引導語：《送杜少府之任蜀州》 是王勃在唐高宗在位期間寫出來的千古名篇，這首詩是我們的必學內容，今天小編爲大家分享一下關於《送杜少府之任蜀州》的教學反思。
篇一：王勃《送杜少府之任蜀州》教學反思
1、 本課按照大三段的模式設計，重點突出檢測過程。檢測導入、邊自學邊檢測、最後總結性檢測。檢測的目的就是爲了更好的落實。
2、 注重了相鄰知識的整合，從上一首詩的學習引出本首詩的學習，發掘了學生的最近發展區。
3、 自學、互動目標明確，注重實效性。
4、 半開放式的問題引領。能否採取全開放式更好?
篇二：王勃《送杜少府之任蜀州》教學反思
我在教學古詩《送杜少府之任蜀州》時，充分發揮了學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：
1、引導學生藉助課前蒐集到的資料，來理解詩題，同學們饒有興趣地談到了相關的內容。體會到了每首詩都是作者內心情感的不同表現，學生的學習情感一下子就被激發出來了。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。
3、學法指導與情感的薰陶也做得比較成功，拓展讓學生寫寫自己的離別經歷讓學生們的.情感得到了很好的薰陶。
我認爲在本課教學中，優美的過渡語也起到了良好的薰陶作用，讓我意識到良好的教學環節過渡同樣是一節課成功的關鍵之所在。
當然，本節課教學也存在着許多不足，在引導學生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學生對兩人離別的情感體會平面化了，並沒有立體起來。長安和五津是兩個截然不同的地方，一個充滿生機，一個滿目荒涼;一個春意盎然，一個卻黃沙滿天;課堂中我雖然做了一些對資料的補充，但是仍然沒有在學生的腦海裏形成一個鮮明的對比，學生不能體會出王勃和杜少府的離別其實是一種生離死別，王勃對友人的情感是留戀、牽掛、擔憂、祝福的複雜情緒。如何引導學生真正入情入境地體會詩人內心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點話題，不知同行的您有何妙招嗎?
教學是一門有缺憾的藝術，我希望在缺憾中一步步追尋完美。
王勃《送杜少府之任蜀州》教案
送杜少府之任蜀州 2課時 知識與能力：
1.瞭解詩歌的一些常識。
2.瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。
3.通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。 過程與方法：
1. 通過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。
2. 通過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學生可能在理解上產生問題，可採用討論、點撥、聯想、想象的方式加以解決。 情感態度與價值觀：
理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。
課時安排：2課時
教學過程：
一、導語：
應該說每個人都經歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作爲藝術，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來學習一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
二、文學常識：
王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“初唐四傑”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。律詩8句分4聯，分別爲“首聯，頷聯，頸聯，尾聯”。根據每一聯的作用，分別稱爲“啓、承、轉、合。
三、讀：語速，語調，節奏
四、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
五、賞析
1. “城闕輔三秦，風煙望五津。”
——起：首聯，破題，交待送別的地點和時間。
——起：就是開頭，首聯。首聯的作用在於破題，即交待題目當中的主要因素。 輔：輔衛
三秦：長安附近關中一帶的地方 (點出了送別地點。)
風煙：風塵煙霧 (點出送別時間：早晨)
五津：四川省岷江上的五個渡口 (點出了行人將要去的地方)
“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際。”
2.首聯描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點上有什麼不同? ——城闕 三秦 風煙 五津 。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構成了一幅非常生動真實的送別畫面。
3.詩的開頭明說離別了嗎?說了些什麼?
——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風貌。
現在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，擡頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。
4.大家有沒有注意到一個細節的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運用了什麼表現手法?
——不能。 類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”
這裏詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就爲我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只着眼於楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5.與君離別意，同是宦遊人。
——承：緊承上聯所描寫的內容和方向加以具體化的描述。
離別意：離別的情意 ;與君離別意：我和你離別的情意
宦遊人：爲做官而漂泊在外的人。(古時離開家鄉到異地求學成爲遊士或遊學，離開家鄉到異地做官稱遊宦或宦遊)
作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因爲我們同是宦遊人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。
6.“海內存知己，天涯若比鄰。” (名句)
——五六句筆鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。
轉：頸聯，強調在內容上要改變描寫方向。(這一句往往就是名句) 海內：四海之內，指全國
比：靠近，挨着。
遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種讚揚(點撥：知己)表現出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了昇華。
7.“無爲在歧路，兒女共沾巾。”
——合：尾聯，迴應題目，迴應標題。
無爲：不要，不需要
歧路：分別得路口
沾巾：揮淚告別(人哭了，就要用手帕拭淚，於是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語)
8.回顧全詩：
作者寫這首詩的目的是爲了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過於傷感。而是先用環境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和
他一樣都是宦遊人，因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又說，山高水遠並不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰。”遂成爲全篇的警策。直道最後才勸他不要在分手的時候過於悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
9.小結
這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊樑到初唐，浮華豔麗的詩風一直佔據着詩壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊樑的詩風，爲詩歌創作開創了新的風氣。
五、課後作業
1.課後蒐集有關初唐的詩歌加以分析比較
2.背誦全詩
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
——《贈汪倫》·李白 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”
——《送元二使安西》·王維 “莫愁前路無知己，天下誰人不識君”
——《別董大》·高適 “孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》·李白 板書
