引導語：《語文課程標準》對古詩文教學的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。《望嶽》的教學是一個好的探索實例，下面就是小編爲大家分享的《望嶽》教學實錄，希望對老師們有幫助。
課前放鄧麗君演唱的《 明月幾時有》，營造課堂氛圍。讓學生置身於古詩詞 演唱的氛圍之中。
一、導課
師：同學們，中國是詩的國度，詩歌藝術源遠流長,詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成爲詩人歌詠的對象。如我們學過的寫樹木的詩有：
生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絛。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
師：寫山的有:
生：橫看成嶺側峯，遠近高低各不同。
師：寫花的呢?
生:：《梅花》。
師：同學們一起背王安石的《梅花》。
生：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。
師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那麼杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調 。今天,我們用一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩歌《望嶽》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，餘音嫋嫋仿古詩。請同覺說說這句話的意思。
生(思鴻)：唱着歌尋覓古詩的韻味，在餘音嫋嫋中仿寫古詩。
師：對。這堂課要求把握而兩點：一是體會《望嶽》詩歌意境;二是領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
師：《望嶽》這個“嶽”指的是哪座山?
生：齊答“泰山”。]
師：對，是有“五嶽獨尊”之稱的泰山。(老師板書“望嶽”，簡單畫泰山輪廓)
老師畫的泰山象不象?
生：齊答“象”(笑)。
師：這首詩比較好懂，同學們課前做了預習，請同學來介紹杜甫及這首詩有關的內容。
生：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。
生：杜甫的詩歌反映了當時的社會現實，表達了他對勞動人民的同情。
：杜甫被稱爲詩聖。
生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱爲史詩 ”。
生：杜甫詩的風格主要以“沉鬱頓挫”爲主。
師：同學們介紹得很清楚，全面。同學們對詩人寫作《望嶽》的背景是否有所瞭解?
生：杜甫的《望嶽》共有三首，分詠東嶽泰山、西嶽華山、南嶽衡山。
]生：《望嶽》這首詩是杜甫二十四歲時寫的。詩人在詩篇中遠望泰山，爲它的大神奇秀美而心情激盪…
師：說得非常好，肖奕奕同學課前對《望嶽》一詩進行了深入地探討。下面我們分組討論、學習這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學生互相討論三分鐘，老師參與討論並作指導。
師：請停下。請第一大組的同學來鑑賞①、②句。
生：這兩句主要寫了詩人遠望泰山。
師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山?
生：從“齊魯青未了 ”這一句來看。因爲在泰山周圍，遠看一大片的綠色。
師：這寫出泰山什麼特點?
生：齊答“寬廣”。
師：很好(老師板書“廣”)。第一大組同學說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當時是怎樣的心情呢?其他組同學幫忙想一想?
生：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。
生：齊說“一種喜悅的心情。”
學生看到林翠娜誇張的手勢，都笑了。
師：是啊，在寫景的時候表達自己的情感，正應了這句話“一切景語皆情語 。”
第二組的同學說說 ③、④句。
生：③、④句描寫了泰山景色秀美。
師：從哪裏看出來?
生：：“造化鍾神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
