作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的孔子游春教案，歡迎閱讀與收藏。
孔子游春教案1
一、品讀課文第二自然段
1．（板書：春）讀。同學們，當看到“春”這個字眼的時候，你的腦海裏閃現了些什麼呢？想到哪些描繪春天的成語、詩句或者是精彩的片段了呢？
剛纔這位同學所背誦的節選自現代著名散文作家朱自清《春》一文之中，請大家自由讀一讀，邊讀邊體會朱自清筆下美妙迷人的春天。
出示幻燈片1：春天像剛落地的娃娃，從頭至腳都是新的，他生長着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領着我們上前去。
操作提示：學生說到就展示幻燈，請大家齊讀。反之，則不出現。
2．同學們，春天就是這樣生機勃勃、多姿多彩、如詩如畫，我也給大家帶來了一段描繪春天的文字，我們一起來看看。
出示幻燈2：陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語。
①請大家小聲地讀一讀這段文字，用心去體驗、享受這美好的春光。
②這段話中有你不認識的字嗎？
▲知道“袤”是什麼意思嗎？（南北的長度叫“袤”，“廣”是指東西的長度。）廣袤；指土地的長和寬。
▲“眸子”的“眸”雖然是一個生字，但是我相信同學們通過觀察它的字形一定會知道它的意思的？（本指瞳人，泛指眼睛。）
▲“飄逸”，灑脫，自然，與衆不同；“習習”，形容風輕輕地吹；“和煦”，溫暖；“絮語”，A、絮絮叨叨地說；B、絮叨（說話羅嗦）的話。
③掃除了這些攔路虎，相信大家一定能夠把這段話讀得更加通順、流暢。
同學們，這段文字我非常喜歡。讀完一遍，我就忍不住讀第二遍、第三遍，每讀一遍感受就更深一層，我多麼想把自己讀後的體會拿出來與你們共同分享啊！你們有與我分享閱讀體會的願望嗎？可得要準備充分吆！下面請大家再用心地讀讀這個段落，一邊讀一邊想象，把這段文字所描繪的美景在你的腦海裏顯現出來，能做到嗎？
④看到那美妙的景象了嗎？你們也喜歡這段文字嗎？能把你們的閱讀感受拿出來一道分享嗎？
▲是啊，春天是五彩繽紛生機勃勃的！你們看，金色的陽光，粉紅的桃花，嫩綠的柔柳，青青的小草，再加上泗水的綠波，構成了一幅色彩絢麗的畫面，多迷人人啊。
（讀：你說得不錯，如果能把這句話讀好就更棒了，願意試試嗎？再指名讀——齊讀）同學們發現了沒有這段話，在遣詞造句方面很有特色。
▲你真會閱讀欣賞。在這裏，作者運用了排比、比喻、擬人等修詞手法，這樣表達不僅能形象、生動地刻畫出大自然的壯美，而且還很好地抒發出對大自然的讚美之情。我們在閱讀的時候，就應該要向這位同學這樣，不僅要關注文章寫了些什麼，還要關注文章是怎麼寫的。
（讀：請你來讀讀看，讓大家一起來體會這句話的表達形式——齊讀）
▲不知道同學們留意到沒有，在這段話的末尾有一個省略號，我想這個省略號的作用大家一定明白。那麼，你能通過想象，把省略號省略的內容補充上嗎？請看幻燈，同桌的同學討論交流一下，我們可以把漫天的雲朵、峻峭的山峯。絢麗的鮮花比作大自然這位偉大母親的什麼？
（出示幻燈片3：）
大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語。
漫天的雲朵是她潔白的裙子。
峻峭的山峯是她強勁的筋骨。（強勁的手臂、臂膀）
絢麗的鮮花是她迷人的微笑。（美麗的繡花鞋）
是她。（滔滔的江河是她流動的血液）
（評價：多麼富有詩意的語言啊，真有靈性，太迷人了，真是童話般的境界）
▲同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這麼多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！誰能把上面的文字和剛纔想象補充的內容連起來說一說，讓大家來感受大自然這位偉大母親的形象。
（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你！）
⑤感情朗讀，引導背誦。
▲你能推薦一位同學把這段文字美美地讀給大家聽聽嗎？其餘的同學注意靜靜地聆聽，細細地體會。一同來享受這美好的春光。你能評價一下她讀書的情況嗎？（自評、師評）還有誰願意試試？（我想他是全班最好的了，沒有超過他的了吧？太棒了，聽了你的朗讀，泗水之濱的迷人春景又一次地呈現在我們的面前。）
▲同學們，這美妙的讀書聲是否也激起了你朗誦的興致了嗎？讓我們一起來讀讀這段話，把泗水之濱那迷人春景給讀出來。
▲同學們，面對這不多得的精彩之作，我們有什麼理由不把它保存在我們的記憶深處呢？請大家自由地試着背一背。（請一生背，其餘跟背。）
二、研讀3—17自然段
1．背得不錯！我想他之所以背得這麼快，這麼好，是因爲他用心了，動情了，感人心者莫先乎情啊！剛纔我們欣賞了泗水河畔的.迷人春景，下面讓我們一起來認識一位偉人，（板書：孔子）誰瞭解他的？還有誰補充？
2．教師補充介紹
