難忘的工作生活已經告一段落了，這是一段珍貴的工作時光，我們收穫良多，需要認真地爲此寫一份工作總結。好的工作總結都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的上半年視導工作總結，希望能夠幫助到大家。
爲進一步提升我縣初中教育教學管理水平，規範辦學行爲，推進課程改革，整體提高全市初中辦學質量。由教研室高澤良主任帶隊一行12人，完成了爲期5天的教育教學視導工作，現將教學視導工作總結如下。
一、基本情況：
20xx年5月15日——21日分別走進銅井、馬牧池、岱莊、高湖、裏莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學
本次教學視導，遵循“發掘亮點，查找問題，整改提高，促進發展”的指導思想，視導內容包括國家課程計劃、學科教學計劃的執行情況，課堂教學、校本教研、學生作業、教師聽課、備課情況等。採取“聽、看、查、訪、問、導”等方法，即聽取學校教學工作彙報，每位視導成員聽兩節隨堂課，檢查學校常規教學管理及課程實施情況，先分學科召開教師座談會反饋，做到“三個結合”，即看、聽、查與訪談相結合，個案分析與全面指導相結合，教學指導與教學評價相結合。
徐以山主任站在戰略的高度，分別對學校和教教師兩個層面的工作，就如何提高工作的實效性等提出了高標準嚴要求。就如何改變教學方式、打造高效課堂，提出了指導性和方向性的建議，並對下一步工作做了重要部署；
本次視導工作，主要由課切入，延伸到教學管理，爲初中課堂教學“把脈”，爲改革我縣初中教學管理現狀“抓藥”，爲我縣基礎教育可持續發展進言，憑藉視導平臺，展開對話，進行互動，達到了視導的預期目的。
二、主要成績
開學初，10所學校都在積極“思變”“求進”，各項工作有條不紊，紮實推進，涌現出許多好典型好做法，比較突出地體現在以下四個方面。
（一）學校管理水平不斷提高
1.制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施紮實。
各校把教學過程管理作爲提高教學質量的基礎性工程來抓。
一是建立了快捷的教研網絡。各學校教幹教師都能利用網絡平臺，在自己的工作室裏積極的開展教學研究，針對126策略，大膽提出自己的想法。
二是制定了配套的管理制度。教學管理有章可循，有法可依。檢查考覈，環環相扣，對規範教學過程管理髮揮了很好的導向功能。如臥北、臥東中學各方面的制度建設比較完善，常規管理、校本教研等評價體系也比較完善。馬牧池中學中、代莊中學在教師備課、上課、聽課、作業佈置與批閱、考試、教學質量分析、教學評價等環節都制定了相應的管理制度，並根據管理制度定期檢查、反饋。
三是拓寬管理空間。高湖中學通過舉辦“教師座談會”、“學生座談會”、“常規管理研討會”，開展“家校聯繫”、“學生評教”、“管理情況交流”等活動，及時瞭解教情、學情，把握管理動態，提出切實的整改意見。學校從“實”字，從“細”字入手，加強教學過程管理，進而實現改進教學管理的目標。
2.學校校長和教學領導身體力行，辦學行爲日趨規範
領導班子以身作則。這10所學校的領導注重學習和實踐，以自己的實際行動推動工作的開展。一方面，他們深入課堂，瞭解教育教學中實際問題，與教師共同探討。開學以來，10所學校校長大部分聽課均達10節以上。其中馬牧池中學的薛校長聽課認真，點評既有專業指導又有思想教育，細緻全面。各校分管教學領導聽課均超過10節以上，且能做到及時點評，監督改正。另一方面他們對教育教學中的問題進行研究，並提出改進意見，有效指導了教育教學工作。他們都能結合學校實際，運用新課改的理念，貼近課堂教學，爲學校的生存發展謀出路，爲教師的教育教學指方向，受到教師們的歡迎和視導成員們的好評。辦學行爲不斷規範。10所學校較好地落實了國家課程計劃。
3.品德教育和質量意識不偏不廢，素質教育有效實施。
各校能把促進學生的全面發展放在教育工作最核心的位置。堅持育人爲本、德育爲先，“健康第一”；切實加強創新精神和實踐能力的培養，加強美育和勞動實踐教育。
4.人文關懷和獎懲機制有機結合，積極性全面調動。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子接受教育的第一位老師，家庭教育對孩子的成長是至關重要的。各校都利用一切機會，廣泛宣傳教育工作，讓每個家長乃至全社會都重視教育，收到了很好的效果。
（二）教學常規得到較好落實
從視導情況來看，10所學校重視教學常規工作，使備課、上課、作業批改、輔導檢測等環節得到較好落實。
學校嚴把備課關、作業批改關，採取定期或不定期檢查的方式檢查教師的備課與批改情況。重視對後進生的輔導工作。學校充分利用晚輔導時間查缺補漏，尤其是對畢業年級的後進生，一一摸清情況，逐人進行研究分析，並定人包乾，想方設法提高全科及格率。
重視發揮質量檢測的作用。教師能及時瞭解每個學生每堂課的學習情況，做到課課清。
（三）校本研修工作有效推進
10所學校形式建設和內涵發展齊驅並進，課程改革初見成效。
檔案建設，是學校教學管理的基礎工作之一，是學校領導和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質量如何，直接體現出學校的教育教學成果、學校面貌及作風。檢查中，10所學校的各種檔案資料都比較齊全。
校本教研是學校推進新課程改革、實施素質教育的重要載體。各所學校都能圍繞新課程實施和課堂教學改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：
一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。積極倡導“專家引領骨幹示範”的培訓模式，積極邀請校內外教研員、名師到校開設專題講座和課例研討。
二是以學科組爲陣地，通過校本教研提高全組教師的業務素質。教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學科組長組織科任教師進行校本培訓，明確專題、專人，主講有講稿。學科組長有記錄。校長室、教導處有督促有檢查。
