在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編收集整理的教師作文6篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
一滴水”到常流水常流水”
以往常聽到這樣一句話:“要給學生一滴水,教師就要有一杯水;給學生一杯水,教師就得有一桶水”.它之所以流行,在那個時代是有一定道理的,但就目前科技和社會發展的速度而言,“一滴水”和“一桶水”的關係已經不是靜態的,而是動態的,需要我們以運動的觀點去認真的對待!
首先,這滴“水”應該是學生所需要、所渴求的.
在傳統的教學中,教師說的任何事都是對的,教師就是權威,是整個課堂的主宰者.所謂的“教學”就是教師教,學生學.教師就如同一個裝滿知識的容器,對學生說道:“過來!把我有的給你倒上!”於是,今年給這批學生向腦子裏倒,明年再給另外一批學生往腦子倒,日復一日,年復一年.
常有這樣的現象,教師在前面講的可謂是聲情並茂,熱火朝天,但一看學生卻是無精打采或強顏歡笑,爲什麼!困爲這滴水不是學生所想要的,雖然你給學生倒了好幾杯,但卻沒有學生所想的那一滴.於是,教師越教,學生就越不會學,越不愛學.長此以往學生的主體性沒有了,獨立品格也沒有了,擁有的只是教師所給的那幾滴水.我們的課堂應該是學生的“我要”,而不是教師的“給你”.
其次,教師所擁有的不應僅僅是”一桶水”,而應是”常流水”.
正所謂”學高爲師,師正爲範”.唯有”學高”纔能有資格做老師,”學高”指的是本身必須具有一定的知識量,能正確的指導學生如何主動探究,從而獲取知識,即教師自己先得有”水”.當然這”水”不一定非得比學生多,因爲隨着科技的發展,各種傳播媒體的大量涌現,尤其是網絡的普及,知識總量呈幾何倍數增長,學生在某一方面所具有的知識也許遠遠的大於教師所有的知識量,尤其是對於一些新生事物,更是如此.在此種情況下,我們所擁有的那”一桶水”必須不斷地更新,否則就將變成一桶死水,那麼教師的工作僅僅是在機械的重複.
隨着時代的發展,可以肯定的說,今後學生所需要的每一滴水,僅靠教師原有的知識和能力是不行的.新課程強調教學是教與學的交往,互動,師生雙方相互交流,相互溝通,相互啓發,相互補充.教師唯有通過不同的途徑,不斷的學習新的知識,接觸新的事物,培養新的能力,向他人虛心好問,不斷的往自己的“那桶水”注入新的活力,從而力爭使自己的那桶水成爲”常流水”,才能讓學生得到學生所想要的,所渴求的那”一滴水”.也許學生想要的並不在我們的“常流水”中,但是我們可以讓學生在這其中學生到尋找知識的方法,共同尋找,唯有這樣的,教師才能真正做到傳到授業解惑.
誠然,這是一個極爲複雜,艱難的過程,但作爲一名教師從一滴水做起,讓一滴又一滴鮮活的、知識的水珠,匯成一條潺潺流動的小溪,才能托起祖國明天的風帆!
師愛的智慧
談及教師工作,人們普遍認爲“師愛”是關鍵,認爲“愛”學生是做好教師工作的前提,“愛”要貫穿於工作的全過程.關於“師愛”的話題很多,經典論述也很多,人們不厭其煩地談論着“愛”,“愛”成了教師工作中的永恆主題.
其實,對於教師而言,愛不是目的,只是手段.教師只有以責任爲支點,通過愛的槓桿將文化信息傳遞給學生,去撬動學生進步的車輪,促進學生健康成長,這纔是目的.而槓桿的撬動是需要智慧的,師愛的智慧在於如何去愛,如何把握愛.
