究竟怎樣的教學纔算是緊扣語文本質的教學，究竟怎樣的課堂才能使我們的課堂做到有實效，少做無用功，是我經常思考的問題，肯定是我們在座的很多領導和教師經常思考的問題。這兩年，我一直在這個方面做着努力，並把“本質課堂教學理念與模式探究”定爲了自己的研究課題。我這篇課文的教學設計就是其中課例之一，其教學理念源於以下幾點：
一、讀中叩問課堂教學的本質
這節課的教學我從歌德的一句名言談起，滲透給學生一種學生學習文本的本質方法，那就是關注文章寫了什麼和是怎麼寫的。在這篇課文的教學中我緊扣作者圍繞威尼斯的小艇寫了什麼，是怎樣寫的這兩個核心問題，以各種形式的讀爲手段，避免繁瑣分析，引領學生把握文本內容，理清作者寫作順序，品味文本語言，學習作者的表達方法，落實“讀是爲了更好的寫”這一教學宗旨。
二、努力追求工具性、人文性的統一
工具性和人文性是語文教學的.兩大特性，在一節課中體現二者的和諧統一是我們語文老師共同追求的目標。人文性過強，忽視工具性的落實，會使課堂華而不實，工具性過強，人文性缺失，會使我們的課堂機械呆板，失去了語文的魅力。在這節課的教學中我力爭做到二者的和諧統一，既有對作者描寫小艇樣子和船伕駕駛技術好這些傳神描寫的感悟、品讀，又有對作者是怎樣表達的理性思考，學習作者按照一定順序寫和抓住事物特點寫的表達方法，最後學以致用及時仿寫，一方面我儘量避免陷入人文感悟的泥潭，另一方面也堅決杜絕上成單純的寫作分析課，追求二者的圓融貫通，目的就是讓學生將學會閱讀和學會表達有機地結合起來，追求言意兼得的課堂境界，通過一堂課的學習讓學生學到一些能帶走的方法和能力。
三、還語文課堂活潑與情趣
在我的語文課堂上，我一直想追求這樣一種境界：那就是既追求語文學習的核心和本質，讓學生學得紮實、真實，但又不失語文的靈動、美感和情趣。因此，在這節課上，我帶領學生從字理識字的角度識記“翹”字，品讀感悟幾個比喻句的生動、形象，把坐在船艙中的感受化爲一首小詩美讀悟境，聯繫生活實際體會情調一詞，都是源於這樣的目的，使得課堂上有生機、有趣味、有美感，突出語文味。
人們常說，課堂是一門永遠充滿遺憾的藝術。我的課堂更是如此，儘管我努力求索，可還充滿迷茫和。請各位領導和老師就針對我這節課的許多不足之處，多多提出寶貴意見，謝謝大家！
