作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《觀滄海》教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
《觀滄海》教案 篇1
一、導入（３分鐘）
１、當冰山帶着眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界裏，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）
２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年後的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。
３、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。
４、誰能說說你所知道的曹操？
二、通讀（１１分鐘）
５、通讀：
⑴ 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）
⑵ 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）
⑶ 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）
⑷ 吟誦。
一起讀，帶着感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）
說說讀詩後的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）
６、小結：敘事、寫景、感慨。
在作者的筆下，海水是多麼的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。
三、解疑（２０分鐘）
７、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）
（重點解決的問題：生詞。翻譯。）
８、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）
９、小結：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處着墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，着力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動盪不安的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景）
提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？
總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）
視野寬闊、粗線勾勒。
真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。
總結：“澹澹”蘊涵了動盪不息的力。
“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。
“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。
“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵着宇宙造化的熱烈奮發的偉力。
這一切，都彷彿躍動迸發於浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發於作者廣闊的胸懷之中。
四、體悟（１０分鐘）
１０、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收穫。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）
五、結論（１分鐘）
作者是一位優秀的詩人，也是一位傑出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄託了一種胸懷，高山也許是一種象徵吧！
真可謂：
水天一色，登高景現心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。（板書）
同學們可以可後思考：作者是在一天中什麼具體的時間來觀滄海的呢？（下課）
《觀滄海》教案 篇2
1、積累：
依據原文或提示默寫。
2、古詩詞賞析：
⑴解釋字詞：
①廣州花都區：解釋下面句子中加點詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉溪頭忽見
②南京：曹操《觀滄海》後兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪裏。（2分）
⑵把握律詩和詞的上下片的內容。
⑶領會詩詞的意境及語言特點。
⑷詩詞表現的思想感情：
①河南：《次北固山下》這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達了這種感情？（2分）
②廣州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現了詞人怎樣的心情？請聯繫上、下片內容作分析。（5分）
⑸名句賞析：
①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道，作簡要賞析。（2分）
②成都：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊涵了什麼哲理？請聯繫你的生活實際談談。（3 分）
③黃岡：展開想象和聯想，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。（2分）
⑹寫作手法：
①遵義：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什麼表達方式爲主？（2分）
②南京：《觀滄海》前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景。
⑺作批註：
揚州：批註是我國傳統的讀書方法和文學鑑賞、批評的重要形式，它直入文本，用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現閱讀者的眼光和情懷。
請運用下面提供的符號作標記，在《飲酒》詩旁寫出2至3個批註。（語言要簡明流暢能讓讀者知道你已經讀懂了這首詩，並能欣賞它。）
⑻劃分誦讀節奏。（成都）
⑼古詩文比較閱讀：
山西《飲酒》《愛蓮說》
3、文言文閱讀：
⑴解釋字詞：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點實詞 ⑤重要虛詞
⑵多義詞的意義或用法辨析。
⑶用《古代漢語字詞典》選義項。
⑷給句子斷句。
⑸翻譯。
⑹內容把握：
①內容概括；②對課文內容的理解；③問答題。
⑺評價人物行爲、古人做法對今人的啓示、談收穫。
⑻寫法研究。
⑼比較閱讀：
①河南：《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。
②南京：《孫權勸學》與《北史·傅永列傳》。
③湖北江漢：《曹劌論戰》與《文公伐原》。
④河北：鄒忌與諸葛亮的進諫方式有何不同？
《觀滄海》教案 篇3
教學目標
１、朗讀，背誦全詩。
２、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。
３、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學重點
1、朗讀、背誦此詩。
2、瞭解詩的內容，理解作者的統一中國，建功立業的抱負。
教學難點
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”，體會詩人博大的胸懷。
2、培養學生感悟古代詩歌的能力。
教學過程
一、導入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱讚的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄海》）
二、瞭解作者及作品
分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。
明確：
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
三、朗讀《觀滄海》，整體感知
1、老師範讀。
2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調、延緩。
3、學生自由朗讀課文。
4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。
四、合作探究，理解詩歌
1、學生以小組爲單位，思考、探究下列問題：
（1）全詩以哪個字展開來寫的？
（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的，哪些詩句是寫想象的？
（3）這首詩描寫了哪些景物？體現了詩人怎樣的胸懷？
（4）詩中哪些句子最能體現作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學評價。
（1）學生回答，其他同學補充、糾正並評價。
（2）明確：以“觀”統領此詩。
三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統領此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其裏”）藉助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。最後兩句詩附文，是爲和樂而加，與詩的內容無關。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其裏。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其裏。
