初爲人師,一切都是如此平凡!守住平凡就美麗,我從工作之初就帶着一顆平常之心、一顆博愛之心前行。短短的教師生涯發生了許多平凡、有趣的小事,讓我思考,給我啓迪。
讓我記憶猶新的是發生在日立身上的一件小事。他是個極其內向、靦腆而且點自卑的小男孩。這孩子打一入學,就有點與衆不同:每天,一進教室門就四處遊蕩,不回座位;不像其他的孩子那樣充滿朝氣,整天耷拉着腦袋;與同學關係緊張,朋友少。而有一次,孩子的行爲更是讓我擔心,日立媽媽給他買了一袋“水晶寶寶”,並告訴他可以和小夥伴一起玩。而日立拿到“水晶寶寶”後雖想和同伴一起玩耍,但因怕遭到拒絕,於是他採取了極端的方法——把一碰袋子“水晶寶寶”倒在了地上,任由同伴一窩蜂的地去搶。
看着他的種種行爲,無限感慨涌上心頭,我想,如何讓孩子“打開心扉,學會交往”是刻不容緩的一件事。雖苦口婆心的勸說過他,但收效甚微。
有一次,我讓孩子們動手做時鐘卡片,上面畫出時針和分針並把自己一天的作息時間通過畫畫的形式和具體時間對應起來,當孩子們開始安靜地製作卡片時,我忽然聽到教室裏傳來了“嗚嗚”的哭聲,走過去一看,才發現點點正埋着頭小聲哭泣,我問:“點點,怎麼呢?”
“日立搶了我的水彩筆。”
此時,教室裏響起了一片責怪聲,我剛想指出日立這種搶東西的做法是不對的,可轉念一想,還是先問問原因吧。
“孩子,你能告訴老師爲什麼這樣做吧?”
日立小臉憋得通紅,說道:“我只是想借借她的筆,用完了就會還給他。”
幸好,我沒有武斷地批評孩子,他是因爲不知道與同伴交往的方法,直接拿了“水彩筆”使用,才產生了這個小誤會。忽然,我想到何不借此讓大家做一個說說自己的想法,從而互相溝通,相互理解呢?於是,我看着全班小朋友問道:“孩子們,你們對這件事情有什麼看法呢?”
有的`孩子說,日立應該向點點借水彩筆,而不是直接拿。有的說,日立要學會去認識更多的朋友……
這時,我看到日立趴在桌子上,眼裏盡是淚水,我擔心,這個內向的孩子在聽到同伴們的言論後是否更爲自卑,更爲封閉,以至無法邁出結識朋友的第一步。
於是,我停下教學的腳步,對全班孩子說,“那誰能告訴日立怎樣和新朋友認識。”很多孩子高高舉起了小手,我接着說道,“那就請大方的孩子來親自示範吧。”是文文先打破了沉靜,他輕輕地來到了日立身邊,微笑着說:“我們下課後,一起玩老鷹捉小雞的遊戲好嗎?”慢慢地,一個、二個孩子陸續走到了他桌前,大方地和他聊了起來。日立也不在趴在桌子上,而是微笑着和小朋友聊了起來。就在這時下課鈴響了,短短的四十分鐘還不能讓日立在課堂中學會欣賞別人,並且學會和同伴交朋友,怎麼辦?此時我想到,平時和孩子的交流,不僅僅侷限於短短的四十分鐘的課堂,於是,下了課我不會馬上離開教室,而是在教室內觀察下日立,主動找他聊天,和其他同學一起開玩笑,讓他感覺到了同學的熱情與互助,高興的是越來越多的時候會聽到日立主動跟我說他起他和好朋友的事情了,似乎日立也將我納入了他好朋友的範圍之內,他的表情是自信而自豪的。
一個月後,當看到孩子快樂地說着自己的新朋友、說着和小夥伴發生的趣事時,當看到日立也更多地和班上的同學一起遊戲時,我欣慰地笑了。
初爲人師的日子,因爲愛我感受到了幸福;因爲思考我感受到了快樂!
