在日復一日的學習、工作生活中，彙報的使用範圍越來越廣，彙報可以是工作開始前的規劃安排，也可以是工作完成後的分析總結，大家知道正式的彙報怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的創建學習型工會組織，塑造高素質教師羣體工作彙報，希望對大家有所幫助。
我校是區教育局直屬初中，現有工會會員×××名。幾年來，學校一直把“辦示範初中，建名牌學校”作爲奮鬥目標，併爲此努力着。實現這一目標，除了上級領導的關懷、管理理念的創新、辦學條件的改善外，還需要造就一支高素質的教師隊伍。我校工會把創建學習型工會組織、塑造高素質教師羣體作爲實現辦學目標的一個着力點來抓，成爲撐起陳倉初中這面流光溢彩大旗的靚麗風景。現將我校創建學習型工會組織，塑造高素質教師羣體工作作一彙報。
一、以創新理念爲導向，建立共同願景
所謂創建“學習型組織”，就是建立一個不斷學習和自我改造，以便能充分利用新機會的組織。彼得聖吉在《第五項修煉》中指出“學習型組織”應當擁有五個條件：
①系統思考；
②自我超越；
③改善心智模式；
④建立共同願景；
⑤團隊學習。
學習型組織理論五項修煉之一是建立共同願景。工會十四大進一步提出了“終身學習、全程學習、團隊學習”的理念。要實現工會工作的與時俱進和創新發展，單靠原來的思維定勢、教育方式和管理方法，是遠遠不能滿足現代教育飛速發展、科學技術日新月異的時代要求的，必須順應形勢變化，不斷調整自身，不斷進行學習，提高競爭力和創新力。創建學習型工會組織，全面提高教職工隊伍素質，是大力實施科研興教戰略，造就高素質創新人才的必然要求。基於這種認識，我們站在與時俱進的高度，對工會工作的發展前景進行了全方位的系統思考，適時導入當今世界最前沿的管理理論——學習型組織理論。在對工會工作的性質和特點進行客觀分析的基礎上，整合出了共同願景：把工會建設成爲文明高效、團結務實、職工信賴，具有凝聚力和向心力的一流羣衆組織。圍繞這一共同願景，全體教職工結合自己實際，制定了爭做學習型教職工三年規劃，把學習作爲在新形勢下生存的必要手段，“終生教育、終生學習”的理念已成爲廣大教職工的共識，以“自我超越”爲自己學習的內在動力，以“改善心智模式”和“系統思考”爲自己學習的基礎，以團隊學習爲自己學習的途徑，努力使自己成爲學習型教師。
二、以制度改革爲保障，營造學習氛圍
“制度創新是教育創新的前提”。我校注重以人爲本的民主制度建設，讓老師感受到濃重的文化氣息，活躍的研究氣氛。教師從被動地應付教學變爲主動駕馭教學，逐步完成“四個轉變”,即由職業型向事業型轉變，由應試型向育人型轉變，由單一型向複合型轉變，由經驗型向科研型轉變，逐步形成一個學習型、創新型教師羣體，學校最終成爲一所學習型的學校。
1、採用開放式民主管理
創設寬鬆民主的環境，倡導教師反思式參與，樹立主人翁意識。我們定期召開一年一度的職工代表大會，建立教代會代表提案(建議)制度。督促教師提出建設性、富有創意的意見，並將辦理情況予以答覆，使教師創新意識與能力有展示與實現的機會。教師在參與開放式管理過程中，使學校的共同願景轉化爲教師的個人願景，並體現在學校與教師行爲的統一上。
2、開展形式多樣的教研活動，實現團隊學習
現代物理學者海森堡認爲：“科學根源於交談。在不同的人的合作下，可能孕育出極爲重要的科學成果。”海森堡的經驗說明合作學習具有令人吃驚的潛能，團體的智商可以遠遠大於個人的智商。因此，我們學校開展了形式多樣的教研活動，實現團體學習，主要方式有“小型研討式”、“崗位練兵式”、“開放學習式”,務實高效，博採衆長，提高教師整體水平。
“小型研討式”教研活動。即按年級學科組辦公室爲主體開展小型研究活動：建立了年級學科組備課、聽課制度，每週三爲教研活動時間，確定一位教師做中心發言，圍繞周教研專題展開研討，每位教師至少上一節年級組研究課，每學期總結出本年級課題研究的階段性成果。
“崗位練兵式”。學校按照教師崗位做出相應的教研工作規定，骨幹教師每學期上一節公開課或作一次專題講座，主持或參加一項課題研究，撰寫一篇教學論文；對新調入和新分配教師由校領導和備課組長等進行課堂教學觀摩會診，促其提高。