孔子，二千四百多年前春秋末期魯國人，我國古代偉大的教育家和思想家，儒家學派的創始人。他的思想和學說，爲中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列爲世界十大名人之一。提到孔子，就不得不提《論語》，這是一部記錄他及其弟子言行的書籍，千百年來被人們所傳誦。能背誦幾句嗎？老師這裏也帶來了兩句：
（出示幻燈片4：）
子曰：“學而不思則罔（wǎng），思而不學則殆（dài）。”（光學習而不思考，就會感到迷惑而無收穫；反之，光思考而不學習，也會感到精神疲倦而無所得。）子在川上曰：““逝者如斯夫，不捨晝夜”。（時光像河水一樣流逝，日夜不停。）
◎師讀，知道這句話的意思嗎？希望同學們能夠在學中思，思中學，把學和思很好地結合起來，做到既會學習，又會思考。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，告誡人們要珍惜時光。
◎齊讀
3．學到這裏同學們或許會感到疑惑，“孔子”與“春”到底有什麼聯繫呢？這就是我們今天所要學習的課文（板書：遊），請同學們齊讀課題。——下面就讓我們隨同孔子一道去那風景秀麗、春光融融的泗水河畔遊春。
4．請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，遇到不認識的字可以查看課後的生字表，把課文讀正確、讀通順。
▲同學們剛纔讀書非常用心，非常投入，讀書就應該這樣。同學們，琅琅的讀書聲是課堂上最美妙的聲音了，我有一個小小的心願，不知同學們能否滿足，想知道我的心願是什麼嗎？這個心願就是想請幾位同學們來課文讀一讀。誰想讀的？（讓學生推薦兩位平時當衆朗讀機會比較少的同學讀，指名4人分工合作讀3—17自然段，1、2自然段集體讀。）
▲同學們，會讀書的人往往善於抓住要點，把一段話讀成一句話，把一篇文讀成很短的幾句話。我們已經把文章讀了兩三遍了，誰已經把文章讀成了很短的幾句話了呢？
▲同學們，會讀書的人不僅能善於抓住要點，把長文讀短，還能夠把短文讀長，把一句話讀成一段話。下面還是請同學們來讀書，要知道“學而不思則罔，思而不學則殆”，這回讀請同學們靜下心來默讀，邊讀邊思，邊思邊寫，看看文章中的哪些語句能夠觸動你的情思，引發你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。
☆4、以文本爲憑藉，進行師生對話，生生對話
▲剛纔，教室裏是靜悄悄的，這是課堂上最美妙的風景。我真的不忍心打破這般的沉靜！同學們，通過靜思，文章中一定有不少語句觸動了你的情思，引發了你的感慨，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍着智慧的文字。願意把你的讀書收穫拿出來和大家一塊分享嗎？誰先來。
A．觀水段
▲孔子觀水心情不平靜，你知道爲什麼嗎？同學們，如果你們能把孔子說的“逝者如斯夫，不捨晝夜”這句話與這部分的文字聯繫起來思考，相信你會產生更爲深刻的感受。
▲是呀，“逝者如斯夫，不捨晝夜”。人生苦短，光陰似箭，年華易逝。我們現在正處在人生最美好的春天，應該把握、珍惜這寶貴的時光，播種美好的理想。
出示幻燈片5：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長他說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化。由此看來，水是真君子啊！”
●讀一讀，看看還有什麼需要補充的？
●同學們注意到“意味深長”這個詞了嗎？孔子的這番宏論有哪些意味呢？
●面對司空見慣的流水綠波，孔子竟然能從中發現如此深奧的道理，並巧借流水教導弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；孔子並沒有居高臨下的空洞說教，而是借水喻人，發人深思。孔子偉大的人格和高超的教育藝術於此可見一斑。同學們，讓我們一起來讀一讀“贊水”的這一段落。
▲他的弟子明白了老師的用意嗎？能具體說說嗎，還可以從那裏看出來？
（疑惑——驚訝——抒發志向孔子的“讚許”）
●子路樂善好施，有如水的哺育衆生，有情有義，顏回希望成爲不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。
●顏回把他的志向寫進了一首歌裏，想知道嗎？請看幻燈。
○師生同讀。
○師釋義：顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰來自比，告訴我們他滿腹經綸，才華橫溢，他非常渴求建功立業，爲國爲民做出貢獻，但卻無用武之地。可他並不悲觀失望，也不高傲自負。正如他所說：“用之則行兮閃閃發光舍之則藏兮不卑不亢”。
出示幻燈片6：有利劍兮匿於鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，鳳凰落地兮被雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥鎖廄房。用之則行兮閃閃發光，舍之則藏兮不卑不亢。
