在我們上學期間，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點是知識中的最小單位，最具體的內容，有時候也叫“考點”。還在苦惱沒有知識點總結嗎？下面是小編精心整理的人教版七年級下冊語文第二單元複習知識點整理，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
七年級下冊語文第二單元複習知識點整理 篇1
《重塑生命的人》
1、這七件事是如何貫串起來的?感情線索是什麼?
記敘的七件事，始終貫穿着“愛”-------老師愛學生，學生依戀老師的強烈的思想感情。
感情線索:回憶、依戀、思念
2、文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對溫柔慈愛的蔡老師的摯愛。
3、
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。(老師真的要打我嗎?大家爲什麼都笑了?)不是真的要打，“笑”表現了蔡老師愛學生，師生關係親密、融洽。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有真正要打的意思。(這裏爲什麼用“狡猾”一詞?)
文中的“狡猾”是調皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。
3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急於模仿。(“不由得、默默、急於模仿”表現了我們怎樣的情感?)“不由得、默默、急於模仿”表現了我們對老師，急於與老師親近的情感。
4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀!(本文全篇用第三人稱，這裏改用第二人稱，表達效果有什麼不同?)
一般情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裏由於抒發情感的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
《我的早年生活》
課文第一段：
1、使用了什麼修辭，說明了什麼道理?這句話單獨成段，有什麼作用?比喻;螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統領全文的作用。它體現了自信，蘊涵着努力。
2、思考丘吉爾以怎樣的心態來對待自己在哈羅公學的處境?
吉爾以一種坦然樂觀的心態來對待自己在哈羅公學的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，並保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態，化劣勢爲優勢，有自己的理想和追求，並堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他並不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。
3、“至於別的事情，那只有靠自己去探索實踐和學習了。”如何理解?
呼應開頭，對自己要有正確的認識，並且矢志不移的去做，每個人都是有其自己的閃光點。
總結全文，希望我們抱有樂觀積極的心態去面對自己的人生，實踐自己的生活。
《再塑生命的人》
1、莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
2、文章爲什麼以“再塑生命的人”爲題?
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1.“愛的光明照到了我的身上”
2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3.莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”
從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
3、本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。
4.水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。
聰明的`海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。
5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
“無形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。
6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。
品味：
這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
7、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：
這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢着美麗。
8、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩
品味：
愛是看不見摸不着的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
9、文中探討“愛”的句子有：
“愛是什麼?”
“愛是花的香味嗎?”
——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽?”
——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。
《論語》十二章重點字詞小結
一、通假字
1.不亦說乎說：同悅，喜悅、愉快
2.吾十有五而志於學有：同又，放在整數與零數之間
二、古今異義
1.不亦君子乎古：道德上有修養的人今：泛指品德高尚的人
2.可以爲師矣古：可以;憑藉今：能夠、許可
3.飯疏食飲水古：粗劣今：疏通、疏散
4.飯疏食飲水古：冷水今：無色無味無臭的液體
5.匹夫不可奪志也古：普通人今：無學識、無智謀的人
6.吾日三省吾身古：多次今：數詞，三
三、詞類活用
1.學而時習之時：名詞--狀語，按時
2.吾日三省吾身日：名詞--狀語，每日
3.溫故而知新故、新：形容詞--名詞，舊的知識、新的體會
4.傳不習乎傳：動詞--名詞，傳授的知識
5.飯疏食飲水飯：名詞--動詞，吃飯
6.好之者不如樂之者樂：名詞--意動。以??爲樂
四、一詞多義
1.爲：可以爲師矣當、做爲人謀而不忠乎替
2.知：人不知而不慍瞭解溫故而知新懂得
3.而：人不知而不慍錶轉折溫故而知新表順承博學而篤志表並列
4.其：仁在其中矣它的其不善者而改之他人
五、特殊句式
1.省略句：可以爲師矣。“以”後面省略代詞“之”其不善者而改之。句首省略動詞“擇”
2.判斷句：賢哉，回也!三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
七年級下冊語文第二單元複習知識點整理 篇2
一、石榴
五月過了，太陽增強了它的威力，樹木都把各自的傘伸張了起來，不想再爭妍鬥豔的時候,有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。
石榴有梅樹的枝幹，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而捨去了梅柳之短。
最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更爲華貴，那可不是夏季的心臟嗎?
單那小茄形的骨朵已經就是一種奇蹟了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂爲四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?
單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變爲中國式的金罍，殷、周時代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種鏽彩，它都是具備着的。
二、海燕
在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲，它叫喊着，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽出了歡樂。
在這叫喊聲裏──充滿着對暴風雨的渴望!在這叫喊聲裏，烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟着，──呻吟着，在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟着，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!
三、白鵝
抗戰勝利後八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。
除了託庇三年的情感以外，我對這小屋實在毫無留戀。因爲這屋太簡陋了，這環境太荒涼了;我去屋如棄敝屣。倒是屋裏養的一隻白鵝，使我戀戀不忘。
這白鵝，是一位將要遠行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我，我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道："好一個高傲的動物!"凡動物，頭是最主要部分。這部分的形狀，最能表明動物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁姦猥鄙。豬玀、烏龜等，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是"軋軋"然的。但音調上大不相同。鴨的"軋軋"，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的"軋軋"，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗，它也能看守門戶。後來我看到果然：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴厲，不亞於狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
四、鶴羣
不久，南側羣山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。今天第一個鶴羣映入眼簾。
當鶴羣飛臨山巔的上空時，位於隊列最右端的大鶴，“哦哦”長鳴兩三次，啼聲悠揚，響徹天空。排成一字橫隊的鶴羣以此爲信號，排成圓形隊飛旋。
就在這時，一隻大蒼鷹，由雁回山的山陰處展開雙翅，奮力滑行飛出。鶴羣立刻發出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。這大概是因爲發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照。
蒼鷹飛到鶴羣上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的衝進鶴羣的圓形隊伍之中。靜靜旋轉的鶴羣，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。
說時遲，那時快，有一隻鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打着翅膀，落向下方。於是其他鶴更加狂亂啼鳴，一隻緊跟一隻，疾速轉身，俯衝下來去追逐下滑的蒼鷹。