“開放學習式”。學校每年組織部分教師外出考察學習；邀請一些本地或外地的.專家來校作學術報告，並由本校老師上研究彙報課，請專家指點，向專家諮詢教研中存在的難點、疑點問題。不斷吸收先進經驗。
三、以教科研爲載體，培養創新主體
創新教育是一種特殊形式的實踐活動。它由三大基本要素構成：教育者、教育對象、教育作用過程。教育者(即教師)在教育過程中，以自身的思想、知識、能力和人格特徵影響教育對象(即學生),並主導創新教育過程，從而使教育對象身心發生一系列變化。可見，教師和學生是創新主體，學校領導以教科研爲制高點，培養學習型、創新型教師隊伍，以研究性學習爲主導，培養學生創新精神和實踐能力。
1、以名師工程爲抓手，推動教師成爲學習型教師
教育改革，教師先行。學校要發展，必須先盤活教師資源，先讓部分教師成爲學習型教師，再帶領全體教師創建學習型團隊，提高學校綜合實力。20xx年，我校制定了《名師.名生.名校五年發展規劃》，啓動名師培養工程。
名師培養工程分別對學歷、學科知識、技能水平、教學科研水平、骨幹示範作用等相應作了明確的規定，爲全體教師的素質提高架設了發展的階梯。圍繞名師工程，全校全面實施了富有成效的校本師資培訓，廣大教師在名師領頭雁的激勵和引領下，積極參加業務培訓，主動地學、自覺地學，使學習成爲生活的重要部分，不斷地更新知識結構，分階段向不同級別的“名師”目標奮進，校園裏掀起了一個“學、比、趕、超”的爭當名師熱潮，教師素質長足發展。目前，學校×××名教職工中，研究生學歷×××人，本科學歷×××人，大專學歷×××人，還有×××人正在參加本科進修學習；涌現出市級教學能手(新秀)×××人，區級教學能手×××人，校級“校園名師”×××人。已經形成了一支以各級名師和教壇新秀爲主體，具有衆多“專家型教師”組成高素質師資隊伍。
2、以教育科研爲先導，創建學習型團隊
創新教育是否成功，在很大程度上是看教師是否具備相應的創新能力。教師的創新能力，我們認爲主要體現在教育改革之中。我們按學科將教師組成課題研究小組，經常以學習小組的形式在一起進行深度探討，交流彼此的階段成果，共同協作研究，在一種融洽的合作關係中，相互學習和相互提高。每個教師在
自我超越的基礎上，以系統思考的方式將個人的學習與學校的共同願景密切聯繫，發展出一種共鳴或綜合效應。
四、以開展活動爲抓手，推進創建工作
創建學習型工會組織和學習型職工隊伍，必須採取各種有效措施，以開展活動爲抓手，才能推動創建工作，力求取得更大的實效。
1、完善機制、長抓不懈。建設學習型工會組織和學習型教職工隊伍是一項長遠的帶有全局性的戰略工程，我們對此非常重視。制定出了行之有效、針對性強的長遠規劃和年度計劃，並提出具體實施意見，落實各項任務。建立相應的學習、管理制度，嚴格考勤，檢查評比獎優罰差，形成有效的約束激勵機制。學校努力開發學習資源，不斷擴大學習陣地，充分利用活動室、學習室、圖書角、多功能教室、多媒體、櫥窗等陣地，廣泛組織並吸引教職工參加各類學習。
2、典型示範，整體推動。學校樹立學習典型，予以獎勵，用他們的學習成果和工作業績激勵廣大教師。還通過舉辦讀書報告會、學習經驗交流會、學習成果彙報會、知識競賽等多種形式，總結樹立達標的學習型教師典型，起到宣傳和示範作用，推動活動健康發展。
3、設計載體，注重實效。爲了深入開展爭創學習型組織和知識型教職工活動，我們發揮工會工作的優勢，設計實施內容豐富，富有新意的學習載體活動。在全體教職工中大力推行“七個一”活動：就是要求每個教師教好一門課，備一本優秀教案，指導好一個學科教研組的校本教研活動，指導培養一名青年教師，給學校教學管理提一條建議，給學生做一節學法指導課，撰寫一篇教育實踐報告。以此吸引廣大職工廣泛參與，使其自覺在活動中受到教育薰陶，在活動中樹立學習意識，養成學習習慣，進而用學習教育活動來推動學校整體工作。
同志們，建設學習型工會組織和建設學習型職工隊伍，是一項需要在實踐中不斷進行理論創新、體制創新的系統工程，沒有現成的經驗，必須要以創新的思維、先進的理念，不斷總結經驗，逐漸形成具有本校特色的創建理念和創建模式。我們的做法只是一種嘗試，還需要進一步提高。我們要不斷研究新情況，解決新問題，鼓勵職工爭當學習模範，提高自身素質，努力把我校學習型工會組織和學習型職工隊伍建設提高到一個新水平，爲實現“辦示範初中，建名牌學校”這個目標而奮鬥
