時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，一定有許多的艱難困苦，不妨坐下來好好寫寫工作總結吧！想必許多人都在爲如何寫好工作總結而煩惱吧，以下是小編爲大家整理的小學心理諮詢的工作總結範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學心理諮詢的工作總結1
第三次全國教育工作會議把“培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮鬥的精神和適應社會的能力”，確定爲開展心理健康教育的目標。其主旨就是“培養學生健全的人格”，因爲心理素質是人的政治素質、思想素質和道德素質的基礎。而當前市場經濟、應試教育、獨生子女、單親子女等等問題，決定了心理健康教育的必要性，決定了心理健康教育必須成爲新時期德育的內容。育人以理想、育人以道德、育人以思想、育人以知識，首先要育人以良好的心理素質。
我校一直堅持“一切爲了學生的發展”的辦學理念，面向全體，關注個體差異，以發展爲目標，注重個別學生的輔導與諮詢。
一、領導重視，羣策羣力，構建心理健康教育科學體系
1、領導親自參與心理健康教育的研究
學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。我校心理健康教育的起步比較晚，這就需要有一個高起點、快節奏的工作效率，才能趕上心理健康教育工作的步伐。學校成立了心理健康教育領導小組和課題實驗組，校長親任組長，德育副校長專門負責，教研室、政教處、共青團、班主任及教師積極參加，開始了學校心理健康教育工作的研究探索和實驗。
通過對《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學生，發展他們良好的心理品質，形成良好個性。從而確立了 “面向全體，預防爲主，個別心理諮詢輔導爲輔”的心理健康教育工作原則。
2、羣策羣力，健全完善各項制度和設施，保證心理健康教育工作的順利實施。
健全完備的制度和設施是開展好心理健康教育工作的基礎和前提，有着重要的參考價值和指導實際工作的作用。本着邊學習、邊完善、邊提高的原則，在領導小組的指導下，在學習借鑑他人成功經驗的基礎上，教研室、政教處和共青團充分發動班主任和任課教師出主意、想辦法，運用集體的智慧，不斷完善各項制度。20xx年，學校建立了心理諮詢室，對心理諮詢室必備的資料精心研究和設計，廣開思路，多渠道徵集，大到實施綱要，小到檔案資料的類別、記錄項目的設計、記錄內容如何規範合理，都進行了反覆的研究、分類歸納，使其完善健全規範。
經過不懈的努力，相繼出臺、完善了制定了各項制度和操作規程，尤其是對心理諮詢輔導記錄做了詳細的分類，並要求心理諮詢教師和班主任要以負責的態度認真填寫每一項，並寫出諮詢感悟，使記錄規範合理，便於發揮指導作用。鑑於心理諮詢工作的特殊性，我們對心理諮詢教師和班主任進行了職業道德準則的培訓和心理諮詢操作技巧的訓練，要求他們在保護來訪學生的基本權益的前提下，嚴格遵守保密原則，諮詢過程中有責任採取有力措施，減少對來訪學生潛在的危害，如同意權的使用、諮詢督導以及對諮詢過程有詳細記錄等，所有的諮詢都不允許當場做記錄，要等到諮詢結束後進行補記，以此來避免學生產生不良反應或傷害到學生的自尊心。
二、全員參與，構建學生心理危機監護預警系統
學校心理健康教育的重點在於開發學生的潛能、優化其心理素質、增加適應能力，同時要預防心理障礙的產生，促進學生健康的發展。心理障礙的諮詢與治療只是重要的輔助與補救措施。基於這一點認識，我們強調全員參與意識，要求每名班主任都擔當起兼職心理諮詢教師的職責，每名任課教師要在學科教學中滲透心理健康教育，從而創設良好的心理健康教育的學校環境。因爲我們清醒的知道，教師不僅是人類文化的傳播者、學生靈魂的塑造者、班級活動的領導者，還應該是學生家長的代理人、學生的知心朋友、心理健康的維護者。學生出現心理問題不會是突然的，都有一個漸次的過程，事先都會有一些徵兆的，只有這些身處教育教學第一線的教師認真負責、細心觀察，及時發現，或干預、或解決、或上報，才能避免或緩解學生髮生心理危機。
學生心理危機監護分級預警系統，是我們根據本校實際，參照成熟的經驗而制定的着眼於學生在校心理狀況的監護系統，下面就介紹一下這個系統的操作規程。