第一,愛生如人.把學生當人看,而不是“盛裝知識的容器”.學生就是他自己,有自身獨
特的生命內涵和成長過程,是一個值得敬畏的獨特生命個體.作爲“園丁”的教師,應尊重他們的人格和差異,“因材施教”,並以愛爲槓桿,把人類社會生活、交往
的基本規範傳遞給學生,使他們更好地適應和融入社會生活,“學會做人”!
第二,愛生如生.學生是未成年人,教育不要“凌節而施”,不要“埋怨學生的無知”,更不
要抱怨“學生的犯錯”.因爲“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質.作爲“先知先覺”的教師,應視學生的“無知”爲自然,正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”,以愛爲槓桿,,教給學生學習的方法和技巧,尤其要養成良好的學習習慣,使學生“學會學習”!第三,愛生如子.把學生當自己的孩子,於是乎我們要重點培養學生的獨立意識、自立和自理能力.“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望,每一位家長把孩子送到學校,他們首先關心的決不是孩子的學習,而是健康.因此,我們決不要以“學習”爲藉口去傷害孩子的“健康”,要以愛爲槓桿,嚴慈相濟,精心呵護,把生活的技能和常識傳遞給學生,使他們“學會生存”.
第四,愛生如友.把學生當朋友,就不要處處時時“師道尊嚴”,不要“規訓”學生,更不要“命令”.我們需要秉持教育就是“合作”的理念,教師承載“夥伴”的功能.教師要以愛爲槓桿,把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生,使他們“學會共處”.
第五,愛生如己.把他人當自己,要設身處地地爲他人着想.把學生當自己,我們就會理解學生的“自利性”,尊重成長中的個人意願與主觀能動性.作爲“重要他人”的教師,要愛崗敬業,以身示範,把創業精神和創業技能傳遞給學生,使他們“學會做事”!
大愛無言,卻深沉凝重,它要用責任和精神作依託;大愛無聲,卻馨香遠播,它需用汗水與淚水來澆灌;大愛無形,卻有跡可循,它要用理論與實踐作支撐.智慧的師愛永遠是教育廣深的根基,有了這樣的根基,攀登起來纔會身輕步健,纔會凌絕頂而覽衆山.甩開莫名的“威信”,努力貼近學生
“天、地、君、親、師位”,教師以其崇高的歷史和社會地位永久地載入“香盒”.可能衆多的光環讓教師有些莫名的“驕傲”.故而有些教師要求學生必須毫無保留地服從自己,老師怎麼說學生就必須怎麼做.
教師的“威信”固然重要,但那一切必須用對學生嚴厲的做法來實現嗎?一種穩定的“威信”應該建立在和學生平等的交際層面上.在實際教學中,教師可以採取以下措施樹立威信:
首先,保持冷靜,平和心態,排除一切外在干擾因素.有時教師在遇到學生犯錯誤時,顯出急躁情緒,表現爲缺乏細心、耐心和信心.輕則譏諷謾罵,重則罰站罰跑,甚至施以拳腳.殊不知,這樣不僅挫傷了學生的自尊心,傷害了學生和老師之間的感情,師生之間的距離就此拉開.因而,教師應平和心態,排除雜念,一切以學生爲先,以工作爲重,保持冷靜,繼續保持教育者的崇高風範.
其次,寬容大度.寬容大度是一種長者風範、智者修養.當你怒氣沖天時,切記“人無完人,金無足赤”.或者將心比心多想想自己讀書時是否也曾如此.當學生犯錯誤時,只要教師正確引導,在允許的情況下多給予諒解,學生會把教師不僅當作“指揮者和管理者”,也會把我們當作好朋友的,那貼近學生之內心世界就不是紙上談兵了.
再次,深入調查,多與學生交流,聽取學生心聲.沒有調查,就沒有發言權.對待學生出現的錯誤,教師切忌主觀臆斷、處事武斷.應深入調查,查明緣由,再對症下藥.同時,教師應充分“擠”出時間,多與學生交流,聽取學生心聲,知道學生最近到底在想什麼,這樣就可以對學生出現的問題有一個正確的判斷,也可以對學生可能出現的現象有一個諸葛般的預判.
