各位評委老師，大家好！
詩歌是語言的精華，我們國家是詩的國度。作爲一名語文教師，詩化的語言、詩意的情懷，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春 雪》作爲我本次說課的篇目。
我說課的內容一共分三個方面，一是說教材，二是說教法、學法，三是說教學過程。
說教材
第一大部分說教材
首先，我們來看《沁園春 雪》在教材中的地位和作用。《沁園春 雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現代詩《雨說》，《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。
本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反覆誦讀的基礎上,展開聯想和想象，感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。因此可以說《沁園春 雪》在初中現代詩歌鑑賞中是重中之重，是學習其他現代詩歌的典範。
其次，看教學目標：根據新課標的要求，結合本單元的教學目標和本節教材自身的特點，我把這節課的教學目標定爲：
知識與能力：
1、瞭解課文的背景和基本內容。
2、培養學生朗讀背誦的能力。
3、培養學生品味鑑賞詩詞的能力。
過程與方法:
4、注重合作探究式的學習，勇於提出自己的見解。
情感態度與價值觀：
５、引導學生領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。
再看本節課的結構特點、重點和難點
結構上：這首詞從總體看，上闋的描寫爲下闋的議論抒情服務，下闋的評古爲最後的頌今、點明主旨服務，結構相當清楚。
“三分詩七分讀”，我把培養學生的朗讀背誦和品味鑑賞能力作爲本節課的重點。由於時代和歷史的原因，學生對作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作爲本節課的難點。
教法和學法
第二大部分，說一下教法和學法。
1、 學生情況分析和教學設計理念。
初三的學生已經有一定的語言感受能力和詩歌鑑賞基礎，但詩歌朗讀訓練不夠，詩詞鑑賞能力不足。因此，在設計教學的時候，我壓縮講解分析的時間，給學生提供必要的背景知識，讓他們去朗讀體會，去合作探究，從而達到了解內容、品味語言、領悟感情的目的。
2、教學方法：我準備運用誦讀法和點拔研討法
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡爲教者必期於達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤爲重要。
一是誦讀法：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”詩歌的節奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。
U二是點拔研討法：
茶道的最高境界是“品”，讀詩也是如此。爲提高學生的詩詞鑑賞能力，我設計了一個題目，以“《沁園春 雪》妙就妙在-----------”開頭，自選角度品評課文。在這個程中，教師給以必要的點拔，把學生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。
三、充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。
學法指導：
“未來的文盲將不是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人”，因此加強對學生的學法指導尤爲重要。
（1） 誦讀法。它不僅是一種教法，我也把它作爲一種學習詩詞重要的學法教給學生。
（2） 合作探究法。“衆人拾柴火焰高”，我重視學生的積極參與和相互合作。爲此，我在整體感知和拓展延伸中設計的題目都需要學生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的.學習方法。
本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解，層層深入，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
說教學過程
（一）導入：
首先請同學們欣賞一段錄象，欣賞完後請你用一句話概括你的感受。
【播放視頻資料】《沁園春 雪》這首詞寫景、議論氣勢恢宏，曠達豪邁。爲了讓學生儘快進入詩詞的特定氛圍，課前導入安排了一段視頻資料，使片中長城、黃河的雄偉景象、大氣磅礴的背景音樂和意味深長的解說詞，給學生以強烈的震撼，激發起學生熱愛祖國大好河山的感情和昂揚振奮的精神，爲理解詩歌作好情感準備。
這段視頻的使用使用也確實起到了這樣的作用。學生在概括自己的觀看感受時，幾乎都提到了爲祖國河山的壯麗、文化的博大精深等而自豪，同時感到了肩負的使命。有的同學還明確表示：祖國山河的壯麗，激發了自己爲之奮鬥的決心、可以說爲理解詩歌的感情，完成引導學生樹立“以天下爲己任”的遠大抱負的目標，奠定了一個良好的基礎。
在學生作好情感準備後，老師引出話題：
今天，我們就要學習這樣一首詩詞，它既有祖國山河的莊嚴美麗，又有英雄的萬丈豪情。現在就讓我們一起感受毛**的《沁園春 雪》。
此時，課件播放大雪紛飛的課文情境，把學生迅速帶入特定閱讀氛圍。
（二）介紹背景：
作品寫於1936年，離現在已經很遙遠，瞭解時代背景，有助於學生更好的理解這首詞所抒發的感情，課件展示了詩詞的寫作背景。並請學生朗讀，使學生初步瞭解了這是一首大氣磅礴、風流豪壯的作品，並帶着這樣的認識進入初步感知階段.
