在現實生活或工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編爲大家收集的創新作文8篇，希望對大家有所幫助。
創新作文 篇1
創新是國家發展與科技進步的不竭動力，創新也是企業生存與發展的致勝法寶。無數事實告訴我們，生於創新、死於守舊是條亙古不變的真理。因此，當今社會已經形成了呼喚創新、鼓勵創新的良好氛圍。可是，最近我們小區旁的創新網吧運用這條真理去經營自己的業務時，卻栽了一個大大的跟頭。我們所在的綜合性學習小組對此作了仔細調查和用心思考，提出了自己的見解，希望能引起社會對此類現象的關注。
創新網吧原名老網吧，原來倒也遵紀守法，按時營業，公平交易，無奈在競爭激烈的市場面前，該店經營慘淡，入不敷出。該店老闆決心改變現狀，於是決定運用創新理念着手對原來的一切來一番徹底改造：簡單裝修後，將原用名老網吧更名爲創新網吧，可謂店名創新；實行傳銷式會員制度，給介紹人提供獎勵，可謂拉客創新；推出代包x學生做作業及仿冒家長簽名的舉措，可謂留客創新。諸如此類的創新之舉，的確令人耳目一新，但是它們違犯了法規條令，教唆了少年學生，自當爲衆人唾棄，留下惡名。
爲青少年的健康成長營造良好的社會環境，一直是我國法律法規的重要內容。近年來，在加強網吧的管理上，上級出臺了許多明確的規定。比如，我市就規定網吧不準接納未成年人，不準通宵營業，等等。這些法律法規，理應成爲網吧經營業務、創新服務所遵循的基本原則。創新網吧只知道要創新，卻不知在這些創新舉措中，一次次地踩響了法規設下的地雷：吸引和容留少年學生，屬於顧客對象違規；通宵開門營業，屬於經營時間違規；代做作業，屬於經營範圍違規；等等。這樣下去，雖然能爲經營者多賺取一些銀子，但是，肯定會毀掉一大批少年學生的未來，製造一大批痛苦家長。這樣的創新，自然是法規嚴打的對象，結果只會是炸得創新者暈頭轉向，關門停業。試想，如果他們以法律法規爲準繩，大力推行創新舉措，又怎麼會落得如此下場呢？
很明顯，我們在這裏說的死於創新，是針對那些創違法亂紀之新的行爲而言的；我們在這裏說的死於守舊，是針對那些遵規合法之舊而言的。在遵規合法的前提下創新，則生，則立，則興；在違法亂紀的前提下創新，則亡，則廢，則衰。文化經營部門如此，各行各業莫不如此！
創新作文 篇2
冷月無言！知了在漸涼的夜氣中發出最後一聲嘶鳴！擾亂我逐漸理清的思緒。選擇，好難的選擇：出國，還是參加高考？我悶坐在房間裏，望着那一輪蒼涼的圓月……
那天爸爸興沖沖地跑回家，告訴我遠在加拿大的叔叔聯繫上了，我可以在高考前出國。那時正值中午，明晃晃的太陽在我的眼前掠過，我慌忙閉眼，冷漠得什麼也沒說。“怎麼？你不想去嗎？”我的表情彷彿一盆冷水，將爸爸興奮的火焰澆熄了。“我……”我垂下頭，心裏覺得沉甸甸的，彷彿裝了一座山！“你考慮一下吧！認真地考慮！”爸爸的話如重錘一下一下敲打着我的心壁。冷月在空中舞蹈，在雲層中變換着模樣。月中出現了一座繁華的城市，車水馬龍，燈紅酒綠，一切彷彿都鍍上了一層珠光寶氣，這是渥太華嗎？那個爸爸口中講述的天堂一般的城市。“你可以上一所好學校，畢業可以在那裏工作。你的一生將會被你的同學們羨慕的！”耳邊迴盪着爸爸的話。我的心漸漸飄起來了，飄向那氤氳的夜氣，飄向那大洋彼岸的夢國城市，飄向那令人羨慕的幸福的地方……
