《夢遊天姥吟留別》寫夢遊仙府名山，着意奇特，構思精密，意境雄偉。感慨深沉激烈，變化惝恍莫測於虛無飄渺的描述中，寄寓着生活現實。雖離奇，但不做作。內容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。
《夢遊天姥吟留別》名師教學設計
【三維目標】：
知識與能力：把握文章內容，鑑賞重點語段，體會李白語言魅力。
背誦全詩。
過程與方法：通過誦讀和討論，體會李白的浪漫主義創作特色。
情感態度價值觀：通過了解李白的生平思想，學習李白蔑視“權貴”的傲岸情懷及追求個性自由的浪漫主義精神。
教學重難點：體會李白的浪漫主義創作特色。
把握李白傲岸情懷和追求自由的浪漫情懷。
教學用具：多媒體
教學方法： 誦讀法 討論法 講授法
課時：一課時
【教學過程】：
一、 導入
余光中在《尋李白》中這樣說道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。”同樣的是詩人惜詩人，餘老的這幾句豪句，可說是對李白最好的讚譽。當年這位號稱“謫仙人”的光耀依然萬丈地映射着詩國，達曠千古。時隔十個世紀 ，繼披香草漫步汨羅江的浪漫主義詩人屈原之後，他是又一位才高氣逸的浪漫主義詩人向我們款款走來，向我們吟誦出：黃河之水天上來，奔流到海不復回。歌詠出：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月.。吶喊出:：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。今天我們要走進他另外一首經典名詩《夢遊天姥吟留別》。
二、 解題
從題目中我們可以得出哪些信息呢?
——(生答)
形式：夢遊 內容：夢遊天姥山 目的:留別所以它又叫《夢遊天姥別東魯諸公》。
師：剛纔說到李白是屈原之後最偉大的浪漫主義詩人，浪漫主義側重主觀感情的抒發，而感情，尤其是複雜的感情，往往很難直接表現，需要藉助一些與之想適合的事物來曲盡其意，而詩人心中鬱積的情感在自然界中往往都有與之相適應的事物，所以一觸即發，發而爲詩，本詩內容是記一次夢遊，我們課堂的重點就是分析和體會本詩是如何通過這場幻夢體現浪漫主義的。
三、 誦讀
播放示範朗讀。齊讀。
四、 賞析
歌抒情，文載道，詩言志，李白借一次夢遊來抒發他的人生理想，下面我們就跟隨李白的神思走進這場幻夢，觸摸他千年不變的浪漫之心。(板書夢——浪漫主義)
第一段
1、 俗話說日有所思，夜有所夢，剛纔詩題中也提到過，是什麼讓李白魂牽夢繞激發了他的遊興呢?
——天姥山(板書夢之由——天姥山)
2、 天姥山是什麼樣的呢?請用文中原句回答，再概括。
——越人語天姥，雲霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩 赤城。天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾。
天姥山是神祕，雄偉，高大的。
3、 描寫天姥山用了什麼表現手法?
——對比，誇張(板書)
誇張的運用是其浪漫主義的體現之一。
第二段
1、 高大雄偉神祕的天姥山讓縱情山水的謫仙人產生了神往之情，一句“我欲因之夢吳越”昭示着他開始了這一段奇幻的夢之旅。夢本身就可派生出無限的想象，想象是浪漫主義的又一重要體現，這一段是我們學習的重點，我們要重點體會李白奇譎的想象藝術。(板書夢之旅——想象)自由朗讀第二段。
2、 這場奇特的旅行有一個暗含的時間順序，大家細心尋找關鍵字眼，是通過一個怎樣的時間順序?
——(生答)(師完善)
月夜 清晨白晝 傍晚(板書)
3、 我們先看月夜部分，詩人是如何進入夢境的?
——飛渡 湖月送 謝公屐 青雲梯
A.“飛”寫出了什麼?
——飛寫出了急切心情和飄逸似仙的姿態。
B.“湖月送”怎麼樣理解?