（三）初步感知：
也就是第一個層次的朗讀、體會階段。
這個階段首先讓學生自由誦讀，感受毛**的偉大抱負和堅定信心和詩詞意境的特點。要求讀準字音，揣摩感情，感覺朗讀的語速、重音。 然後交流自己對詩作的理解及朗讀處理，學生通過討論明確了，爲突出體現詩詞大氣磅礴、氣勢雄偉的意境，基本讀法應該：稍緩、有力，重點字如“千、萬”字要重讀；“望”、“惜”是領字，要拉長；“略輸、稍遜、只識”讀出了惋惜之情；“如此”要讀出讚美之情；“俱往矣”要讀得有力，千年歷史一刻收束。這個環節，教師在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，體會詞的意境。
最後教師領全班齊讀，集體感受詩的豪邁意境。
（四）進一步體會：
即第二個層次的朗讀、體會階段。
這一階段播放了課件中的“領袖風采”。
常言道，言爲心聲，文如其人，毛**詩詞所表現出的恢宏大度與其性格、身份、抱負有着密不可分的關係。且當代的中學生對於毛**的瞭解不深，因此，在對詩詞的進一步理解環節上安排了一段“領袖風采”的展示，電腦課件將毛**不同時期的照片，在《東方紅》的恢宏旋律中動態展現。播放時，老師旁白簡介毛**的生平，使學生從毛**的人生歷程中更真切地感受到毛**博大寬廣的胸懷、雄偉曠達的氣魄，進而對詩歌的內容和思想感情有更深層次的認識。
教師旁白：這就是一代偉人毛**，他在青年時代便立下了救天下人於水火的壯志，從求學到走上革命道路，從井岡山到延安，從萬里長征到三大戰役，毛**領導着中國共產黨及人民軍*，從勝利走向勝利，建立了一個人民的共和國，被人民當作了心中的紅太陽。
看着這些圖片，聽着這旋律，看着毛**筆走龍蛇般的手書，學生會油然而生一種恢宏大度之感，那麼毛**在寫作這首詞時該是一種怎樣的心態呢？此時可以請一位朗讀水平高、善於表演的同學以毛**的身份來朗讀這首詞，幫助學生更真切的感受詩詞所蘊含的感情。
（五）深層理解（品味語言，創造意境，體會感情）
第三層次的朗讀、體會。這是對學生閱讀能力及創新能力培養最重要的一個環節。我們中國詩詞很講究“詩畫一體”，或由畫而成詩，或由詩的意境而成畫。但現在我們有更先進的手段來展現詩歌意境，比如電影、電視等，在這個階段先安排學生當導演，爲這首詞配上電影畫面，再現詩詞意境的小組討論、交流的教學環節，然後全班交流補充，明確了詩詞可以分爲上、下闋兩大組鏡頭。
各組陳述如下：
上闋拍雪景，分三組鏡頭
1．前3句，背景基調爲白色。拍遠景，把視線拉到地平線。突出“北國”、“千里”、“萬里”的遼闊。用黃河冰凍的景象來突出“封”字的靜態。然後鏡頭搖向天空，用雪花飛舞表現“飄”字的動態。
2。望——欲與天公試比高。由遠→近：畫面俯視莽原，陝北高原上的千溝萬壑，白雪漫天，遠山間蜿蜒盤旋的長城被冰雪所沒，如玉龍橫空出世，那就是中華民族不垮的脊樑。鏡頭切換，遠處大河際天而去，被冰雪覆蓋，“頓失滔滔”。用特技拍出“舞”、“馳”、“頓失”的動態效果。“試比高”拍出山的直聳雲天，表示作者對革命勝利的信心。
3．須晴日——分外妖嬈應拍紅日與白雪交相輝映的壯麗景象，“須”是等待，所以，首拍要拍雪正在下着，天空中烏雲密佈，漸漸地雪後天晴，烏雲慢慢散去，金黃的太陽掛在天邊，接着拍一個遠景，陽光照在白雪皚皚的大地上，映照出七彩光芒，拍出“紅裝素裹，分外妖嬈”的瑰麗景象。
下闋拍歷史，也分爲三組。
1．前2句讓祖國壯麗山河一幅幅出現在我們面前，接着拍許多古代廝殺的場面。讓我們感到這壯美的河山，不僅讓我們傾倒，也讓古代帝王傾倒，爲這江山主人寶座而爭奪。