這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”四句，以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”最能體現作者博大的胸懷。
五 品讀賞析
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”
學生在小組內展示，然後在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產生的'奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩裏，表現了詩人博大的胸懷。
六、小結
師問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色後，更加激起要統一中國，建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人實際藉助豐富奇特想象，來充分表達這種願望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景爲主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。
七、拓展延伸
師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓於景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
八、作業
１、背誦全詩。
２、課外閱讀有關曹操詩句。
板書設計
觀觀——水島樹草
滄博大胸懷
海感——日月星漢
加載中，請稍候。
《觀滄海》教案 篇4
教學目的：
一通過反覆朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情於景的寫作手法。
三感受詩人統一天下、建功立業的豪情。
教學重點：
通過反覆朗讀，體會詩的內容和意境。
教學難點：
理解本詩借景抒情、寓情於景的寫作手法。
教學過程：
一導入：
1、讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚裏能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業。
現在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領略他的胸懷。
2、曹操，有人稱他爲梟雄，有人稱他爲奸雄，也有人稱他爲英雄。你所瞭解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”後，先後滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十餘萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終於取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的後方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏願。把前後的事件聯繫起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多麼重要的戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身爲主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）
二反覆朗讀，領略詩歌的意境
1、聽錄音
2、通過各種形式反覆朗讀，要求注意詩歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
（現在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來）
三分析詩歌，完成目標二、三
1、簡單回顧：剛纔介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2、全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”
3、出示圖片：這就是作者曾經登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象？請同學找出詩中相關語句。
請同學用現代漢語來描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多麼的起伏動盪，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多麼慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4、請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據是什麼？
壯觀生機勃勃波濤洶涌
本詩寫的是什麼季節的景色？秋天（秋風蕭瑟）秋天一般給人的感覺總是特別淒涼，而詩人卻把它寫得生機勃勃，充滿氣勢。最能體現出作者博大胸懷的詩句是哪些？
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。
作者爲什麼不寫凋謝的花草，爲什麼不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統一天下，是他的夢想；建功立業，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特徵相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之爲借景抒情，或是寓情於景。
四總結全文
作業：
用現代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優美。
《觀滄海》教案 篇5
教學目的
一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
三、學習一點詩的韻律知識。
教學設想
一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。
教學過程
一、導入課文。
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含着深刻的哲理，因此千百年來廣爲傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助於提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情於景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學習課文。
1、解題：題目是什麼意思？“滄海”的“滄”字怎麼解釋？題目能不能換成“觀大海”？
明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。
2、教師範讀後學生誦讀。
3、理解內容。
提問：開頭兩句交代了什麼情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什麼內容了？
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句爲止是寫作者所見的情景？
回答：到“洪波涌起”爲止。（如有同學答到“若出其裏”爲止，就要引導學生明白：以下四句並非作者眼前所見的實景。）
提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什麼不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動盪，後一句寫山島巍然聳立。接着兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什麼意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什麼內容？
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。
啓發：作者寫觀海的內容到這裏結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯繫作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對着波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最後兩句是一般的結束句。
4、分析韻律。
本詩爲四言樂府詩，韻腳爲“峙”“起”“裏”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。
5、齊讀、背誦。
《觀滄海》教案 篇6
1、課本原文
課文：
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其裏。
幸甚至哉，歌以詠志。
2、教學設計
一、教學目標
1、理解詩歌內容，揣摩詩歌表達的情感。
2、瞭解詩歌情境交融的特點，培養學生讀古代詩歌的節奏感。
3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的薰陶。
二、教學重難點
誦讀詩歌，領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，並理解詩歌表達的思想感情。
三、教學過程
（一）談話導入，激發興趣
同學們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什麼樣的呢？（學生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領略大海的風采吧！
