引言:曹操這首《觀滄海》生動地描繪了滄海的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細,好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。以下是小編爲大家提供的《觀滄海》精品教案,希望對你們有幫助。
【教學設想】
《觀滄海》是東漢末年政治家,軍事家,詩人曹操 的名篇,寫於東漢建安十二年秋。當年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經過碣石山,詩人登高望海,感慨萬分,留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月,包孕萬千的壯麗圖景,抒發了詩人熱愛祖國河山,爲統一中國建功立業的偉大抱負,反映了詩人躊躇滿志,叱吒風雲的英雄氣概。
詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立,節令 雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接着詩人虛走一筆,把不同時空段內滄海託舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽,月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生於水深火熱之中,一統天下宏大政治抱負的真切比擬,燦爛的銀河則是詩人文武兼備,雄才大略 的生動寫照。
這首詩寓情於景,情景交融,動靜結合,虛實相生。教學時應適當介紹詩人的經歷及寫作背景,也可佈置學生提前查找相關資料,這樣學生才能理解詩意,理解詩人的感情。教學時,以 朗誦爲載體,讀中理解,解後再讀。充分領會詩人的感情。
【教學目標 】
1、積累詩詞中的字詞,特別是現在很少出現的文言詞。如“澹澹”,“竦峙”,“星漢”,能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思,能理解詩歌的思想感情。
3、學習寄情於景的寫法,激發爲理想奮鬥的豪情壯志。
【教學準備】
多媒體課件, 配樂朗誦的 音樂。
【教學過程】
一、導語
同學們,你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒,然後用一個詞歸納你心中“海”的印 象。(學生說)
引導:海是神祕的,時而波濤洶涌,時而恬靜溫順,每一個看海的人感受不一樣,但有一點是相同的,就是會用同一個詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們 將學習一首觀海抒情的著名詩 篇──《觀滄海》,細讀這首詩,去感受詩人心靈的震顫,詩人情感與自然的`融合,會使我們的心靈得到淨化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音範讀。注意字音。
2、請學生相互提醒應注意的生字生詞。(暗含了找,說,練的過程,這一步不必老師提醒,字數很少,學生相互提醒,記憶更深)
3、學生自由朗誦一遍,注意看課下的註釋。
4、抽學生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人,抽學生點評。)
5、學生小組內講述初步理解的內容,並相互評價。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)
三、精讀理解
1、課件展示:作者經歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。
3、內容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內容。( 課件展示明確)
4、學生調整自己的理解。(抽學生評價自己的理解,以“我原來認爲……,現在我明 白了……”的句式講述自己理解的改變。)
5、帶着自己的理解朗讀。
6、學生講述:我最喜歡朗讀的詩句是……,因爲……
四、品讀探究
1、提出探究的問題,可補充學生提出的有價值的問題。
內容方面:
⑴詩從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?
⑵詩人產生了哪些聯想?
情感方面:
⑴文中哪個詞是大海留給詩人的最初體驗?
⑵澹澹再現了海水浩渺動盪的神韻,“何”字表達了詩人什麼感情?
⑶“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其裏。”是千古傳頌的絕句。
⑷想 象詩人寫作時的情景,思考這四句表達了詩人什麼感情?
重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解,理解後再讀。