“當”的一聲，牆上的一個相框掉了，我俯身拾起。照片上是我和一位姐姐的笑臉，她去西藏了，帶着一副柔弱的肩膀和一顆堅強的心。“我要去那世界上最高的地方了。雖然那兒窮那兒落後，可那裏是祖國的土地，生活着的是祖國的人民。我要去那兒播下知識的種子，讓世界屋脊發出驕人的光！”姐姐的話在我心頭縈繞不去，一點點將我浮起的心拉回，固定在大地上。冷月無言舞蹈，幻化着各種模樣。奶奶溫潤的臉龐在月中浮現，她的佈滿皺紋的臉寫着滄桑：戰亂的悽惶，生活的艱辛，還有今天的幸福，用蜜糖水澆開的真摯的笑臉！臉龐有些模糊，千張臉萬張臉疊合在一起，這是中國勤勞人民的笑臉。中國雖然落後，可他們仍辛勤地耕耘着腳下的土地，這黃天厚土，處處寫着中國的名字，腳踏着祖國的土地，心裏踏實啊！在他們淳樸的信念中，中國的太陽永遠最燦爛，中國的土地永遠最肥沃！我的心逐漸月朗風清！
月亮一點點下沉，彷彿墜落在我心裏，變成一個不容更改的決定：我選擇你，我的中國！這豈止是心靈的選擇，這更是一場洗禮。我愛我的中國，我要注視着她登上世界之巔！
推開窗，清風徐來，望着西沉的一輪圓月！
中學生出國已成爲當今社會的一個熱點。出國，還是參加高考？作者選擇了參加高考，還意味着作者對祖國的熱愛和期盼，儘管有“心靈的碰撞”，作者仍選擇的是中國，充分體現了對祖國的熱愛之情，文章立意高遠，個性鮮明。對當前熱衷於出國的學生不啻是一副鎮靜劑。
創新作文 篇3
編輯推薦：
秋風落葉（散文） 遊覽峨眉（遊記作文） 園區廣場（寫景作文） 我愛老師的眼睛（寫人作文） 【作文題目】
新學期開始了，小明的父母正在爲小明是否繼續讀書而犯愁。上學期小明各科成績都不及格，小明的父親對小明說：“我和你媽媽都是小學畢業，你沒有讀書的天 賦，就不要讀了，跟我打工去吧。”小明的媽媽說：“小明這麼小，打工不合適，還是繼續讓他讀書吧，他沒有天賦，能學多少算多少。”
請以“天賦”爲話題，寫一篇６００字左右的文章。題目自擬，文題不限。
【一技】
作文出彩，貴在創新。如何創新？可從材料選用、結構佈局、內容表達、文體變化等方面入手。要人無我有，人有我新。要力避常規，獨闢蹊徑。從材料、結構和 內容方面創新，是大多數同學都會注意的。而從文章體裁角度創新，則往往容易被忽視。其實，在新課程理念引領下，不論是平時作文還是考試作文，作文要求一般 都是“文體不限”，給了大家充分的選擇自由。面對相同的作文命題，或相同的作文材料，若能巧用與衆不同的文體，常常會收到出奇制勝的效果。
【思路點撥】
以“天賦”爲話題作文，通常容易寫成議論文。從文體選用看，寫議論文不是不可以，但作爲初一學生，要出彩就很不容易。如果能巧妙運用記敘文的文體，如書信、演講稿、辯論稿、劇本、調查報告等等，一定能收到與衆不同的效果。
【一文】
一場關於天賦的辯論會
李金航
辯論主題：天賦是使人成功的關鍵嗎？
甲方：天賦是使人成功的關鍵。
乙方：天賦不是使人成功的關鍵。
主持人：在科學飛速發展的今天，人才是關鍵。那麼，人才之所以能成爲人才，與天賦是否有關呢？今天我們舉行一場有關天賦的辯論會，主題是——天賦是使人成功的關鍵嗎？請同學們先思考三分鐘，然後根據自己的判斷（是、否）選擇組成甲乙兩個辯論方陣。
教室內一陣喧鬧後，很快靜寂下來。甲乙兩方組隊完成，形勢鮮明：甲方以正、副班長和學習委員爲代表，雖人數寥寥，但實力不俗；乙方人數衆多，更頗有勝券在握之勢。
主持人：甲方有帥才，乙方有力量，今天的辯論會一定會很精彩。現在，我宣佈有關“天賦”的辯論會正式開始。
甲方一辯昂首挺胸，手一揮，大聲說：“天賦是成功的關鍵，世上哪個人沒有天賦呢？姚明出身於籃球世家，並且‘海拔’也天然出衆，他具備了成爲籃球巨星的天賦，所以走上了成功之路。由此可見天賦是使人成功的.關鍵。”
乙方竊竊私語後，推出矮個子小偉作一辯，他說：“我們不贊同這個觀點，具有天賦的人未必就能成功。《傷仲永》一文中的方仲永就是一個很有天賦的神童，他成纔沒有？沒有！他擁有的天賦並沒有使他成才，而‘泯然衆人矣’。所以，天賦未必使人成功。”