學生心理危機是指學生在遇到某一事情或境遇後，無法用自己的資源和能力去應付和解決，而出現情緒情感、認知和行爲方面的功能失調，比較極端的表現是自殺、輕生，他傷等，會給學生的成長及家庭、學校、社會帶來較大的損失和影響。“預警”指當發現學生出現心理危機及心理問題時，各級相關人員要預先發出警報，並給予及時的保護和干預。那麼如何才能預見學生髮生心理危機呢？不同的學生因其個性特點、成長經歷和生活狀況不同，在面臨危機時的表現也各不相同，有明顯的個性差異。但也會有一些規律性的表現和特徵。如：
1、個性較爲內向、沉默、喜怒不形於色，心事較重，遇到一些問題不願或無處向他人訴說。或個性過於暴躁，易怒者。
2、近期家庭及學校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經濟狀況改變。學校中是新轉學、開學或學期結束、因犯規而受批評、人際矛盾、遭受失敗等。
3、近期在學校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默。作文或作業中、與他人交談中常談到與死相關的話題或表達生活無意義感。外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
4、成長經歷中有過輕生的記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
5、在學校和醫院門診心理測試中抑鬱傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者。
以上幾種情況是學生產生心理危機的表現，處於危機情況的學生最需要的是周圍人的支持與理解，那麼如何去處理這些危機呢？
首先要表現出對學生的當前狀態的理解與認同，給予情感上的支持，從而取得學生的初步信任。其次是與學生討論使問題改變和解決的方法，或者向學生最信任的人轉介，或者向專業的心理諮詢輔導人員、機構轉介，給予有效的干預。在問題處理的過程中要儘可能保護當事人，遵守保密原則，及時通報家長及有關人員，給予看護。
學校學生心理危機監護系統主要包括三級監護預警。
一級是班主任、任課教師的監護，是距離學生最近和最容易瞭解學生情況，能給予最及時保護的監護人。
二級是學年組、學校處室主任的監護，對所管理範圍內學生的整體狀況進行把握，容易調動各種力量給學生以及時的監護。
三級是心理健康教育工作組心理教師的監護，能給予科學與專業的心理干預，並決定是否向有關醫療機構和人員轉介。三級監護要做到三個及時：及時發現和掌握學生面臨的變化和危機。及時給予力所能及的保護和干預。及時向有關人員彙報情況等，“及時”的涵義是：發現學生異常情況後，要在1小時內，向有關人員彙報的同時，即刻採取必要的保護措施。接到彙報的有關人員，要在1小時內，制定相關措施，實施干預，在48小時內校內干預無效的，要向學校領導及時彙報，與家長聯繫，共同協商轉介。
所以我們要求各任課教師和班主任要加強對學生自我心理保健和自覺求助的教育，學生髮現處於危機同學問題後，應及時報告老師，儘量不將其帶到這種干預中來，以保證學生正常學習。同時加強對家長的心理健康教育宣傳，與家長建立經常聯繫與溝通，暢通家校聯繫渠道，以保證心理危機監護預警系統的實效性。
幾年的心理健康教育實踐，提高了學生的心理素質，培養了學生樂觀向上的心理品質，增強了他們對挫折的承受能力，全體學生的行爲習慣朝着健康的方向發展，學生能夠面對現實，進行自我調節，努力適應環境，正確對待困難與挫折。
今後，我們將不斷探索新的心理健康教育方法，避免心理健康教育的學科化、醫學化、少數化傾向，實現心理健康教育的科學化、規範化、課程化、整體化。在課題研究上下大功夫，加大投資力度，加強課題組成員的培訓，建立完善的心理健康教育機制和環境，實現學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，使心理健康教育取得最好的成效。
小學心理諮詢的工作總結2
心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作爲基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約着全面發展的實現。爲積極響應學院關於加強大學生心理健康教育的號召，在學院心理健康教育中心的指導下，在院團委的精心組織下，在全院學生的廣泛參與下，我院結合學生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助於學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。現具體總結如下：