——李白一生都喜月，如“花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”月是他的好友，沐在月光中飛翔，喜悅之情溢於言表，與倒映在湖水中的月亮爲伴，月亮走我也走，一直送我倒剡溪，本身送已生情愫，情深深，月朦朦中來到了神往之地。“謝公屐”註釋解釋指(幻燈片)謝公指謝靈運，淝水之戰中立下赫赫戰功的謝玄之孫，曾任浙江永嘉太守，會稽到永嘉必經天台地區，謝靈運喜遨遊山水，是山水詩的鼻祖，才高自恃，曾說“天下才有一石，曹植獨佔八斗，我得一斗，天下共分一斗。”高傲之心和李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人，和天生我才必有用”如出一轍。穿上謝公之木屐，實是追慕先賢。
C.“青雲梯”直上雲霄的山路，比喻的運用寫出了山之高。
4、邀明月爲伴，着謝公之木屐，登青雲之梯，想象已初現神奇，神思飄飄進入天姥山。這時天已明，作者的所見所聞是什麼?奇譎在哪裏?
——海日 萬轉千巖 花 石 天雞
海日是半壁見到的，泰山尊爲五嶽之首，還需泰山頂上看日出，而天姥山半壁已見到，足見山之高，天雞一唱天下白，似乎是在空中聽聞，猶如天籟。而我在千折百轉的山岩間穿行，不知道拐過多少個彎，奇花異草迷人眼，迷戀着花，依倚着石，不覺天色已晚。
4、 詩歌至此，有聲有色，此時的李白沐一身月光，看一溪清波，觀一輪紅日，聽一耳清猿雞鳴，走一路迷花醉眼，既有剡溪幽靜，又有山中壯美，好一派奇景，怎一個樂字了得!那詩人是不是一直都樂呢?入夜之後詩人又有什麼所見所聞?齊讀(熊咆。。。。。。列如麻)
——入夜之後的所見所聞從訇然中開，被一洞隔開了兩個世界。先看洞外，“熊咆龍吟殷巖泉，慄深林兮驚層巔，雲青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。”想象圖景，給你什麼感受?注意幾個動詞殷、慄、驚。殷是震響的意思，慄和驚使動用法。熊跑龍吟之聲震天地，泉水殷殷如雷鳴，連深林和層巔都震驚。怪不得杜甫稱李白的詩是“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”天色陰沉，給人恐怖之感。就在這時，“列缺霹靂，丘巒崩摧”重要人物的出場都會提前蓄勢，比如西遊記中孫悟空的出場，電閃雷鳴中洞門打開來到洞內,洞內又有什麼奇幻美景呢?
——“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓爲衣兮風爲馬，雲之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。”
情到酣處，詩人的想象紛至沓來。青空寥落，深不見底，金銀臺上，日月照耀，金碧輝煌。神仙排雲而出，身着雲霞般華美的衣裳，乘清風，紛紛而來。虎是百獸之王，在這裏鼓瑟，鸞是鳳凰，吉祥之鳥，這裏拉車，仙樂陣陣，車聲轔轔。衆仙像麻束一樣列隊立在金銀臺上。詩人神遊八極之表。極盡想象，極盡浪漫。李白善在詩中營造仙境，(幻燈片)那李白有沒有參與到這場盛宴中呢?