甲方二辯不慌不忙地說：“親愛的小偉同學，你言差矣。是的，方仲永是一個很好的例子。他是一個有天賦的神童，如果不是他爸爸每天讓他四處‘拜訪’的話，他也不會‘泯然衆人矣’。正是天賦使他有過一段令人驚歎的成功，並讓後人記住了他。至於後來的變化，外因使然。”
乙方議論紛紛，又有三四個同學爭着發言。
“ 鈴鈴……”下課的鈴聲響起，主持人走到前臺，大聲說：“甲乙雙方的辯論都很精彩。許多同學還有話想說，但由於時間關係，辯論會暫時到此結束。天賦是使人成 功的關鍵嗎？真可謂是仁者見仁，智者見智。希望不管天賦高還是低的人，都能正確地對待天賦，高者不自傲，不浪費天賦；低者不自悲，要發展後天的才能，通過 自己的努力成爲優秀人才！”
教室內再次響起熱烈的掌聲，大家會心地笑了。
（作者系四川省資陽市實驗外國語學校學生）
【一評】
小作者以辯論的體式成文，闡述對天賦的辯證認識，表達形式新穎，讓人眼前一亮。文章巧用對比，正反觀點對照鮮明，又有對人物的形象刻畫和對場面的細膩描繪，表達效果比較好。
創新作文 篇4
中考時，考生該怎樣根據命題要求以獨到的眼光從素材庫存中迅速選定材料，擬題作文，做到“人無我有，人有我新”，張揚個性呢？
一、新法擬題——精妙：
俗話說，文題如眼，題目如美麗傳神的大眼睛，給人留下最重要的第一印象，顯示文章的形式美與精神美。那麼應該怎樣擬題呢？一個基本的要求就是題目要“新穎別緻”。就是指自己的作文題目能打破常規，從與衆不同的角度來擬寫，讓人一看就有耳目一新之感。話題作文的流行，給標題創新提供了機會和舞臺。一個絕妙的標題，具有先聲奪人之功效。自擬標題時，首先不要把話題當成題目；其次，可在修辭等方面多費點心思。
可採用以下幾種辦法：
1．善用修辭來擬題：即採用比喻、擬人、設問的修辭來擬定題目。它要求進行廣泛的聯繫、想象，同時要做到貼切、形象、通俗，達到由此及彼、生動形象的藝術效果。如以“音樂”爲話題，《心靈的變奏》、《生活中的陽光》、《鍋碗瓢盆交響曲》等比喻新穎鮮活，過目不忘；《一個沒有樂隊的指揮》與《一個沒有指揮的樂隊》對比鮮明，各顯其妙；《“五線譜”和他的五線譜》、《二胡和小提琴的愛情變奏曲》巧用借代，別出心裁，饒有情趣；此外，還有誇張法（“千年等一回”），對偶法（“榜上無名，腳下有路”）等。
2．慣用移植法擬題：移用軍事、科學文化、體育、音樂、美術等行業術語，適當修改後作爲題目，別具一格。如“少打擦邊球”，“學生健康紅燈頻頻”等，讓人耳目一新。以“我”爲話題，可活用歌詞《真我的風采》、《我想唱歌不敢唱》、《最近比較煩，比較煩》作題；寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題。用這種方法作題，通俗明瞭，妥貼自然，併爲大家所喜聞樂見。
3．新視角，別開生面：擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鍾情，怦然心動的好標題。可以違反常情，如《真想做個差生》、《渴望停電》、《無價的花生米》等；可以借用數字，如以《1、3、5》爲題，抒寫音樂情懷；可以展開想象，如《8與發》、《雷鋒“出國”了》、《人腦電腦世紀之辯》等。這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力。
總之，擬好題目是寫作的重要部分，它能激起讀者的閱讀興趣，收到引人入勝的效果。
創新作文 篇5
學校一年一度的“跳蚤”市場開幕了!