一、多面開展學院心理健康教育工作
1、教師方面。精心培育學生的創造性人格。在班集體建設中以發展學生個性、尊重學生爲基礎，建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係，營造創造教育氛圍。通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，爲學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生創造性人格品質。在這些實踐中使班主任深刻體會到：心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立和平、和諧的師生關係，爲班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。
2、學生方面。組建心理部豐富學院活動內容。以關注學生心理健康，創建校園文明爲宗旨！與心理輔導老師共同協作，爲大學生在學習期間的心理適應與發展提供心理諮詢服務，並積極組織各種有利於大學生心理健康發展的活動。每年的“5.25”心理節我們會有各種新穎的活動讓大家參與其中，除此之外團體心理輔導，心理電影等。通過這些活動提高大學生的心理健康水平和自我心理調節的能力。正確對待及處理學習、生活、人際交往、戀愛、就業、家庭等問題，幫助和促進大學生德、智、體全面發展。
二、加大工作力度做好大學生心理健康教育和心理危機預防工作
由於廣大大學生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過抓好各班團支部書記，開展心理健康知識普及和素質拓展工作，從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施：
1、依託組建心理社團，倡導自我服務
爲激發學生積極關注心理健康，學院在院團委的指導下成立了心理部。心理部從成立初就建立了較完備的體制，明確了部門工作宗旨等。部門的成員包括全院各班團支部書記及對心理知識感興趣的同學。部門自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開。部門還通過“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度。心理部的成立爲學院心理工作奠定了良好的基礎。
2、抓好骨幹培訓，夯實工作基礎
一年來，學生會心理部於每週二下午，通過一些豐富多彩的心理健康遊戲，對院、系學生會幹部（副主席以上）和各班團支部書記進行團體心理輔導，例如：信任背摔、價值拍賣會、心理測試、自畫像、我們是一家和寫留言板等。在遊戲中培養青年學生健康、積極、樂觀向上的精神世界，努力發揮他們的創造性思維，使學生能團結一致、精誠合作，敢於創新，使大家融入到團體中來，增強學生的團隊意識。通過團體內人際交互作用，促進個體在交往中觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關係，學習新的態度與行爲方式。爲同學們提供一種促進自身人格成長的學習機會和學習環境。
3、注重教育實效，豐富活動載體
學院每學期通過徵集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。每學期開學後，爲了幫助新生更快、更好的適應大學生活，部門在新生軍訓時期組織全體新生在院籃球場做心理遊戲，通過遊戲爲同學們增貼快樂，促進同學們之間的交流，使同學們快速融入到新集體中。活動得到了廣大新生的積極響應。
4、打造特色活動，濃厚心理氛圍
學院繼續組織開展了特色活動“第x屆心理活動月”，活動月以“5.25手語大賽”打開了帷幕，在之後的一個月中開展了各類活動面向全院同學，得到了同學們的積極參與。例如：5月27日心理測試、5月30日團體輔導、5月31日獻愛心簽名活動、6月7日電影展播、6月14日心理辯論賽和6月20日心理教育講座等系列活動。通過這次活動，進一步加強了我院大學生心理健康教育工作，在學生中普及心理健康知識，樹立心理健康意識，提高大學生的心理健康水平，推動大學生思想品質、科學知識和身心健康的協調發展，構建和諧的校園氛圍。
