【摘要】根據教學大綱的要求，從學生實際情況出發，小編爲您精心設計了“《木蘭詩》語文教案教學目標：
1、初步瞭解南朝民歌的特點和修辭特點。
2、學會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養探究能力
教學重點
討論和探究問題，養成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態度和價值觀目標：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
2、培養主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
教學用時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
二、問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡介背景
五、欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發興趣。
六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化爲學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然後看學生是否具有進一步學習的願望。一個好的活動內容和方式，常常使一些學生在完成了正規的活動內容之後，還想繼續進行。
七、三、配樂朗讀
八、達到整體感知的目的，也爲背誦打下基礎。
九、四、複述故事
十、進一步感知課文，也爲下面的探究服務。
十一、
第二課時
一主動發現問題，尋找探究點
問題(包括老師提出的啓發性問題)展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點參考備案：
1、南朝民歌的修辭運用(或特點)
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出徵的巾幗英雄
5、我對木蘭的看法
6、詩歌的凝練的語言分析
7、木蘭爲什麼不當官?(古代女子的三從四德)
8、中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合於立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是爲以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是爲以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
二學生合作探究
主要指學生能否圍繞着探究點，通過探索活動(可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式)，向教科書、教師、同學大膽質疑問難、提出見解
培養學生具有良好的行爲習慣，遵守活動規則，會傾聽、理解別人的發言，主動自覺的.與別人合作，共同完成學習任務。
三流探究成果
指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或尋找到解決問題的有效辦法、途徑。
四自由誦讀課文，直至背誦。
五佈置作業
建議：以《木蘭詩》爲例，第八週的這堂課是否可以上成學生合作探究活動課(第六個教學過程)，或探究結果彙報課(第七個教學過程)。
教後記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。學生在學習的時候可以抓住全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民族情味的特點，背誦起來也是朗朗上口，不是那麼的枯燥。
10木蘭詩
第一課時
教學目標：
1.瞭解《木蘭詩》有關的文學常識;
2.疏通文意，理清故事基本脈絡;
3.體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。
教學設計與步驟：
一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作爲激趣手段。
二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇。是南北朝時北方民歌的傑作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽爲樂府民歌中的“雙璧”
三、教師範讀，學生齊讀，之後正字正音。
四、情節藉助註釋逐句理解，理清故事
①停機嘆息，代父從軍
②準備出征，奔赴戰場
③征戰沙場，凱旋迴朝
④建功受封，還朝辭官
⑤解甲還鄉，親人團聚
⑥雙兔難辯，隱喻作結
五、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會並交流木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰，建立功勳。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。
六、小結課文
第二課時
教學目標：
1.反覆誦讀，儘可能當堂背誦，並注意理解性背誦和默寫。
2.理解詩歌詳略安排的特點。
3.掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，並展開聯想和想象活動。
教學設計與步驟：
一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節內容和人物形象
二、聽寫詞語，正字正音，加強基礎訓練
三、內容研討
1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細寫，哪些簡略寫?這樣處理有什麼作用?(答案略)
2.寫木蘭征戰準備，爲什麼要分東西南北來寫?有什麼好處?(東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來認識)
3.“將軍百戰死，壯士十年歸”是說將軍都戰死，壯士都歸家了嗎?如果不是，該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯着來理解?
4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什麼特點?目的何在?這樣的復沓形式詩中還有哪些?
5.研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺孃互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結尾爲何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什麼關係?“撲朔迷離”的成語是什麼意思等等。
四、民歌的特點是民間流傳許久的故事，經文人整理所得，充滿傳奇色彩是衆人的智慧結晶，文學創作需要想象，美國迪士尼再創造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓練，各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰沙場”或“親人團聚”)擴充情節、豐富內容，進行交流。
五、反覆朗讀，當堂背誦。
六、佈置作業：
1.完成課後練習二、三
2.自編6—8道理解性默寫填空題
3、假如你是木蘭十年征戰時的戰友，請寫出你眼裏的和你心裏的木蘭的形象。
4、假如當年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?