三是以經常性的聽課、評課爲抓手，促進教師相互學習，共同提高。馬牧池中學每學期都定期要搞公開課或示範課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環節。座談中瞭解到：馬牧池中學薛校長親自帶領學校全體領導
班子和學科教師開展“逐一聽評課”活動，取得了顯著成效。
三、存在問題及問題分析
視導過程中，我們也發現有些學校在教學管理、推進課改、教學研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續加大工作力度，努力尋找對策，改變現狀。
1.常規管理面面俱到，過程管理流於形式。
個別學校雖然制定了行政管理、教學管理、教師管理、學生管理、安全衛生管理、財務管理、後勤管理等等管理制度。但學校領導沒有狠抓、督促、落實，相關人員沒有認真領會執行。所以，可以發現：教師辦公室雜亂無章，學生課間高聲喧譁等不文明行爲。教學方面有具體的量化考覈方案，過程管理跟不上。所以，各校在教師的備課、上課、作業批改等方面都出現了不同程度的應付差事現象，得過且過的做法。希望相關學校在繼續做好常規管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項工作的有效開展。
2.課堂教學方式陳舊，高效課堂有名無實。
課堂上，10所學校，各個學科，講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的空間時間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，阻礙了學科素養的提高，嚴重影響了課堂教學效益。希望各校校長首先轉變觀念，制定強有力的改變教師教學方式的措施辦法，向45分鐘要質量，努力打造真正的126高效課堂，切實減輕學生過重的課業負擔。
3.教師惰於學習提高，校本研修一紙空文。
有的學校不夠重視校本研修，學校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨鬥，團隊的集體智慧優勢發揮不明顯，教師專業成長的速度緩慢。從教師訪談中發現：不少教師有職業倦怠情緒；部分教師過多的埋怨學生生源差基礎差，把教學中出現的問題過多的推給學校管理和學生素質。部分教師缺乏在教學中的探索和實踐精神，沒有從教學設計和教學活動上花功夫，形成“課堂教學效率低下→學生成績差→教師教學更消極”的惡性循環。希望各校通過“結對子”“帶徒弟”等方式方法，採取“共罰共獎”等株連措施，調動教研組長和優秀教師的積極性，高度重視教研組建設，讓教研組真正成爲教師成長的搖籃。
4.學生成績相差懸殊，集體備課流於形式。
個別學校的`集體備課一週一次，只查數量，不查質量。內容不夠詳實。具體表現在教師的教案質量差異大，有的教師的教案不符合要求，或結構不完整，或過於簡單等。不少教師備課沒有真正落在對課標的鑽研、對教材的鑽研、學情的鑽研和教法的鑽研上面。表現出來的是同校同學科同年級間學生的學業成績相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，規範各個環節，必須在個人研究、集體討論的基礎上進行集體備課，在集體備課的基礎上，進行個人的二次備課。分管領導要參與到教研組的集體備課中，避免形式主義。
四、今後教學工作建議
1.進一步加強課程計劃管理，提高課程實施的全面性和實效性。
一是規範課程設置，確保課程計劃落實到位。二是加強薄弱學科建設，逐步推進薄弱學科教師專職化。三是完善課程實施評價機制，特別是非考試科目的評價機制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發力度，通過課程資源的開發和利用，培養學生綜合素質，形成學校辦學特色。
2.進一步加強教學過程精細化管理，轉變教學質量的增長方式。
一是抓好備課管理。建立多元評價機制，將平時檢查與月查月檢有機結合，規範教師備課行爲；特別是要多聽推門課、常態課，變檢查爲觀察，以此來驗證教師的備課是否務實有效。
二是抓好課堂管理。學校應完善課堂教學管理機制，督促教師切實轉變教學方式、打造高效課堂。要通過精心設計教學環節，保證教學任務當堂完成，訓練當堂落實，做到堂堂清、課課清。
三是抓好作業管理。學校應制定有關作業佈置與批改制度，加強作業批改與分析，提高反饋速度。同時注重培養學生良好的作業習慣和自主學習能力。
四是抓好考試管理。加強質量分析，做好教學診斷。診斷教學中是否有重大紕漏，以便及時採取補救措施，進行教學調整；通過加強對學生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學輔導的針對性。
3.進一步加強檢查力度，確保教學工作規範有序。
一是要建立並完善學校常規管理實施細則，完善學科常規細化標準，爲教師落實常規和學校實施月查月檢提供明確依據。二是要規範月查月檢過程，做到認真檢查、務實通報、及時整改。三是要按照學校獎懲條例，及時兌現獎懲，充分發揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。
4.進一步加強校本教研工作，促進教師專業發展。
各學校要把校本教研作爲促進教師專業成長、提高課程實施能力、提高教學質量的重要途徑。立足教學實際，認真抓好抓實校本教研工作。從教學視導發現的一些情況來看，當前校本教研應着力關注以下幾個問題：一是如何加強集體備課管理，提高集體備課的實效性；二是如何以課例爲載體，開展對課堂教學系列化研究，探索有效教學模式，提高課堂教學效率；三是如何轉變訓練方式，探索體現學科規律、發展學生能力、實現輕負高效的訓練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機制，確保薄弱學科課程的正常實施。
本次視導，時間有限，深入不完全到位，因此，對視導學校的評價一定不夠全面。但是，作爲視導成員向10所學校學了很多，收穫很大。相信各校都能以“教師提素，學生提質，學校提位”爲主要工作目標，強化學校常規管理，重視專業引領，以“規範教學過程、細化教學行爲、提高教學質量”爲重點，走重視內涵的發展道路，以確保我縣教學質量穩步提高。
