教學設想：
本詩選自蘇教版“筆落驚風雨詩從肺腑出”板塊，《琵琶行》屬於教學課文範疇。“詩從肺腑出”板塊選有唐詩四首。萃集了唐代代表詩人的四首詩作，意在通過文本研習指導學生體驗它們不同的詩風，或狂放或沉鬱，或寫實或隱喻，從中把握詩人慷慨蒼涼、感嘆悵恨的人生情懷。學習本文，主要是理解白居易的詩歌風格，繼續學習詩歌的鑑賞。
目標與要求：
1、瞭解有關背景，理解作者的思想和情感；
2、品味詩句語言，體會詩作風格；
3、學習對詩歌的賞析評價。
4、背誦名句
教時設置：3教時
第一教時
要點：瞭解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
過程：
一、瞭解有關文學常識和背景
1、簡介作者，教師補充
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得讚賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱爲的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職後，由於得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由於上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶爲江州刺史，又被貶爲江州司馬，《琵琶行》就寫於第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的'不幸。
3、本文屬於樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬於後者。
二、指導朗讀
1、注意讀音
錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó）（古音讀法） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳（cháng） 還獨傾（huán） 間關（jiān）（讀音按照舊版標準朗讀素材，也可以不拘泥）
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞（看註解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）
明年——（第二年） 年長色衰——（女性面容） 遂命酒——（擺上酒宴） 使快彈數曲——（暢快） 感斯人言——（被感動） 因爲長句——（於是寫下了） 歌以贈之——（作歌） 凡六百一十六言——（一共）
四、作業：朗讀並翻譯小序
第二教時
要點：積累字詞，賞析音樂描寫
過程：
一、積累1、2、3段字詞（看註解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）
夜送客——（名詞作狀語，在夜裏） 客不發——（發船） 欲語遲——（語，說話；遲，遲疑） 聲聲思——（悲，傷） 間關——（形容鳥聲婉轉） 秋月春風等閒度——（輕易，隨便） 顏色故——（衰老） 老大嫁作商人婦——（年紀大了） 重利輕別離——（都是意動用法） 去來江口守空船——（助詞，無義）
二、賞析第一段
同學合作，探討回答：試分析兩句景物描寫有什麼作用？
（第一句“楓葉荻花秋瑟瑟”，渲染了朋友離別時蕭瑟淒涼的氣氛。第二句“別時茫茫江浸月”，襯托別離時默默無言的悽慘情景。又爲下文忽聞琵琶聲做鋪墊。）
三、賞析第二段
聽一段琵琶樂曲，再同學合作，探討回答：
1、琵琶女初次亮相，給我們留下什麼印象？
（矜持，羞澀）
2、作者用了什麼表現手法來描寫琵琶聲的？
（比喻，通感，將抽象的聲音形象化，用熟悉的景象或聲音引發讀者聯想體會）
3、你能否逐一解釋一下這些音樂聲是什麼狀態？
（1、調絃，動作嫺熟，爲下文寫她的藝技作鋪墊；2、身心俱入，借琵琶訴說心聲，也爲下文寫她自敘悲慘遭遇作鋪墊；3、粗絃聲音密集，細絃聲音輕細，兩種聲音錯雜，清脆圓潤；4、旋律富有變化，一會婉轉流利，一會低沉入微，一會短暫停息，忽然又突然高昂激越突入高潮；最後四弦一聲，戛然而止）
4、“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句景物描寫有什麼作用？
（從側面烘托音樂效果，表現聽的人外靜而內動，沉浸而回味）
四、賞析第三段
同學合作，探討回答：
1、琵琶女有什麼不幸遭遇？
（色藝雙馨，家遇不幸，嫁與商人，淪落江心）
2、分析一下作者這裏欣賞琵琶女的演奏和京城年少的欣賞有什麼不同？
（境界不一樣，一是真正欣賞藝術，一是醉翁之意不在酒。琵琶女正是遇到了知音，所以能敞開心扉，自敘不幸遭遇）
五、背誦第二段的音樂描寫句。
第三教時
要點：積累字詞，分析作者思想情感，作業
過程：
一、檢查背誦音樂描寫句
二、朗讀4、5段
三、積累字詞（看註解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）
謫居——（被貶） 還獨傾——（倒酒飲） 琵琶語——（聲） 耳暫明——（忽然，一下子） 向前聲——（剛纔） 悽悽不似向前聲——（聽現在的琵琶演奏，感受比剛纔還淒涼）
四、賞析
同學合作，探討回答
1、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”表達了作者怎樣的思想感情？這兩句千百年來爲什麼能引起人們的共鳴？
（1、對琵琶女同情；2、相同遭遇而生情感的共鳴；3、是對社會變亂、政治衰敗，特別是個人失意的聯想和感慨）（反映了人們美好而複雜的情感，一方面人們深深地同情那些懷才不遇、天涯淪落的人，另一方面，有相同遭遇的人彼此間又互相同情、安慰。）
2、分析幾句環境描寫的作用。
（幾句描寫住地環境，襯托人物悽慘悲哀的心境）
3、聽衆聽完琵琶女第二次演奏感受有什麼不同？這又給我們讀書或賞析以什麼啓發？
（第一次只是沉浸而嘆息，第二次卻是“悽悽”、“掩泣”；這是因爲在欣賞中投入了更多的個人聯想共鳴而致）（給我們的啓發：讀書或欣賞時應投入更多個人的聯想和想像，以達到共鳴）
五、練習
1、默寫名句：
（1）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。 ， 。
（2）曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。 ， 。
（3）我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。 ， 。
（4）悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。 ， 。
2、完成其他練習