（二）初讀詩歌，整體感知
1、展示資料，分享所得
學生分享有關樂府詩和作者的資料，瞭解作者，並且瞭解詩歌的寫作背景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年傑出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。
背景：漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
2、解決生字詞
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、誦讀詩歌，體會情感
（1）學生以他喜歡的方式讀，並糾正發音有問題的字詞。
（2）教師範讀，並指導朗讀的斷句與節奏。
（3）播放音頻文件《觀滄海》。
（三）細讀詩歌，情景交融
1、詩歌第一句，交代了哪些內容？全詩由哪個字統領？
明確：交代了詩人登臨的方位、地點、目的，由“觀”統領。
2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點？
水：澹澹
山島：竦峙
洪波：涌起
樹木：叢生
百草：豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩歌最後說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達什麼志向呢？哪一句透露了他的心思？
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其裏。”表達了詩人一統天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。
（四）品讀詩歌，體會寫法
本詩是一首寫景抒情詩，“滄海”的壯美景象是如何呈現在大家眼前的？
明確：動靜結合，虛實結合
（五）課堂小結
帶着豪氣，有感情的朗讀《觀滄海》，深入地感受作者的偉大理想並受到感染。
（六）佈置作業
1、背誦《觀滄海》。
2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，並探討抒發了作者什麼樣的情感。
《觀滄海》教案 篇7
【教材簡析】
《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩裏洋溢着飽滿的激情，思想又很含蓄。
【教學設想】
本節課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，採用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。本課遵循教師爲主導，學生爲主體的教學原則，通過教師的引導、啓發、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑑賞能力和得分率等目標。
【教學過程】
導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結作業。
教學進程 教師活動及目標 學生活動及目標 導入新課
（７分鐘） 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀看視頻，然後齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中瞭解曹操的雄心壯志。 作者簡介
（１分鐘） 課件展示有關曹操的資料，引導學生記重點。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹
（１分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線路，引導學生了解由於曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，纔會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 瞭解曹操寫這首詩的背景，爲理解整首詩做鋪墊。
學習課文（一詩四讀法）
一、朗讀
１、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文並體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦並體會讀詩的感情。
２、展示全詩內容，指導學生朗讀的節奏及語調、情感。 把握全詩的節奏及語調、情感，然後配樂齊讀課文。
二、譯讀
（７分鐘） 明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）
三、背讀
（８分鐘） 以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見後） 明確作者思路後各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。
拓展研討
一、比較閱讀
（６分鐘） 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然後分組探討兩詩的相同點。
二、形象探討
（２分鐘）
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發言）
小結作業
（２分鐘） 小結本詩的內容及作者的思想感情，佈置學生回家以本詩內容畫一幅畫，要表達出詩的意境。 明確本詩的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
《觀滄海》教案 篇8
練習目標
瞭解一定的古詩詞常識及作家、作品的背景材料。
通過註釋、學生順通詩句，理解大意。
通過教師的試範賞析，體會詩中蘊含的情感。
激發學生的寫作慾望。
練習內容
引入、朗誦（可讓學生朗誦）。
教師補充古詩詞常識及作家、作品、背景材料。
學生順通詩句，理解大意，教師作點撥。
教師試析，學生評論。激發學生的寫作熱情。
作改寫練習。
練習過程
（一）引入
古代詩詞是我國代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含着深刻的哲理，因此千百年來廣爲傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助於提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們要學習的一首古代詩歌，主要是領會古人融情於景表達胸懷和講究煉字煉句的手法。
播放《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水”，教師提問，讓學生回答，說出裏面的主要人物（曹操，政治家、軍事家、詩人），把他的作品背出來，默寫下來，並講出大意。
（二）簡介古詩詞常識、作家、作品、背景
古詩可分爲古體詩和近體詩。古體詩亦稱“古詩”“古風”，古體詩是依照古代的詩體來寫的。詩體名，爲近代詩詞形成以前，除楚辭體外各種詩體的統稱。在唐人看來，從《詩經》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的詩體，也就沒有一定的標準。但是，詩人們所寫的古體詩，有一點是一致的，那就是不受近體詩的格律的束縛。唐初開始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其後的詩人仍有寫古體詩的。我們可以說。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩，古體詩分爲四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分爲絕句、律詩。這是一首四言古詩；從表達方式看，這是一首寫景抒情詩。《觀滄海》是後人加的，原是《步出夏門行》的第一章。當作於公元207年（建安十二年）北征烏桓得勝回師途中。
賞析（以練代析，詳見習題）
“東臨碣石，以觀滄海”這兩句話點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“觀”字起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。
“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。後二句則是對“水何澹澹”一句的進一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環境，卻無半點蕭瑟淒涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風，極寫大作海的遼闊壯美：在秋風蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天；山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調。這種新的境界，新的格調，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。
“日月行，若出之其中；星漢燦爛，若出其裏。”前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這四句則聯繫廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空濛渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這裏描寫的大海，既是眼前實景，又融進了自己的想象和誇張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五嶽起方寸”的勢態。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術境界。言爲心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”（沈德潛語），指的就是《觀滄海》這類作品。全詩語言質樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，爲歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當的。
“幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內容無關。也指出這是樂府唱過的。
學生評論。教師引導學生進行改寫練習（內容詳見練習題）。
譯文
東行登上碣石山，來欣賞大海。
海水多麼寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
和百草鬱鬱蔥蔥的，十分繁茂。
秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中翻騰着巨大的波浪。
太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。
太值得慶幸了！就用詩歌來表達心志吧
改寫散文
我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。叢生的草木在秋風中搖曳。在秋風中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空濛渾融。在這雄奇壯麗的大海面前，太陽、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運行，似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中運行，大海簡直可以包容一切！真是宏偉無比，博大無比島上蕭瑟的秋風掀起洶涌的波濤，洶涌喧騰，海面是多麼浩瀚無際。真是幸運極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用詩歌來詠歎自己遠大的志向！
《觀滄海》教案 篇9
曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）佔據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編爲“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹後，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位爲丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。子曹丕稱帝，追尊爲武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精於兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，並反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
背景介紹：
《觀滄海》是曹操的名篇，是他徵烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
《觀滄海》是《步出夏門行》的第一章，而《龜雖壽》則是最後一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，詩人已經53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，爲統一北方掃除了最後的障礙。他在爲新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。
自主學習：
1、課前查找相關資料，從多方面瞭解曹操其人。並能根據自己的理解，對曹操進行評價。
2、讀準字音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪
課文探究：
1、《觀滄海》中實寫觀海所見景色的詩句是哪幾句？所寫內容和角度有什麼不同？
2、《觀滄海》體現詩人怎樣的思想感情？
3、《龜雖壽》前四句修辭？說明什麼道理？
課堂練習：
1、以觀滄海。山島竦峙。
2、神龜雖壽，終爲土灰。
3、《觀滄海》中藉助想象來表現大海吞吐日月星辰的句子：
4、《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子：
拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關詩詞，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點。
沁園春長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；
漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
表達與交流：
曹操是一個千百年來褒貶不一的任務。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼。可以說是大家風範，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請結合自己的閱讀積累，寫出你對曹操的評價。
作業：
1、背誦兩首詩。
2、課外閱讀有關曹操詩句。
3、做練習冊。
《觀滄海》教案 篇10
教學目標 ：
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實與想象。
教學重點：
目標1、目標2。
教學時數：
一課時
教學過程 ：
【自主性學習】
1、 學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完後請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然後請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導入新課
大家知道曹操吧？說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認爲他是怎樣一個形象呢？
二、作者和寫作背景簡介
1、 曹操（155～220），字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹後，逐漸統一了北方。建安十三年，進位爲丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹操一生未稱帝，他病死後，曹丕繼位後不久稱帝，追尊曹操爲魏武帝。
他精於兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較爲豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2 、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，後來演化爲詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，後來有不入樂的也被稱爲樂府或擬樂府。
3 、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身爲主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。
三、朗讀訓練
1、播放課文朗讀錄音
2、 教師帶度，
3、學生全體讀，小組讀，個別讀
（教師注意知道朗讀的節奏，語氣，語調）
四、研讀詩歌
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上，望着蒼茫的大海，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多麼壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就彷彿是日月星辰的母親一樣，這是多麼博大的胸懷啊！
2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什麼？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們彷彿看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什麼？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波盪漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多麼壯麗的意境，多麼美好的山河圖畫啊！
4問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什麼樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
5問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色後，更加激起要統一中國，建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人實際藉助豐富奇特想象，來充分表達這種願望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫景爲主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。
學生齊讀，當堂背誦。
五、【探究性學習】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因爲詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”最能體現作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓於景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
