說起高老師，還要從孩子第一天上學說起。孩子第一天上學，我和孩子一樣帶着一點點興奮及緊張走進了教室，開始總會有一點擔心的，孩子能否習慣學校的節奏，能否和新夥伴很好的相處，能否很快的轉換成小學生的角色，相信每一個家長都會在心裏打鼓的。但是看到第一眼看到講臺上的高老師，我的心馬上放了下來。高老師輕聲輕語的招呼着每個孩子及家長，微微的笑着，教室裏有一兩個哭鬧的孩子，高老師像家長一樣跟孩子交流，幫孩子緩解緊張情緒。孩子在這麼溫和的老師的照顧下，還有什麼不放心的呢。
讓我放心的不只是孩子的適應，還有孩子的學習，孩子上一年級學習一直不錯，但是放暑假回老家住了一暑假，沒有了各種約束，孩子的心玩野了，開學後一直不在狀態，高老師好像比我還着急，每天都有短信告訴我今天應該關注那一單元，甚至還打過幾個電話討論怎麼樣提高孩子的豎式計算，經過幾個周的跟進，孩子的學習終於沒拉下。
當然不僅僅是學習，小學是孩子成長的重要階段，知識的學習只是一個基礎，重要的是培養孩子的學習的興趣，建立孩子健全的人格，引導孩子樹立正確的思維方式。所以現在看到孩子如癡如醉的看書，聽到孩子滔滔不絕的跟我講書裏的故事及科學道理，我在驚喜的同時當然也不會忘記這和老師的有效引導有着必然的關係。有一天，孩子驕傲的告訴我：＂媽媽，今天我去學校的圖書館了，那裏有好多書，老師說誰的讀書記錄本記得好誰就可以去圖書館看書，＂我樂了，老師真有辦法，有這麼好的激勵方法，哪個孩子不願意看書啊!
面對那麼多孩子，總會有惹禍的。記得孩子二年級下學期時在四點鐘課堂因爲小矛盾和別的小同學打架了，我家孩子把比他小的'孩子打傷了。第二天那孩子家長找到班裏高老師打電話通知我時，我當時非常生氣，見到孩子真想揍一頓解氣。還是高老師一語把我點醒了。老師說：＂孩子是犯了錯誤，但是打孩子不是解決問題的方法，現在孩子已經受到了驚嚇，千萬不能所有怨氣撒在孩子身上，相信現在道理比巴掌好用＂。果然，當我輕輕的撫摸孩子的頭那一刻。孩子含着小淚跟我有了一次心靈的溝通。從那時起，我才第一次把孩子看成了一個有思想的個體，以後每次做決定時我會考慮孩子的感受甚至於徵求他的意見。所以，通過這件事我更佩服高老師對孩子的尊重及適宜的教育方法。
韓愈的＜＜師說＞＞中寫道：＂師者，所以傳道、授業、解惑也＂，高老師所做的已經遠遠多於這些，不僅教孩子學習知識，還給予他們人格上的培養，同時影響着家長對孩子的教育方式。有師如此，孩子何求!有師如此，家長何憂!