大學生是我們建設有中國特色社會主義的主力軍，是國家發展的重要力量。爲了大學生的正常發展和成才，我們必須大力開展大學生心理健康教育。大學生可以進行心理諮詢，培養良好的人格品質，養成科學的生活方式，發展社會交往，加強自我心理調節。不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，要做好戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！
一年來，通過常規工作和特色活動相結合的途徑，通過豐富多彩的團體活動，我院堅持將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性。通過豐富的心理活動，增加了同學們對於心理學的基本理論和基本方法的瞭解，對於我院開展心理健康教育工作起到很好的指導作用。相信我院的心理健康教育工作會越做越好！
小學心理諮詢的工作總結3
我校從“身體素質、心理素質、智能素質、道德素質、審美素質、勞動素質、交往素質、競爭素質”八個方面進行系統地教育培養，把培養良好的心理素質作爲一項很重要的任務來抓。本學期一開學，根據學校領導對學校心理諮詢的要求，並以學校教育工作對心理工作要求爲藍本，通過對我校心理諮詢工作的現狀研究後，吸取和借鑑了已往心理諮詢工作中的經驗，制定了心理諮詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理諮詢室的作用，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而爲全面提高學生素質打下良好的基礎。具體做了以下主要工作：
一、調整和發展了學校心理諮詢輔導隊伍，形成了老中青三結合的心理輔導組，重點培養青年心理輔導教師力量。
老老師多年從事心理諮詢工作，並且都擔任過十多年的班主任，具有豐富的學生思想工作經驗，平時又鑽研了大量心理輔導方面的書籍，對心理諮詢工作十分熟悉，他們是學校的寶貴財富，不僅讓他們在第一線指導學生的心理諮詢，他們言傳身教，更重要的是把他們的寶貴經驗傳授給年青的對從事心理諮詢感興趣的老師，讓年青老師儘快地成長，儘快地勝任心理諮詢的工作。一學期下來，年青老師對此反響很好，受益非淺。在老教師的帶動下，老師們非常鑽研心理知識，通過班主任的實踐，在心理諮詢工作中受到了廣大學生的歡迎。
二、心理諮詢老師主動聯繫班級上心理諮詢課。
根據對學生的調查發現，農村學生、郊區的學生遇到心理問題時，不大願意主動跟老師講，總是放在心裏面。我們心理諮詢組的老師商量後，決定每人把自己最特長的方面總結成教案，然後到班級去主動宣講。還有一部分老師利用課餘時間對學生作了大量輔導。
三、堅持每週四天心理諮詢室開放日。
中午12：00——13：00時或16：30——17：30，特別是在考試階段也開放，做到有人開室，有人管書，有老教師在，有記錄可查，併爲諮詢同學保密，不宣傳同學的心理缺陷。心理閱覽室讓學生管理自己，借書刊閱覽，增加知識面，切切實實提高學生的心理素質。
四、及時地開取心理諮詢信箱，和反映問題的同學及時聯絡談心。
比如，有些同學因爲數學走班制分班上課時位置坐在最後，而視力又不好，與教師又不說，心裏很着急，很苦惱，希望心理諮詢老師談一談如何處理這件事。收到信後，心理諮詢老師總是以最快的速度與這些同學聯繫，和任課教師商量，和其他同學商量，輕而易舉地解決了同學提出的問題，並給他們談了以後遇到諸如此類的事情怎麼處理，通過對一件事情的處理中讓學生懂得更多的有關心理諮詢方面的知識。
五、及時與班主任溝通，瞭解到第一手材料，然後給班主任反饋與指導。
心理諮詢的工作主要依靠班主任，既要取得班主任的支持，又要通過班主任開展工作，否則是無法滿足全校同學的需要的，心理諮詢的主要任務是關於心理學知識的大力宣傳，讓學生在科學知識的引導下，培養良好的心理素質。從這個觀點出發，本學期加強了對六年級學生的心理諮詢的指導，多次和六年級有關班主任老師通過個別交流。
六、與專家建交聯繫，在專家的指導下開展心理諮詢工作。
心理諮詢工作一要靠對學生工作的經驗積累，二是靠科學理論的指導。我們心理諮詢老師實踐經驗比較豐富，但理論水平有所欠缺，因此，主動和煤炭師範學院心理學教授聯繫，請教，對具體工作給予指導和幫助，對順利開展工作起到了很重要的作用。
小學心理諮詢的工作總結4
