導語：浣溪沙 唐教坊曲名，後用作詞牌名，蘇軾《浣溪沙》是其中的代表作之一，以下就是小編爲大家分享的蘇軾《浣溪沙》教案設計案例 ，歡迎大家閱讀和借鑑!
教學目的
1、學習《浣溪沙》。
2、引導學生理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
教學過程
一、導入，學習古詩
二、學習《浣溪沙》
1、簡介作者並解題
——杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱並稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁並非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖爲詠史詩，其實也是借題發揮。
2、《赤壁》開頭爲什麼從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
——與古代戰爭聯繫起來，很自然的引起後文對歷史的詠歎。但是，這兩句的作用主要不在於作爲詩的引導，它本身也蘊涵着強烈的意念活動。沙裏沉埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由於發現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗並辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。因此，“認前朝”又進一步勃發了作者浮想聯翩的思緒，爲後二句論史抒懷做了鋪墊。
教學方法
誦讀法。反覆吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。
討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。
課時安排 1課時
教學步驟
一、導入
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人爲之悲嘆。那麼，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢?讓我們隨着蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進作者，感受其創作衝動
1、 作者
詳見《記承天寺夜遊》
2、 感受創作衝動
元豐五年(1082)三月，詞人謫居黃州期間作的一首遊記詞。“烏臺詩案”後，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱着“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱着樂觀的態度，沒有因爲仕途受挫而消極沉淪。
3、 解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，後用爲詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本註釋
補充：
浸溪：浸在溪水中。 子規：布穀鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑑賞
遊蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥。蕭蕭暮雨子規啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥。”這兩句既點出遊清泉寺的時令，也點明瞭蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種淒冷的環境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?
明確：描繪了溪邊蘭草、鬆間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪裏，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優美潔淨的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月遊清泉寺所見之幽雅的風光和環境。