“跳蚤”可不是指真的跳蚤，而是同學把家裏自己用過的而不再使用的舊物拿來拍賣。同學們冥思苦想，都努力地爲這次活動做準備，想着該如何做才能吸引更多顧客光顧。
到了下午，操場熱鬧起來了!我們組和其他組的人元都在各班的指定位置擺放好東西了，操場上的討價聲、呦呵聲，讓人不由得熱血沸騰起來!
人羣緩慢而有序地流動着。然而，光臨我們攤位的人越來越少，我們組面臨着顧客不來的困境!我們坐不住了，幾個組員圍在一起，討論着如何是好。想啊想，決定派兩個人去“偷師”，看看別班是怎樣吸引大批大批顧客的。
看了許多班的擺賣方式，聽了許多班的吆喝臺詞，我們組想：這些做法雖然很好，但如果只是照搬過來，卻太乏味了，未必能吸引人潮，一定要有所創新才行!
小組成員正好有人會跳街舞，我們於是決定讓幾個“舞蹈家”站在攤前，用前衛的街舞吸引眼球;接着，又指派幾名女生到操場各地，大聲呼喊：“快看，快看，有人在跳街舞，我們去瞧瞧!”;最後，請口才好的組員舉着、着我們組獨一無二的海報，站成一排，大聲呦呵：“快來瞧一瞧，快來看一看!走過路過千萬不要錯過，我們組的商品跳樓價賣了!快來瞧一瞧，快來看一看!”
果不其然，經過我們攤位的顧客，無不被前衛而精湛的街舞所吸引，我們更來了勁兒，藉此機會大聲宣傳：“快來看，款來買，全場特價買一送一!”一下子，聽到我們呦呵聲的顧客全都回頭觀望，不久，我們攤前的東西越來越少，收錢的同學忙得滿頭大汗……隨着顧客也越來越多，熱火朝天的跳蚤市場也漸漸進入了尾聲……
直到今天，說起這“跳蚤”市場，我們的熱情還澎湃如當日。誰能忘記呢?那一天的“跳蚤”市場拍賣，我們組獲得銷售量第一的佳績!這使我領悟到了一個道理：小小的創新，卻往往是大大的制勝法寶。創新存在於生活的每一個細節之中，只要你有那份心思，那份勇氣，何懼落入俗套而失敗?
