總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編整理的培智班主任工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
培智班主任工作總結1
本學期，我在班級工作中做了以下工作：
一、瞭解與關愛學生。
本學期，我們班雖未來新生，但是瞭解老學生的近況，多關心他們，多鼓勵，多表揚，隔一段時間就帶他們去逛街購物之類的，還是非常必要的。面對全班15個不同的特殊孩子，這學期依然要做的事是通過各種渠道去了解學生，比如說家訪、課外活動、畫畫、溝通與交流等。
二、嚴格執行管理制度。
要管理好班級，就要有一定的管理制度。即我們班一直實行的“5管”制度：管住自己的手，不拿別人的東西，不打架，不亂畫，不亂吐。要經常洗手和剪指甲；管住自己的腳，不踢人和東西，上課和集合時不隨意走動每天都要洗腳和換洗襪子，要經常跑步；管住自己的嘴巴，不撒謊，不說髒話，不貪吃；管住自己的耳朵，要聽爸爸媽媽和老師的話；管住自己的眼睛，上課不東張西望，不要輕易哭泣，只要天沒有塌，就沒什麼大不了。
在運用時，及時進行強化。在黑板的左側區域，專門爲學生設計了獎勵區，結合本學期學過的蘋果，其強化方法就是在獎勵區畫蘋果，每週週五下午進行統計，學生根據蘋果的多少來換取獎品。
三、建立民主和諧的關係。
在對待學生上，我就把學生當作自己的朋友，對他們民主一些。有空就多和他們談談心，說說話，讓學生逐步感受到自己的善意，以及對他的關心和愛護。這樣，學生就樂於聽你的話。這些感情投資總比等到學生犯錯誤時大罵一頓效果好些。
例如我會給班上的新同學量身定做他們的代號，雙槍魚（王強）、冬瓜（蘇季冬）、楊晨（洋芋）、而我依舊是這個“莊園”的“莊主”。
在某些衝突下，爲了緩和多方關係，化解矛盾，在對學生的稱呼上可適當轉變，如當楊航脾氣暴躁，不肯進教室時，可採用誇讚的方式稱他爲“強哥”，說一些他喜歡的話轉移他的注意力??
四、增加學生對以下三方面的瞭解。
1、新聞：及時向學生傳達身邊的重大新聞，及時進行教育；
2、日曆：瞭解其年份，具體的日期及星期；
3、季節；知道一年有幾個季節，現在是什麼季節。
以上是我對這學期的班主作工作總結，有很多地方都還沒有做到和某些地方做得不好，但我會繼續努力！
培智班主任工作總結2
素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作爲"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。 對於培智班的班主任來說，我們所面對的是一羣特殊的智障兒童，他們沒有基本的'學習能力，生活能力，所以我們的工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中儘量解脫出來，那麼，如何開展班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。
一、關心熱愛學生
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。如：我班的顧成超同學，他家經濟條件較差，三間舊平房，（母親四十多歲患有精神病）全家靠他父親種田、做些零工維持生活。於是，課後我就單獨給他補課。平時我多關注他，給他添一些學習用品，生活用品。隨天氣的變化，提醒他脫、穿衣服，經常提醒他做好個人衛生。時間長了便取得了他的信任，師生間的情感便建立了起來。再如：杭珊珊同學牙疼腫起了半邊臉，連吃飯也咬不動，吃了一點點就不吃了。下午兩節課後，我給她送麪包時，發現她小臉漲得通紅，一摸額頭髮燒了，這時，我趕緊撥通電話與家長聯繫，得以及時給予治療。這種類似的小事激起了學生良好的心理反應，從而取得較好的教育效果。我覺得：老師只有關心熱愛學生，學生才能尊敬信任老師；學生只有信任老師，才能更好地接受老師的教育。因此，熱愛學生既是老師的天職，也是當培智班主任的一個前提條件。
二、言傳身教
當老師取得學生的信任、愛戴之後，他們總會對老師的話言聽計從，也會時常觀察老師之行、之顏。一位教育家說過：“老師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度都是這樣或那樣地影響着全體學生。”可見，班主任尤其如此。所以，作爲班主任，更應該嚴格要求自己，檢點言行，處處都要以身作則，不能表裏不一，凡是要求學生做到的，首先自己必須做到。因爲班主任時刻和學生在一起，其道德思想、言行舉止無一不影響着他們。如：培智班的學生自己的行爲很難自我控制，教室裏經常一片狼藉。於是，我便對學生們進行思想教育，首先給他們講解亂扔垃圾的壞處及與個人良好衛生
習慣、公共道德的關係，然後再自我示範，告訴學生該把垃圾放入教室裏的垃圾箱內，最後實施分工負責，每天有班長督促檢查，班主任隨機抽查，要求同伴間互相提醒做好工作，經過我的耐心教育和督促檢查後，他們都很自覺地去遵守，教室裏、包乾區變得乾淨了，學校衛生組來檢查，每週都是優秀。因此，只有恪守身教重於言教，時時不忘爲人師表，才能使智障兒童心悅誠服，從而取得良好效果。
三、做好智障兒童的個別教育
班主任既肩負着教師工作，又肩負着學生父母的工作，對每個學生都應關心、愛護。當他們遇到困難的時候，能及時給予溫暖和力量，使他們勇敢地站起來。一般來說，每個弱兒都各具特色，結合我班的學生來說吧！多動症是弱兒常見的症狀，他們自身很難控制自己的行爲。顧長錦便是其中之一，在數學課上，時常在我轉身板書或是講課津津有味的時候，他在教室裏亂跑打人，作業很難完成。於是我常採取強制命令與強化物相結合的方法來讓他完成作業，控制自身行爲。周浩是一個很膽小的同學，在班上常自己一個人玩，很少與同學一起活動。上課很少讀書、回答問題。於是我鼓勵全班同學經常和他接觸，自己私下也常常觀察他的喜好，根據他的愛好與他一起畫畫、交流，對他特別關心。時間長了，逐漸能和同學合羣了，在課上我發現他也慢慢跟我讀書了，雖然聲音很低，但我很高興有這樣的效果了。在教學之餘，也常常觀察每個學生的特長。如：孫昊喜歡唱歌，杭珊珊喜歡跳舞，課餘時間我便教他們唱歌、跳舞等等。雖然這都是一些學生小小的進步，但我認爲只要對個別學生的教育“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆”的堅持下去，定能收到顯著的效果。
總之，作爲一名特殊教育的教師難，作爲一名特教班主任更難。所以我們要用我們的愛心去融化他們的心，用我們的耐心去輔導和規範他們的行爲，用我們的信心、耐心和恆心去深入瞭解和掌握他們的特點。用欣賞的眼光去尋找孩子們身上的閃光點，並最終找到開啓他們心靈的鑰匙，使他們成爲一個自尊、自愛、自立、自強的人，真正融入到社會這個大家庭中。
