歷史期中考試已經結束了，爲了在以後的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析：
1.試題不僅考查學生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡，還要考查與學生相關的社會生活實踐以及自身的情感體驗，以有利於學生價值觀轉變和人文素養的提高，體現歷史課程獨特的情感教育功能。
2.歷史試卷題目呈現方式生動活潑，從學生的興趣入手，內容、版式對學生充滿吸引力，新穎別緻，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點。學生看到題目後好奇、親切、自然，易於激發學生學習歷史的興趣。
3.試題內容符合學生的認知水平和《歷史教學大綱》、《歷史課程標準》的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。
4.九年級試卷分析概況：
選擇題題型特點：1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內容包括政治、經濟、外交、軍事、民族關係等各個領域。2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。3、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前後相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯繫、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學生對題幹不理解，不明白提示的意義，題幹所提示的內容學生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關係，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習慣還未養成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內容的能力不怎麼樣。
問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會歸納總結，例如問毛澤東爲什麼到農村建立根據地回答的不是很全面。甚至有的學生不知道該如何着手。
暴露出來的問題是理解僅停留在一個較低的層面上，由淺入深的'探究式的學習能力是有缺陷的。
還暴露出一個問題，就是寫錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學生寫錯，部分學生的卷面不整潔
5、工作建議及構思：
1教師要重視基礎知識的落實。
2教師重視學習，深入研究探究教學。
3在學習中繼續培養學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動爲主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養學生。
4加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養成良好的書寫習慣。
當前教師亟應克服的問題：教師以自我爲中心，只重知識傳授，滿堂灌；嚴重忽視能力的培養或缺乏培養能力的方法和手段；思想教育空洞落後，脫離實際，沒有針對性。講課枯燥沒有激發（或保護）學生的學習興趣。嚴重忽視地圖、插圖等的運用。