創新作文 篇6
我從小就喜歡畫畫。我經常讓媽媽帶我去畫館，去欣賞畫師和畫家的完美藝術品。我有時就想把他們全都買下來天天看，有時還能學學藝術家們的手法、畫法，那是多麼美好的事呀！
我現在九歲了，我學會了許多關於畫畫的知識，還成了一名小老師。教弟弟妹妹畫畫，她們都十分喜歡畫畫，每次我教完他們後，他們就努力的練，在家裏展示，我總用印章來鼓勵他們，他們就開心的不知道怎麼形容。
我曾經還爲了畫畫這個夢想熬夜到十一點整，才入睡。我在睡夢中夢到藝術作品展館，我爲了畫畫，眼睛近視，我還繼續堅持，最後通過我的努力終於成了畫家。我還有了自己的團隊，我們一起商量開了一個“藝術作品展館”，那裏面全是我們的作品，很多人去觀賞。可就在這時我醒了過來，才發現這是一個夢。
我自從做了這個夢，我就一直很努力的畫畫，想做一名真正的畫家。有自己的創新，有自己的團隊，和一個‘‘藝術作品展館’’。這就是我的創新，我的夢，你的呢？快來和我一起寫一寫吧！
創新作文 篇7
語文新課程標準總目標中第四條明確指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。創新思維能力是一種深層次的心理分析能力，是一種衝破舊習慣舊思維的束縛，進行多向、多維、多層面地思考，富有創意地提出問題、分析問題、解決問題的能力。反思小學作文教學，以新的教學觀念，探索作文教學的新方法、新思路，培養學生作文的創新思維能力，尤爲必要。我具體從以下幾方面做的：
一、逆向思維，培養學生作文的創新意識。
創新意識是一種主動的、富有創造性的思維方式，它往往突破習慣性思維意識的束縛，在作文時產生富有創意的觀點。事實上學生作文時往往習慣地只寫事物的此一面，而忽視其彼一面，若能用逆向思維破除“從來如此”的作文思維定勢，從這彼一面去寫作，就會有新穎獨創的見解。我認爲任何事物自身的矛盾對立和外在的人爲界定，都會給學生在寫作中訓練逆向思維提供憑據，同時培養學生寫作的逆向思維能力。平時我還注意引導學生從正反兩方面分析事物的兩面性。比如：老虎有勇猛的一面，即所謂虎虎生風
；也有兇惡的一面，即所謂如狼似虎。又如：蠶有無私的一面，即如“春蠶到死絲方盡”的描寫；也有自私的一面，即如“作繭自縛”。再如：哭本是痛苦的表現，所謂：“人不傷心不落淚”，“男人有淚不輕彈，只因未到傷心處”，但哭也有特殊情況，所謂出嫁女兒哭是笑。這些思維的兩面性，爲學生作文開拓了逆向思維立意的天地。作文教學中就應該積極誘導學生運用質疑、逆向的思維方式去構思作文，從而使文章主旨別有新意。爲了引導學生作文時打破常規思維定勢，使思維沿着不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識，在作文命題上我作了多種嘗試。衆所周知，作文是一種精神勞動，思維是作文的催化劑，選材、立意、佈局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。因此，作文命題中，我注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：《班級的新鮮事》、《二十年後的我》、《書包減“肥”後》、《假如我是班長》等題目，來自學生自身的“生活近區”，自然有興趣，學生也樂於寫。我還時時讓學生參與到不命題作中來，如出示作文要求，自擬題目；將作文命題補充完整再作文等等。這樣學生就突破常規思維的束縛，自由、快樂地作文，自己獨特的創新見解也躍然紙上。
創新能力雖不是天生的，但每個人都具有創新的潛能。但是潛在的創新力轉化爲現實的創新力，必需有一個激發潛能，形成創新力的環境與氛圍。美國創造力研究專家‘託蘭斯’曾認爲創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。作爲教師，應拋棄傳統課堂對學生的‘新異思維、特殊行爲’給予的諷刺，挖苦孤立或否定的做法，鼓勵學生樹立獨立的角色，建設性的態度，提出質疑，同時應提倡“童言無忌”，提倡“兒童思維無禁區”，讓兒童暢想、暢言，精神處於一種自由、放鬆的狀態。在這種氛圍中，讓學生自由想象，讓學生思路打開，自然會碰撞出創造性寫作的火花，引發其創新的潛質。我還重視學生的情感需求，讓學生在和諧的氛圍中根據自己的需要，按照自己的愛好，拓展作文思路，暢所欲言，寫自己所想，想自己所寫，充分鼓勵學生獨特的寫作創見，使他們在良好的心境下作文，養成良好的作文創新意識。
二、培養興趣，激發學生作文的創新熱情。