本學期，根據學校領導對學校心理諮詢的要求，並以學校教育工作對心理工作要求爲藍本，通過對我校心理諮詢工作的現狀研究後，制定了心理諮詢的.計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理諮詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而爲全面提高學生素質打下良好的基礎。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。爲了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。
我校的心理健康教育目標定爲幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。針對這一目標，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
一、全員重視，增強意識
一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索，及對學生進行心理健康教育。
二、豐富心理健康教育的途徑
1、心理知識講座。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。
2、個別諮詢與輔導。我校開設心理諮詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行爲問題進行診斷、矯治的有效途徑。
3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作爲教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
4、聯繫家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯繫，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理諮詢過程中，我們深切地感受着大家對心理諮詢工作的需求和認可，也體會着幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，諮詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今後的工作中，再接再勵，爲廣大學生提供力所能及的心理援助。
小學心理諮詢的工作總結5
看到當今中小學生的學習家庭壓力越來越大，我希望自己可以幫助他們緩解壓力、增強自信、發現興趣、培養特長，建立良好的性格，至少，我希望能盡我所能讓他們快快樂樂、輕輕鬆鬆的順利完成自己的學業，於是我選擇了心理學，希望以後可以當一名優秀的心理諮詢老師，幫助更多的孩子。
一、 個人成長分析
（一） 幼兒期和童年期的生活
我對幼兒園以前的記憶比較模糊，上小學後由於拆遷，父母到漢正街幫外婆一起打理生意。我的父母都是勤勞的工人，他們都是黨員，母親還是武漢市勞模。他們白天在工廠上班，下班後接我放學，然後回漢正街幫外婆打理生意，週末幫忙進貨，基本上沒有休息，對於我他們給與的是放養政策，學習上沒有給我太多關心，也自然沒什麼壓力，生活上卻從來沒有受到他們的冷落，無論是父母還是外婆，對我的照顧都是無微不至的。不能說是要什麼有什麼，但是也可以說是豐衣足食，無憂無慮。
一年級下學期的時候，由於老師從來不改作業，只要小組長檢查，
漸漸的我開始不做作業，並且總是撒謊說作業沒帶，結果有次老師終於爆發了，給了我幾耳光，放學被請家長了，爸爸知道後，當着全班同學的面狠狠的打了我一頓，打到嘴巴里面都吐出血來，我沒哭，不是不疼，而且被嚇到不會哭了，記憶中這是爸爸第一次動真格打我，被打瞢了，第一次嚐到血的味道，身體已經感覺不到疼，只有被打後麻麻的感覺，心裏只感覺我爸爸變了一個人，以及班主任太沒人性，她看到我吐出血來，不但不勸，還煽風點火，後來隔壁班的一個男老師過來勸說我爸爸，一直沒哭的我，到這時才哇的一聲大哭起來。
這件事一直到今天都記憶猶新，這件事對我也可以說是影響了我一生，自從這件事以後，我開始好好學習了，並且發誓要做班上的第一，不能讓班主任看扁；另外，這件事我沒有怪爸爸，而是開始討厭我們的班主任，把所有責任都歸因在她身上，那時候認爲學習就是爲了得到老師的表揚，可是我怎麼認真的做作業她都不看不改，所以纔沒了做作業的動力和興趣的，覺得她纔是罪魁禍首，看到我被打還煽風點火。我當時就萌發了一種想法：她是壞老師，我以後一定要當一名好老師。