最後,自我檢討.學生犯錯誤,做教師的對其大發雷霆或怒斥一通並不能使學生誠懇地接受,有時還會把事情弄僵.在發脾氣前,不妨檢討一下自己,或許會收到令人滿意的效果.遇事若能自我檢討,“有則改之,無則加勉”,對於拉近師生關係是大有裨益的.人非草木,孰能無過?何況我們面對的是些天真無邪的學生呢?因此,我們在日常教育和管理中,應把他們看成幼苗,懷着“孺子可教”的信念教誨他,用“慈母”般的愛心感化他,
甩開教師莫名的“威信”,樹立正確而穩定的威信.
走向和諧奮進的前曲理解學生
走向和諧奮進的前曲理解學生教育是一門藝術,因爲人是最神祕最複雜的生物.面對一羣有思想有感情的學生,如何贏得他們的信任與尊重,如何將德育教育的目標轉化爲他們的內在素質呢?我認爲,首先一條就是要理解學生,尊重學生.
在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下,人們常常有這樣的觀點:學生就應該服從老師,被老師批評是理所當然的事.然而,這種觀點早已被時代所摒棄,學生,尤其是處於生長叛逆期的中學生,他們追求個性發展,個體意識明顯加強,更追求人與人之間的一種平等交往.因此,教師在與學生的交往過程中,尤其是當學生犯錯誤的時候,一定要有換位思考的意識,尊重學生,理解學生.
理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際.班級德育工作的開展,學生德育素質的提高,必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則.尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等待人,中學生的人格尤爲重要.
由於受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響,學生中存在着較大的差異,在平時的學校生活中,教師就應注意觀察學生的個體差異,應對每個學生都有全面的細緻的瞭解.而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠,要利用各種機會和學生溝通,溝通多了,就能瞭解學生的思想動態和行動表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行爲.而事實證明,要想讓學生接受老師的觀點,批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯.老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上,從關愛的心態出發,動之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們,要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護.
尊重學生,寬容學生,並不是放任自流,對學生的不良行爲有時還要作恰如其分的批評.作爲一個班主任、一個老師即使學生犯了錯誤,對學生進行批評教育時,也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應.一味的訓斥,只能促成學生逆反心理的產生,更不能用挖苦、諷刺傷學生的心.批評學生要慎用批評用語,要講究語言藝術,要處處顧及學生的自尊,使學生產生親切感、信任感,願意與你作心靈的交流,這樣才能使學生從思想深處認識錯誤,改正錯誤,切實有效地發揮批評的作用.
尊重學生,理解學生就會使師生關係愉快.老師要從愛心出發,愛心出發即是進行教育的前提,班主任要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到老師的教育,是真心的愛護,是真心希望學生個個都能健康成長,真心希望學生個個都能成材.老師有愛心,能夠尊重學生,理解學生,學生才能更加尊敬,愛戴老師,師生的感情才能更加融洽,充分發揮情感教育作用.