“興趣是最好的老師”，興趣是學生作文的動力，學生有興趣就能發揮作文的主動性和創造性，釋放出巨大的作文潛能。反之，作文沒有興趣，將成爲一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。小學生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是對於剛開始要求寫完整的文章，有了字數的要求，學生很爲難。爲了消除學生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視積極鼓勵，啓發誘導，發展學生的寫作創造力。
在教學中，要學生對作文有興趣，首先要讓學生玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童身心健康發展的主要方式；玩不僅是學生放鬆身心、勞逸結合的形式，也能增加作文的內容，是他們親近大自然、親近生活和夥伴的場所，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛鍊能力，發展創造力的大學校。好動是學生的天性，在教學中開展一些競賽、遊戲、表演等豐富多彩的活動，都能有效地激發學生強烈的學習慾望。如玩“貼鼻子”遊戲，同學們通過現場表演，把學生帶進特定的情境之中，學生的積極性頓時高漲，這樣，寫出來的習作，言之有物，感情真實。在教學中，也可巧設疑問激發學生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中大爲重要。”良好的問題情境，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成強烈的探究慾望，從而培養了學生的創新能力。
三、引導學習，提高學生作文的創新能力。
教會學生多方思考，發展學生的求異思維能力，是培養學生作文創造性思維的重要途徑。因此，在作文教學中，引導學生突破常規，從事物的不同角度，不同方位進行審視，讓學生寫出新穎獨特的作文，從而有效地培養了學生的創新作文能力。《小學語文課程標準》中對高年級同學作文提出這樣的要求：“寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”對此教師可引導學生們打開想象的閘門，他們作起文章來就會得心應手！
兒童時期是想象力表現得最活躍的時候，而一切創新的活動都是從創造性的想象開始的。教師可以指導學生根據教材中原有的童話故事進行續寫或改寫：例如學了《會搖尾巴的狼》之後，可以引導學生改寫《會搖尾巴的狼》，也可以引導學生續寫《老狼得救後》。平時我還引導學生從仔細觀察周圍的事物入手，通過大膽合理的想象，以童話的形式將自己所見所聞所感表達出來。如我班個別同學對學習用品不太珍惜，隨便亂丟或損壞。
針對這一現象，我讓同學們寫一篇《鋼筆對我說……》這樣的想象作文。有的同學寫：“鋼筆對我說，小主人，你這次把我的臉弄髒了，讓圓珠筆取笑我不講究衛生……”有的同學寫：“小主人，你這次得了第一名了，但你要記住：虛心使人進步，驕傲使人落後……”這樣學生髮揮想象學着寫，使得世界萬物都具有人的靈性，提高了他們作文的創新能力。
四、運用知識，開拓學生作文的創新思維能力。
進行創新，並不是要掌握了很多知識才可以開始，而應以他對這個領域的知識領悟的深、淺和能否用它來解決問題爲標準。學的多少並不重要，掌握了多少纔是重要的，更重要的是能運用所學來解決問題。如小語六冊《口語交際》——根據“聲音”講故事，學生能夠想象到雷聲、雨聲、風聲、哭聲、笑聲等各種聲音。這樣學生的創新作文能力，通過文化知識的學習和運用，自己的主動思考和探究，就有了很大的提高。另外我放手讓學生嘗試，把課堂還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新交融在一起，讓他們的寫作個性淋漓盡致地展現出來。如教學《秋天》後，讓學生進行一次觀察，然後寫一處景物，讓學生先在山野、林中觀察秋天裏的花草樹木和田野風光，再讓學生在習作後互相交流。又如在教學口語交際《我該怎麼辦》時，寫小男孩找不到媽媽時該怎麼辦；接着聯繫生活實際，寫一寫在你學習上遇到困難時該怎麼辦；在你與同學發生矛盾時該怎麼辦；在你遇到危險時該怎麼辦……這樣讓學生運用所學的知識，寫實際生活中的事，進而開拓學生作文的創新思維能力。
總之，在作文教學中，培養學生作文的創新意識，激發學生作文的創新熱情，提高學生作文的創新能力，開拓學生作文的創新思維能力。要優化作文教學過程，運用各種形式的作文訓練，發展學生創新思維寫作的能力，切實讓學生的創新作文能力得到激活，創新人格得到發展。