二年級的我由於成績優異被選爲中隊長，但是班裏卻不是任何班幹部，她給出的理由是：我組織能力差。雖然努力學習，拿最好的成績來氣她，但是，內心卻很自卑，真希望自己能當班幹部。三年級以後就換老師了，自從那以後，我在班上的地位就發生的翻天覆地的變化，班長，數學課代表，學習委員，文藝委員，我的頭銜越來越多，六年級畢業那年，班主任讓我得了全年級唯一一個“區三好學生”，並且評價我爲：組織能力極強。事後遇到以前的小學同學才知道，當年當班幹部的那些同學都是給班主任家送禮了的，原來這纔是我不配當班長的原因。心裏再次暗暗發誓：我將來一定要當一名好老師。
（二） 少年期和青年期的生活
初中進了一所重點中學，如果說小學的我是活潑好動，那麼初中的我甚至可以用自閉來形容了。我六歲開始學跳舞，小學後期也一直處於衆星捧月的地位，這讓我一直都很自我感覺很好，而在這個班裏，按考入的成績排名，我算是倒數的，這讓我有不小的落差感。我在班上不想和任何人接觸，變得孤僻不愛講話，很少笑，我覺得這裏沒有值得我笑的東西，只是埋頭學習。回家後卻還是以前活潑的我，因爲不想讓父母擔心。
考上重點高中以後，在一個男生的帶動下，讓我走出了孤僻的圈子，迴歸了活潑的我，我也因此暗自喜歡上了他。初中把自己壓抑的太狠，現在有種解脫的感覺，高一高二也沒怎麼很認真的學習，高三，我知道重要的時刻來臨了，通過3個月非人的自我折磨，我從班上倒數10名變成了班上的第十名，正當我暗自高興準備下次衝擊前五名的時候，病魔找上了我，需要開刀做手術，當時說什麼我都不願意，父母和班主任都給我做思想工作，怕病情惡化我等不到高考。父母都勸我說生命最重要，高考他們不併看重，只要我活着就好，最後我終於決定接受手術。
手術很成功，可是回到了學校卻發現成績一落千丈，3個月地獄式的學習白費了，而現在身體又不能過多的熬夜，也因爲手術我也錯過了藝術特長生的比賽（不然可以保送一類大學），晚上又收到一條短信，說我一直暗戀的那個男生和我一個好朋友談戀愛了，心裏很苦，感覺命運在對我開玩笑。很後悔當初決定做手術，這時候父母也開始怪我，說我高一高二不刻苦了。我只是對着他們大叫：“你們說了你們不會在乎我的成績的我纔去做手術的，你們都是騙子！”抱着枕頭一直哭到深夜，感覺自己什麼都沒了，最後拿出一把手工刀放在了手腕上。想到自己就要離開人世，回憶起從小到大的一點一滴，發現自己還有好多事沒有做，自己並不是一無所有，如果自己真的死了，父母該有多傷心啊，想到他們兩鬢日益增多的白髮，想到那些對我很好的朋友和老師，我放下的手工刀，噙着眼淚笑着睡着了。
這次在生死線上徘徊以後，我變了一個人，變得無比樂觀，心中只有一個信念：“只要活着就好！”
高考結束填報志願之時，我毅然決然的選擇了心理學，大學四年因爲我樂觀的態度，一切都過的非常順利，並且在畢業之際拿到心理諮詢師三級證書以及高中的教師資格證。
考研結束後，因爲只能讀C區的研究生，這時一個代課老師的機會找上了我，我毅然決定放棄讀研，直接工作，在這所小學工作了2年後考上了正式教師崗位，成爲了一名初中教師，並且兼職學校的心理教師。
二、 職業行爲分析
一年級的那位班主任，讓我懂得分辨老師的好壞，並且在我心裏種下了一枚想當一名老師的種子，隨着時間的推移，遇到的老師越來越多，有很優秀的，也有不盡人意的，心裏都會默默的記下那些好老師，記住她們是怎麼工作的，也會記下那些不太喜歡的老師的不足，希望有朝一日我能成爲一名優秀教師，積聚那些老師優點而避開這些老師的不足。
求學之路很苦，我走過來了，因爲我很幸運的遇到了很多好老師，我希望自己能成爲這樣的教師，讓我的學生能輕鬆快樂的度過十年寒窗，苦在表面，甜在心裏。
那次輕生的經歷讓我認識到當一名老師是不夠的，青春期的孩子是很衝動很容易叛逆的，如果不是那一瞬間我多愁善感了，如果不是那一瞬間我頓悟了，今天我也不可能活在這個世界上，享受着職業和家庭帶給我的快樂，我是幸運的，我想成爲一名心理老師，幫更多青春期的孩子解開心結，讓他們能和我現在一樣，懂得發現幸福，珍惜幸福，發現快樂，享受生命。
現在我有機會成爲一名心理諮詢師，我要把握住這個機會，幫助更多需要幫助的孩子。
現在我已經不恨那位班主任了，如果不是她，我不會想成爲老師，我更加不會怪父母當初不信守承諾，如果不是她們從小到大給我的無微不至的愛，我也不會在那瞬間從絕望中發現幸福。我的座右銘是：“前方是絕路，希望在轉角。”我相信，再絕望的情境下，也會有幸福的存在，只看你有沒有一雙發現幸福的眼睛。沒有逆境與磨難，你永遠不知道快樂是什麼。而我，作爲一名心理諮詢師，就是要幫助他們在逆境與磨難中發現幸福，走出心裏的牛角尖，享受生命帶給你的快樂。