教師作文 篇2
3月，我有幸參加了四川省名家小學語文教學觀摩活動暨全國創新作文大賽指導老師培訓活動，小學作文課。此次活動中，對我觸動最大的是賈志敏老師的五年級改寫小小說《蠟心》的作文教學和講座《小學語文怎麼教》。
賈志敏老師是全國知名特級教師，與於永正、支玉恆、靳家顏並稱爲當代小學語文四大名師。浦東開發建設特殊貢獻獎獲得者、上海東方廣播電臺《特級教師到你家》主講、電視臺《賈老師教作文》節目主講、民進上海市普教委員會副主任、浦東新區區委委員。現任上海市金蘋果學校小學部校長。
賈老師已經73歲了，從給學生上課到給我們講座，這三個小時內始終一直站着，只見他時而彎腰親切地和學生交流;時而用他那溫暖的大手拍拍孩子的肩膀;時而又翹起大拇指微笑着誇讚學生，作文素材大全《小學作文課》。他高大的身材微微地向前傾着，語重心長地舉例子、背課文。就是這樣一個73歲的老人，他卻能背不計其數的文章!爲了讓我們能理解小學作文的教學技巧，他不厭其煩地像對待學生一樣慈祥地給我們講解。賈老師一上臺就直接告訴我們說：“我想告訴大家的是上世紀五六十年代的語文課是怎麼教的。”的確，賈老師的兩節課，沒有用任何多媒體設備，沒有用PPT，也沒有用CAI課件。但是，兩節課裏雖然沒有花裏胡哨的東西，卻無處不精彩，無處不實在。
當然，最令我難以忘記的是他對學生作文的點評。這次親自聆聽賈老師的作文教學，我明白了一個道理：學生作文水平的提高，不僅要做好寫作前的引導和寫作中的指導，更重要的是寫作後的點評。當學生們基本完成了自己的寫作後，賈老師開始了對學生作文的點評。只見他全身心地傾聽學生讀，學生有讀得不正確，他立刻要求停下重讀，教他正確的讀法;有表達不恰當的，他立刻讓學生停下，指引他要怎樣才能做到文從字順，比喻恰當、想象合理、清楚明白。這樣面對面、客觀公正的點評，不僅讓作文當事人明白了自己的不足，也同時指導了其他的學生。我想，照這樣長期重視對學生寫作後的點評，客觀公正地指出學生的長處和不足，及時給學生以提醒和糾正，一定能提高學生的作文水平。
賈老師教學語言的準確得體、機智巧妙和詼諧幽默也讓我佩服得五體投地。在對學生作文點評中，他對學生的習作逐詞逐句地進行點評，儘量要求學生文從字順，表達清楚，這個環節體現了賈老師高超的語言藝術。賈老師留給我印象深的還有他對正確朗讀的重視。在進行朗讀中，每個詞語該怎麼讀他都有要求，特別是指導有感情朗讀。當時，有個男生被抽起來讀自己的習作，讀得非常投入，賈老師叫停說：“你一個男孩子，怎麼一副嬌滴滴的嗓子?聲音有力一點，再讀。”直到學生讀出正常正確的語調才讓他過關。
賈老師的教學方法讓人借鑑的`地方太多，我都不能一一舉例了。他在最後和我們交流時告訴我們，作文教學的關鍵就是要從基礎抓起：要重視閱讀課文的教學、要重視正確朗讀的訓練，他反覆告訴大家：文從字順的文章就是好文章。在今後的作文教學中，我將認真研讀賈老師的高超教學技藝，學習他對教育事業的執着追求。
教師作文 篇3
全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裏，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。
讀了這本書，給我深深的啓迪，要做一位不尋常的老師。
開學第一天，一般的教師不外乎是點名，衛生打、發新書、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行爲是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對於優秀教師而言，開學的第一天，考慮的是怎樣讓大家儘快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣。
而有的教師，開學第一天，給學生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發孩子學習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
