案例二：張某，1997年11月8日出生，白水縣史官鎮孫家山四社。家中5口人，靠父母常年在外打工養家，由其奶奶負責孫子、孫女的上學，中考成績396分。他是我們班海拔最高的學生，但是他是很少打籃球的學生。我對他開玩笑的說你不打籃球是對資源的浪費。開學之初，他經常在教室問我數學題，有時是很簡單的問題。我問他這是初中的內容，怎麼也不會。他咧嘴一笑說不會呀！等我給他講完，他又咧嘴一笑說知道了。我最愛看他的咧嘴一笑，那種笑是一種習慣性的動作。但是，卻能給人帶來心情的愉悅。我心裏想這個孩子雖然學習成績不太好，但學習態度很好，爲此我在班級裏表揚了他。我想他的學習一定會進步的，在班級中他是我放心的`學生。事後不久發生的一件事，證實了我的想法是錯的。一天，德育處通告中說我們班三個學生在熄燈後，在宿舍裏玩撲克，其中拿撲克、叫大家玩撲克的是他。我看到之後，想其他班都沒有這種事情發生，我們班竟然發生，簡直是奇恥大辱。轉念又一想，平時要想找一個教育的契機很難，現在不是一個機會嗎？我到德育處找到高主任，說了我對這件事的處理意見，高主任全力支持了我。隨後，我對那三個打撲克的學生說班級量化積分被扣了10分，你們應該爲你們的行爲負責，那就是通過志願者活動和好人好事把分掙回來，而且應該加倍。因爲你們讓班級蒙羞，班級因爲你們受到影響。他們一個個滿口答應，我給了他們一個月的期限。當我每天看德育處貼的通告時，我希望看到他們的名字，但我沒有看到。直到還有一週就到一個月的一次班會中，我特意讓他們總結他們的積分情況。三個人都是異口同聲的回答沒有完成，理由是每人掙20分太高了。此後，張某就開始討價還價。我說學校、班級的規章制度，是買白菜嗎？最後，通過耐心的教育說服，我給他們延長一個月的時間。他們能否完成，要等12月結束，纔可以知道。記得，當我們班和3班開展籃球比賽時，張某第一高峯竟然是拉拉隊成員。我說張、上。他上去了，還打的很好。雖然，我們班最後敗了，但是，張的積極拼搶給我留下深刻的印象。我想他在全班同學中，也樹立了自己的形象。上課時，在我的鼓勵下，張積極回答問題、展示，向老師請教不懂的問題。我似乎又看到了張回到了開學之初。在迎接元旦的班級乒乓球比賽中，我看到了他的身影，他積極起來了。第一次月考，他是全級171名，全班30名。第二次月考，他是165名，全班35名。我對他的評價是進步，可能他進步的幅度不大，但是他是進步的，我是高興的。我真的希望我能經常看到張的咧嘴一笑，他笑的是那麼甜。
每一名學生都是一本書，關鍵在於我們讀者能否讀懂他；每一名學生都是一個寶藏，關鍵在於我們能否挖掘他；每一名學生都是一個希望，關鍵在於我們能否點燃他。教師職業的光榮是因爲我們面對的不是冷冰冰的產品，而是我們面對是一羣充滿朝氣的生命。我們要尊重生命、要和他們一起生活、一起悲歡，走進孩子的心中，你就走進了教育的天堂。
