度，研究生導師隊伍建設並未獲得同步發展。因此，加快研究生導師隊伍建設，加強導師對研究生培養的責任感，充分發揮導師對研究生的指導作用，是保障研究生培養質量的重要環節。如何保持研究生導師隊伍的活力進而推動研究生教育事業的發展，成爲高校亟待解決的問題。
一、目前我國研究生導師隊伍建設存在的問題及成因
1.研究生導師素質有待提高
導師是研究生教育的第一責任人，對研究生的成長成才負全面責任。導師應是研究生科學研究的指路人，思想上的良師益友，學術道德上的模範。但目前我國研究生導師的創新意識、創新能力及前沿知識與研究生培養的要求尚有差距。有些導師責任心不強、缺乏人格魅力及創新思維、知識結構老化，難以勝任創新型研究生培養的任務。
2.研究生導師數量不能滿足研究生規模擴大的需要
近年來隨着研究生規模的擴大，研究生導師的數量顯著增長，但在校研究生的增長幅度遠大於研究生導師。由於研究生數量的快速增加，加大了研究生導師的指導壓力。使得導師對每位研究生的指導精力不夠，出現了對學生“放羊”，“導師不導”等現象。另一方面，對研究生的學術行爲也疏於監管，這也是出現研究生學術不端行爲的重要原因。
3.導師與研究生的類型結構不相適應
長期以來，我國研究生教育的主要目標是培養教學科研人才，在此背景下建設起來的研究生導師隊伍也是一支學術型爲主的導師隊伍。隨着經濟的發展，職業分化越來越細，社會對高級專門人才的需求也越來越強烈。爲了滿足經濟社會轉型對高層次應用型人才的迫切需要，國家推動了研究生教育培養模式的轉變，即從以培養學術型人才爲主向培養應用型人才爲主。從2009年開始，國家開始從應屆本科生中直招全日制專業學位研究生，並逐年擴大招生比例。由於全日制專業學位研究生教育剛剛起步，很多培養單位還沒有專門的全日制專業學位導師。目前基本由學術學位研究生導師擔任全日制專業學位導師。由於絕大多數的導師就職經歷是從學校到學校，實踐經驗比較少，實踐水平偏低，對於引進或研發的新技術、新設備瞭解不夠，對於科研成果轉化和應用不是很熟悉，很難把理論和經驗充分結合。他們傾向於套用學術學位研究生培養的經驗，這顯然不符合全日制專業學位研究生的培養標準。調整現有導師隊伍的類型、轉變現有導師隊伍的的教育觀念，是當前導師隊伍建設的當務之急。
4.導師自身的學術道德缺失、督導研究生的意識薄弱
近年來，研究生的學術道德失範現象時有發生，引起了社會各界的廣泛關注。研究生學術道德的好壞與導師的學術道德帶頭作用不無關係。有些研究生導師急功近利，爲追求個人的功名利祿，不惜在學術研究活動中弄虛作假，甚至剽竊他人的研究成果，其自身學術道德水平不足以爲研究生正身立範。部分研究生導師在培養工作中受到重業務學習、輕思想政治教育觀念的影響，逐漸形成了業務學習一手較硬、思想政治教育一手較軟的做法。對研究生的要求，往往只側重學生的業務水平，而對研究生的思想政治教育缺乏相應的關心。
二、加強研究生導師隊伍建設的措施與建議
1.樹立現代教育觀念
（1）增強導師育人意識，加強學術道德建設，加強學術失範的監督與管理。嚴謹篤學，教書育人是國家賦予導師的神聖使命。學品如人品，品正才能學有所成。研究生導師既要做“學師”，又要做“人師”。陶行知言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。導師的道德品質、思維方式、學術修養和學術水平時刻對研究生產生着影響。作爲導師，必須“端品厲學”，加強導師的學術修養，以德育人，起到對研究生的'模範帶頭作用。
（2）創新教育理念的培養。研究生教育之所以實施導師負責制，是因爲許多東西必須由導師言傳身教、潛移默化地傳授給學生，從書本上無法直接獲得。因此，研究生導師必須轉變傳統的教育理念，不斷接受新事物，學習新思想，樹立現代教育意識，用創新的頭腦武裝自己，不僅要對學生授之以魚，灌輸知識，更要授之以漁，培養研究生科學的學習方法。導師的主要責任就是用自身豐富的科學知識與良好的學習方法向研究生展示科學研究的魅力，擴大他們的視野，勾起他們的好奇心，激發他們的探索精神。
2.建立嚴格的導師遴選制度，實行導師隊伍的動態管理機制
（1）在導師遴選中，既要注意審覈導師的學科知識水平、科研能力及研究成果，又要注意審覈導師的道德修養、治學態度，既要堅持學術標準，又要重視教書育人，同時還必須具備與研究生協調和溝通的能力。
（2）實行導師隊伍的動態管理機制，其核心思想是對導師的資格確定按照需求和能力的原則動態調整。導師不是一種身份，而是一種崗位，是一個“培養人才、創造知識、轉化成果、交流學術”的崗位。從師德素質、科研經費與成果、研究生培養質量與就業等方面進行嚴格的上崗與動態考覈。對在培養研究生工作中做出顯著成績的導師實行獎勵，並在分配研究生招生指標上給予傾斜，充分調動導師的積極性。對於競爭過程中因能力和資質不滿足導師任職資格，或自我要求不嚴，思想作風不正，只教不育或違背師德的導師，取消其導師資格，若想恢復導師資格需重新申請並參加資格評審。通過考覈，打破導師終身制，形成“能者上，平者讓，庸者下”的導師隊伍動態管理機制。優化了導師隊伍，調動了導師的積極性、主動性和創造性。
3.嚴格研究生培養程序，強化導師的崗位責任制
在導師隊伍建設中要實行崗位責任制，建立以責任制爲核心的規章和制度，明確責權利關係，讓導師從招生到學位授予，在整個培養過程中，始終起着引導、指導與總體調控的作用，爲學生的理論學習與實驗研究提供全方位的支持與幫助。通過爲每位研究生制定切實可行的培養計劃，把關研究生培養的每一個具體環節，對學生畢業論文的選題、開題、課題設計、實驗記錄、論文寫作等方面進行悉心指導，於此同時，把導師的學術思想、學術道德潛移默化的傳授給學生。只有這樣，纔可以避免研究生培養中的“放任自流”，才能保證研究生的培養質量。
4.強化導師學習培訓制度，將終身教育體系引入研究生導師隊伍建設當中
對導師開展崗前培訓，使其儘快熟悉研究生培養的各個環節，明確培養目標和任務；研究生導師自身的科研能力是保證研究生培養水平的前提。因此，必須把終身教育的理念引入到研究生導師隊伍建設中，定期對導師業務能力進行培訓，讓他們有條件接觸到新的理論知識與科研方法，使他們的學科知識、教學水平與科研能力不斷得到充實和增強；努力實現多樣化的導師培訓形式，比如參加校內外的學術交流、校外進修、考察、出國訪問、留學等，確保導師永遠有機會接觸到學術前沿，保證導師自身素養的可持續發展。
理想的導師=高尚的道德修養+嚴謹的治學態度。在將研究生教育的工作重心轉移到提高研究生創新能力上時，首先必須要抓好研究生導師隊伍的建設，把其作爲研究生培養質量提高的核心內容，必須採取切實措施，加大實施力度，力爭全面提高導師隊伍的整體水平。