教學是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什麼、爲什麼而教、如何教等問題。“考什麼教什麼”已經把教師變成教的“機器”，把學生變成學的“機器”。這樣的教學是低能的教學。北京42中的孫維剛老師，他的教學很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動學生想出24中方法，他的數學課不但融入歷史、地理、文學、哲學、甚至還有動物學、語言學。他的教學是那樣的有趣，學生總愛聽。基礎差的學生，經他教過，都能考取重點大學……。
因此教師應該錘鍊自己的教學基本功，這不僅是成爲名師實現自己人生價值的關鍵，而是作爲一名教師的職責和根本所在。錘鍊的途徑很多，重要的一條莫過於向古今中外的教學大師學習，看他們如何教學的。
一個學生被教師看作“差生”，着不僅是學生的不幸，更是教師的不幸。因爲自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了乾淨純潔的眼睛，從此後很難發現“差生”的優點，認爲“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”。也忘記了他還是一名學生，是一個又優點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼裏不應該有“差生”，只有學困生，和需要幫助的學生。
一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恆的堅持和努力。
優秀教師最重要的標誌是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
教師作文 篇4
終於盼來了久違的自習課，老師一走，我們班的最佳‘歌星’———李風衝，就拿起了掃把，一屁股坐在桌子上，一邊撥動竹絲，一邊唱道：“波斯貓眯着它的雙眼，……”“哈哈哈哈哈哈哈！”大家笑地前俯後仰，都爲他這個‘小歌手’而高興，興奮之餘，林興臻表演了‘啞劇’，只見他伸了個懶腰，看了看錶，不由得大驚，連忙騎上自行車，咦？怎麼騎不動，原來，忘記開鎖了，他慌黃張張地拿了車鑰匙，開了鎖，飛快地騎向學校。看到這裏，我們大家鬨堂大笑……
最後，出場的是劉方界，他先向大家鞠了一個躬，然後，文致彬彬的說：“各位先生女士好，我表演一段戲給大家聽，希望大家賞臉！”說罷，便尖着嘴唱道：“我家的表叔，數不清……哩咯啷東哩咯啷……”“肅靜！李老師來了！”‘小偵探’發出緊急報告，剎時間，全班鴉雀無聲，可過了一夥，還不見李老師來，這才知道是‘小偵探’搞的鬼，大家一齊衝了上去，開始了‘羣歐’。
教師作文 篇5
愛是什麼？愛是在風雪中追來的一杯熱水，愛是什麼？愛是酷暑中一杯冰水。
愛是無私的；愛是可貴的；那誰的愛是無私的呢？有父母對你的關愛，老師對你的建議等數不勝數。小時候常常徘徊在耳朵的聲音是：路上慢慢走，小心跌倒，把書包背好，上課一定要聽老師講的話：作業要按時完成等等。雖然這些話我覺得十分討厭，但是現在我就不這樣了。
愛是隱形的，在校園的每一個角落裏都充滿着愛的氣息。比如同學借你一塊橡皮，一支筆，這些都是隱形的如果你不去細細地品味，就會覺得別人借你一塊橡皮是理所當然的，那我會給你一個大紅叉，因爲你錯了。
愛是流動的，無論你走到哪裏都不會消失的無影無蹤。
詩人李商隱曾感慨道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”是的愛的確很無私。老師就是一個典範，老師是辛勤的，老師的愛是無私的，如園丁，燃燒的蠟燭。
愛是一種明亮而不刺眼的光輝，一曲圓潤而不刺耳的音樂，一個不可或缺的心的依靠。
讓我們帶着愛出發吧。與春同行，與歌而伴，與美麗的世界相隨。
教師作文 篇6
老師,一個神聖的職業,他們默默奉獻,無怨無悔。他們是火種點燃我們對學習的興趣。
人們都說老師培養出的人材是祖國的棟樑，我卻說您纔是祖國的棟樑。您又是一個辛勤的園丁，細心地澆灌着我們這些幼苗，讓我們在愛的呵護下茁壯成長。老師的每一次教誨都令我記憶猶新。他們這些善意的舉動令每一個學生都無比感激。
你的慈愛使我一見到您就倍感親切，您像母親，您的愛照耀我們的心膛，您的愛像一顆明亮的星，在黑暗中爲我導航，給我希望。
老師請您不要放心，我不會辜負您對我的期望，我會成爲對社會有用的人！請相信我，我一定做得到。
假如我是詩人，我要寫出無數詩篇讚美老師。假如我是畫家，我會在紙上細心刻畫出您的形象。假如我是音樂家，我將用優美的旋律，演奏出您的偉大。
老師，您多麼偉大，您是祖國新一代的脊樑！
