7年級上冊語文課文化石吟的教案示例

教材分析

《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學密切相關。《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用。在講解時有必要聯繫生物學的內容，但要注意不能講的過多，否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達科學內容，兼具科學與文學之美。教學中教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

教學目標

目標：

1.有感情的朗讀本詩，體會詩歌的節奏韻律之美。

2. 理解詩歌內容，，體味“吟”字的含義和前後照應的結構特點。

3.使學生從文學的角度認識生物史，從生物史的角度體味文學， 激發培養學生對未知世界的探索興趣。

重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類偉大。

難點：聯繫生物學的相關知識，激活思維，深入理解詩歌內容。

教具準備

多媒體課件；有關化石的圖片。

教學活動過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、情景導入

採用多媒體大屏幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解說。

激發學生興趣。引出板書：化石

二、整體感知

化石就像一位知識淵博的老爺爺，在給我們講着很久很久以前的故事。下面請同學們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事。

學生帶着思考朗讀全文

感知全文

本文是首詩，請同學們朗讀時注意停頓、節奏、語感，下面請聽錄音。

熟悉文本

三、文本探究

l .剛纔聽了錄音，下面我們請女同學爲我們朗讀本詩的第一節，男同學思考：這節詩在形式上有什麼特點？有什麼好處？

女同學朗讀，男同學思考、回答（詰問句、排比句）。

激發學生的求知慾，培養學生的探究精神。

l 爲了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學讀第三節，其他組同學思考：“平凡的真理”指什麼？

學生思考、回答（否定了造物主的存在）

引出板書：平凡的真理

l .事實依據在哪裏？請第二組同學朗讀第四節找出依據。

學生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）

引出板書：承載着古老的信息

l .同學們知道樹的年輪是用什麼來記錄的？那麼刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什麼？請第三組同學朗讀第五節。

學生思考、回答（都記錄着一個生命的過程）

引出板書：鐫刻着生命的檔案

第四組同學朗讀第六節。請其他同學閉上眼睛看到了什麼？

學生想像、回答。

拓展學生想像，鍛鍊學生的形象思維。

同學們都看過機器貓，是否都曾夢想有那麼一隻貓呢？我們現在假想有那麼一隻貓，可以鑽到抽屜裏，坐上時空穿梭機回到遠古。請同學們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的.畫面？

四、昇華主題

剛纔，我們發現，化石告訴我們在遠古時代，自然界已經有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早於人類的出現，以至於有很多事情至今也是未解之謎，衆說紛紜，所以說：自然界是神祕的

引出板書：自然界是神祕的

l 自然如此神祕，但並不是一味的祕而不宣，我們有生物進化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發現珍貴的信息。那麼我們是憑藉什麼來解讀這些密碼信息的呢？

學生思考、回答

引出板書：科學的神奇

l 自然如此神祕，科學如此神祕，神祕的自然又是通過神奇的科學來破譯，那麼是誰在感慨自然的神祕？又是誰渴望揭祕自然呢？又是誰掌握了揭祕自然的科學呢？這一切說明了什麼？

學生思考、回答。

引出板書：人類的偉大

l 說到這裏，我們好像忘了兩節詩，請四組同學讀第二節，其他同學最後一節。提問：兩節有什麼關係？

學生回答

簡述呼應的好處

l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事，我們改爲化石“說”或“談”之類好嗎？

是詩的一種文體；“吟”含有讚頌之情，是詩化語言的體現；擬人手法。

五、想像延伸

l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物

l 總結:科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨遊那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之餘,我想,如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓後世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活着的這個星球,從我做起,從現在做起,爲了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石裏嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那麼從現在保護環境保護動物吧

昇華主題

作

業

設

計

課件

設計

思路

投影電腦中的關於古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情.