一、引言
走班教學模式在一定程度上激發了學生的學習興趣，使得學生的優勢能充分發揮出來。同時，學生在走班過程中能夠重新定位自己，重新結識一些新的同學，增強學生的人際交往能力。然而，在當前體育發展階段，受到場地、師資、授課形式等多方面的限制，還不能完全實現高中體育的走班教學模式。
多數學生只是根據自己喜歡的體育項目做出選課走班，這就導致在選課走班教學的過程中，出現某一項目人數過多或另一項目人數極少的情況。在這種情況下，教師強制性的進行調配，學生出於被動就自然而然的失去了參與該體育項目的興趣。所以，在高中體育走班教學過程中怎樣培養學生的興趣愛好成了首要問題。
二、學生體育興趣不高的原因
要培養學生的興趣，首先應該發掘學生不能積極參與體育項目的原因。從根本上入手，才能逐步提高學生的體育興趣。文章結合自己的教學經驗，從以下幾個方向分析了問題原因：
(一)學生自身對某項體育項目存在厭倦的情緒
在學生興趣不高的狀況下，除了學生身體狀況的`因素外，還因爲自己在主觀因素上存在着一定的厭倦情緒。某些高中教師在對走班教學實施的過程中，只是簡單的套用統一的教學方式，在項目技能方法上相對傳統。授課過程中語言乏味枯燥，體育動作示範時不引人眼球，再加上教學方式沒能突破創新。
因此學生在體育項目學習中最多的還是模仿，這樣一來就降低了學生的興趣和學習動力，對他們的主觀能動性有一定的限制。可以說，這種學生個性化發展得不到重視的傳統體育走班教學模式，是不能達到較好的鍛鍊目的的，更是很難培養學生的終身體育觀念;
(二)男女性別差異學生對體育項目有畏羞心理
學生在對某些體育項目做練習的時候，通常男生可以落落大方的面對觀衆或噪雜的環境，而多數女同學會有畏懼、害羞的心理，扭扭捏捏，只能在安靜的環境下做自己的練習。這一因素可以說也是體育走班教學難以實現的關鍵;
(三)學生在體育上課過程中心理素質差
學生在體育上課過程中心理素質差，通常表現爲怕苦怕累怕髒。客觀的來講，某些體育項目是比較複雜，要求掌握一定的技能，同時也有風險。這就要求學生必須克服自己的心理恐懼感，還有部分學生由於怕出汗或怕髒而最終影響了體育運動的教學效果;
(四)大多高中生對體育課的自我認識不強
這部分學生對走班體育教學方式不理解，也沒有清晰的認識，搞不清其相應的學分。另外，授課教師自身也存在着某些不足，這也影響着走班教學模式的實施。
三、體育走班教學學生興趣的培養措施
(一)充分與學生溝通
要想讓學生對體育項目產生興趣，需要教師對學生有充分的瞭解與溝通，只有這樣才能對學生做出有效的指導，激發學生都體育項目的興趣。一般教師可以通過談話的行爲來了解學生的具體想法，進而引導啓發學生。也可以通過創新教學方式，像視頻錄像的方式來培養學生對體育項目的渴求。
(二)激發學生的體育興趣要有一定的針對性
在體育走班的教學過程中會發現，每一個班級都會有一兩個身體素質差、體育基礎薄弱的學生，他們中多數都不喜歡體育項目，所以就會出現結伴選班現象。那麼，要針對這部分學生要怎樣培養他們的學習興趣呢?在他們做好思想工作，曉之以理的同時，還要動之以情，注意思想上的情感交流。
熱愛學生，關懷學生，切勿強制學生。教師要積極主動地參與到體育項目的活動中，與學生一起做練習。這樣就縮短與學生之間的距離感，拉近了情感交流，從而提高了學生的體育興趣。
另外，在面對學習目的不強、學生心理素質差的學生時，教師要進行目的性教育，讓學生明確走班體育教學的重要性，介紹每個階段學生掌握某項體育項目的優勢和必要，以完成與其相對應的學分，不斷培養學生體育學習的主動性。同時，在項目學習中要根據學校的教學條件儘量開設多樣化的體育項目供學生選擇。關於體育走班教學，要遵循漸進的原則，可以配合相應的輔助練習，逐步加強學生體育技能。
(三)實施分層教學
在高中體育走班教學的時候可以實施分層教學，安排一個以上老師進行授課。舉例來說，在籃球項目活動中，根據學生的身體素質劃分爲I組合II組。其中I組主要進行籃球基礎練習，II組學生則是有一定籃球基礎的學生，主要進行攻防技術練習。這樣的分層教學，在一定程度上有利於學生個性化發展，培養學生對籃球的興趣愛好。另外，其他的體育項目也可以實施類似的分層教學，以激發學生對體育項目的熱愛。
(四)分班體育教學其教學方式要新穎、形象
科學的作出示範動作可以在一定程度上吸引學生眼球。教師詼諧的語言、滑稽的動作、形象的方式等等，都要恰到好處的在課堂中得到應有。讓學生能夠在笑聲中糾正自己的錯誤，讓學生把情緒調動到最高點。只有這樣，才能直接強化體育課的教學效果，達到培養學生興趣的目的。
最後，也是最容易被忽視的一點，即高中體育走班教師要從自身出發，提高自身修養，強化對體育專業知識的掌握能力。教師只有擁豐富的理論知識和廣闊的視野，才能把體育知識、體育技能高效率的傳授給學生。從而使學生對教師產生仰慕情緒，以真才實學來征服學生，讓學生產生積極的體育慾望。
四、結語
“教無定法”，教書育人的方式不是統一的，需要教師發現學生的自身差異，根據學生自身特點來制定實施相關教學計劃，以激發學生的體育興趣。從而完成更爲科學的體育走班模式教學，讓學生能夠得到充分的鍛鍊，爲培養終身體育觀念打下堅實的基礎。