——“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕蓆，失向來之煙霞。”
好景不常，好夢不再，恍惚中醒轉過來，仍驚歎不已，枕蓆還在，夢中煙霞勝景全部消失，夢已盡而思無窮。
小結：從李白整個夢遊的歷程來看，使用了大膽的誇張和驚人的想象，極盡浪漫主義特色，李白是繼承並發展了屈原的浪漫主義，將古典詩歌的浪漫主義創作手法推向無比絢麗的高峯，嚴羽曾評價李白：“一往豪情，使人不能句字賞摘，蓋他人作詩用筆想，李白但用胸口一噴即是，此其所長。”他在感情上的表達不是掩抑收斂，而是噴薄而出，一瀉千里。當平常的語言不足以表達他的激情時他就用大膽的誇張，如《秋浦歌》中：“白髮三千丈，緣愁似個長。”又如《北風行》中：“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”這首詩的結尾兩句：“黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁。”同樣驚心動魄，大膽的誇張離不開驚人的想象，獨特的想象方式，即詩人的“發想無端”，如天上白雲，卷舒滅現，無有定形。
李白的浪漫主義不可企及的'地方還在於他把神話、幻想和誇張這些浪漫主義手法巧妙的結合在一起使用，尤其是使他獲得巨大聲譽的《將進酒》和《蜀道難》，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，我們體會到的是情感上的大起大落。蜀道難中從蠶叢魚鳧到五丁開山的神話，從六龍回日到黃鶴猿猱悲鳥等誇張想象的點綴，都極盡想象之能事。殷番評價這首詩說：“可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體。”
五.探究主旨
李白是浪漫的，從文學表現上說他的文字清新自然，善用想象誇張，體現了浪漫主義特色，他的詩情詩韻無不透着浪漫，是因爲他有一顆浪漫之心，所以連同的人生選擇也是浪漫的，最後一段中有兩句直接點明瞭他的人生選擇：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”結合最後一段文字和課前預習資料李白生平談談你這兩句的看法。
(生討論回答)
師總結：根據提供資料我們得知此文是李白在賜金還鄉東遊樑宋，齊魯即將南下剡中，開始吳越之遊之際。長安曾經是李白一生的嚮往，在這裏李白寄意壺酒，布衣供奉翰林，曾令龍巾拭吐，御史調羹，貴妃捧硯，力士脫靴，在這裏李白因一曲《烏棲曲》得到“四明狂客”賀知章的賞識，爲其解金龜換酒，極盡榮華肆意放誕。出仕，也僅作爲一個文學侍臣。他不滿於其中，他滿腹的經綸還需要更大的空間爲之舒展，於是他輾轉於官場，以期望其“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”之志實現，可昏君佞臣只能讓他“大道如青天，我獨不能出”而去，帶着一汪江水，一輪明月行吟而去。其實在那個朝廷，他完全可以憑着自己的文才換取功名利祿，只要他多爲皇帝佞臣獻些媚詞。可他守住了文人的良知，“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的他有着傲王侯的骨氣和膽量，他藉着醉意，叫高力士脫靴。呼楊國忠研墨，在文武威嚴的朝中，在皇帝面前指手劃腳，問古今幾何?到這裏，他一生的仕途也完結了，“安能折眉摧腰事權貴，使我不得開心顏”。他寧願選擇放鹿青崖，踏尋名山，我們依稀看見水月輕晃，連他的死亡也因爲他的浪漫變得柔美。他的人生追求，既是他浪漫主義情懷的體現，也成了浪漫的緣由。現在讓我們放下心中瑣事，帶一顆浪漫之心誦讀全詩，和天上的謫仙人一起再一次共夢這場奇幻之旅。
六、小結
幸有李白的浪漫情懷，江山明月才變得如此的多嬌，盛唐的詩壇纔有序而雄渾，盛唐的韻致才如此的淋漓酣暢。所以李白在中國人的心中，早已不是一個詩人那麼簡單，他變成了一則如風的傳奇，吹拂這我們，使我們捨不得睜開現實的眼睛，讀他，四壁間彷彿也溢滿酒香，心中也擂起豪氣之鼓， 他更象一措主峯，引導着唐詩這片峯嶺直貫雲天。直到今天，這片峯嶺還讓人頂膜朝拜，欽慕不以。他的浪漫主義情調感染着每一個人，沒有他，不可想象盛唐的沃土上會出現怎樣的荒蕪-，今天的詩壇會多麼蒼白--------
七.作業
1、寫一篇“我心中的浪漫李白”小短文。
2、背誦全詩。
八、板書設計
夢之由：天姥山 誇張 浪
月夜
漫
夢遊 夢之旅： 清晨白晝 想象
主
夜晚
義
夢之感： 精神自由
教學反思：
這篇詩歌是李白的長篇詩歌，我覺得要想讓學生學好這首詩，首先應該要讓學生結合寫作背景對詩歌有一個總體的把握和認識，所以，在進行教學設計時，我通過“整體感知”這個環節理出了詩歌的層次，然後再具體分析。分析過程中，以學生的“自主合作探究”爲主，通過設計一系列的問題，配合作者的人生經歷，引導學生領會詩歌中景與情之間的關係，訓練學生鑑賞詩歌的方法，力求達到“和諧高效”的效果。