2。惜——只識彎弓射大雕。在金戈鐵馬聲中，秦皇、漢武、唐宗、宋祖一個個出現，一個個遠去，接着成吉思汗出現了，只見他彎弓射箭，漸漸消失在天邊，這時鏡頭推出一卷竹簡，上面寫滿了歷史人物的名字，接着竹簡捲起，忽然颳起一陣風，飄起漫天雪花。
3．俱往矣，數風流人物，還看今朝。
雪花飛舞中，毛**站在巍巍雪原上，意味深長地望着遠方，這時天空漸漸晴朗，背景變成一輪好大好大的火紅的太陽。
同學補充：
師白玉：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”拍毛**發出一聲嘆息，表現他對古代帝王不足的惋惜，接着鏡頭轉向天空，以天空的寬廣表現作者的胸懷。
張禕揚：拍毛**的眼睛，表現他心有天地，胸懷千古的胸襟。
李然：第一組鏡頭，把祖國的河山盡收入鏡頭中。
冀晉：第一組鏡頭，這是一個過渡段，既有承上句，又有啓下句，因此可分兩部分：
第1句拍祖國江山，拍雪景。
第2句可以有兩種拍法：（1）省略。由下面展現（2）把古代帝王的畫像剪接在一個畫面。
中 經過學生的充分交流，完成深層理解後，老師總結學法，強調閱讀詩歌的一個重要方法：通過分析、品味語言，捕捉意象，感受意境，理解感情。使學生學習的感性行爲上升爲理性認識，提高學生的學習能力，此時，讓學生們齊讀，要求把這種意境讀出來，並把剛纔同學們所說的及自己想到的畫面在頭腦中擴展、延伸， 讓它變得更豐富。
（六）強調主旨，激發熱情：
第四個層次的朗讀、體會。
〖播放課件詩詞的學習重點是通過品味語言來感受意境、理解感情。爲使學生對詩詞意境有更形象的感受，這一階段課件設計朗讀欣賞，課件使聲音、圖片、文字（尤其是重點字的動態展示）同步展現，給學生極強的視聽感受，不僅增強了直觀性，還充分發揮詩歌形象的感染作用，豐富學生的想象，從而讓學生更深層次的理解詩詞的內容和思想感情。
經過學生討論，最終使學生明確，作爲一個閱讀主體，在閱讀作品時不但要感受領悟毛**這位無產階級革命家博大寬廣的胸懷、雄偉曠達的氣魄，還有對人民力量的信任，對自己壯志和抱負的抒發，還要觀照自身引發更多的思考：毛**、周恩*等老一輩革命家爲我們建立了一個人民當家作主的共和國，讓我們能有幸福、快樂、和平的生活，我們生活在他們的事業中，我們應該做些什麼？從而激勵學生：二十一世紀的中國面臨着更多的機遇和挑戰，我們應該像老一輩革命家們那樣肩負起國家興衰的使命，努力把祖國建設成世界上最繁榮富強的國家。也就是要爭做新時代的風流人物。此時指導學生以新時代風流人物的姿態來朗誦這首詩，加深對主旨的理解。
最後教師熱情洋溢的激勵：同學們，今天我們是桃李芬芳，明天是社會的棟樑。讓我們時刻牢記“天下興亡，我的責任”，帶着做風流人物的滿腔豪情，投入到今天的學習中，爲明天建功立業打下最堅實的基礎。
整個教學在學生“數風流人物，還看今朝”的齊誦聲中結束。
［七］小結作業
爲昇華學生對這首意境的感受，我讓學生在歌曲《沁園春 雪》的豪邁旋律中，欣賞毛**的親筆書法，同時讓學生交流這節課的收穫，然後教師歸納梳理：總結本節課內容，對學生進行德育滲透，鼓勵他們去做新時代的風流人物，最終突破本節課的教學難點。
作業，尊重學生的個體差異，分爲必做題和選做題。必做題，默寫課文，重視基礎；選做題，讓學生展開聯想想象描寫北國雪景，把讀和寫結合起來，把發展形象思維能力和提高讀寫能力結合起來，留給學生足夠的發展空間。
總結
最後，我相信，通過這節課的學習，學生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑑賞詩詞的能力，爲將來成爲具有詩化語言和詩意情懷的人，邁進堅實的一步。謝謝大家！