○同學們，讓我們一起再來讀一讀。
●天地間有兩種書：一是有字書，二是無字書。無字書的內容十分廣博、深奧。花草樹木、飛禽走獸、山川湖海、風雲雷雨都是無字之書，都是活的知識寶庫。這部宏大、深邃的“無字書”，需要我們去勤奮努力地閱讀，仔細深入地思考。教室是個小課堂，自然是個大課堂。
B春意濃
●弟子們不僅沐浴在春風中，更是沐浴在師愛的陽光裏，沐浴在美好的人生裏。大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融，令人歎爲觀止。（春意濃）
●同學們，學到這裏，你一定感受到孔子之所以是一個大教育家和思想家，不知你有沒有聯想到我們上學期學過的兩篇課文？對，就是《最大的麥穗》和《哲學家的最後一課》這兩篇文章。蘇格拉底巧借撿麥穗，讓弟子們悟出要把握住人生的機遇，不要讓眼前的機會白白喪夫：那位哲學大師妙用除草一事，讓弟子們悟出立德是做人、做學問的根本；而孔子以流水爲喻，引導弟子們做“真君子”。我們不得不歎服，蘇格拉底、那位哲學家以及孔子都是大師，他們“潤物細無聲”教育技藝令人折服，看來大師就是大師。同學們，讓我們再來讀一讀“贊水”的這一段落，把握“真君子”的標準，學做“真君子”。
5．同學們，今天我們一起走進了《孔子游春》，與孔子這位大聖人進行了零距離的接觸，觸摸到了他那顆偉大的靈魂，感受到了他的智慧以及博大精深的思想，不知道同學們覺察到沒有，這濃濃的才春意已悄悄地盪漾開去，將我們緊緊地包圍着。
三、自主設計作業
1、同學們，這節課很快就要結束了，那麼，課後你最想爲自己設計一項什麼作業呢，學生交流，教師點評。（引導“寫”：建議你們課後把這篇文章的生字新詞抄寫抄寫。）
2、老師相信你們一定能把自己設計的作業，完成得很出色，期盼着你們精彩作業。早就聽說我們的新區實驗小學的同學十分喜歡語文這門學科，我今天有幸來到了富有人間天堂美譽的蘇州，來到來美麗如畫的蘇州新區實驗小學，看到了你們那一張張可愛的笑臉，頓時感覺到你們身上透發出一股濃濃的語文味。咱們初次見面，你有什麼想問問我嗎？
生：請問老師你貴姓？
師：真懂禮貌！真不愧是蘇州新區實驗小學的學生。想知道我姓什麼，是嗎？你們猜過謎語嗎？請你們猜個謎語好，因爲我的姓就是這個謎語的謎底。這是個字謎，這個字謎與一個成語有關，聽說過“三番五次”這個成語嗎？
猜得真準！會寫這個字嗎？誰來寫。
寫得真漂亮！想知道我的名字嗎？我的這個名字也與一條成語有關係的。這條成語已經很古老了，它出自一位聖人之口，也是去年高考的一道填空題。那就是“文質彬彬，然後君子”。我的名字就與“文質彬彬”這條成語有關？猜猜看我叫什麼名字？會寫嗎？
我的姓名已經出現在黑板上了，咱們一起來喊一下，好嗎？
真親切！
姓名就是給人喊的，以前當衆喊過老師的姓名嗎？今大終於喊了一次，心裏有什麼感受呢？你們感到我與你們的語文老師有什麼不一樣呢？
孔子游春教案2
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教具準備掛圖、投影片。
三、教學時間三課時。
第一課時
一、名言導入揭示課題
1、“三人行必有我師焉。擇其善者而從之其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？
2、孔子是什麼人?你們還知道他的哪些名言?
3、揭示課題： 孔子游春
二、初讀課文
1、自學課文。
(1)提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
(3)指導書寫生字
①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。
②引導評價，適當範寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
③學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、默讀課文:
1、思考：課文主要講了一件什麼事?大體上寫了幾部分內容?
2、小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)
五、選擇你所喜歡的那一部分讀給同桌聽。
六、作業
完成《語文補充習題》
第一、二題
孔子游春教案3
一. 導入新課。
1. 上節課，我們穿越了時光隧道跟隨孔子來到了美麗的泗水河畔，你覺得泗水河畔美嗎?
2. 你能通過讀，把這份美表現出來嗎?
二. 學習第3至第9自然段。
1. 讀課文第3至第9自然段，一邊讀一邊想，哪些地方讓你感覺到了孔子對水的這份情意?
2. 學生讀。
3. 交流。
(1)同學們認真讀書的情意成爲課堂上最美的畫面，只要認真讀，就一定會有收穫。
(2)指名談感覺。
投影出示“水奔流不息。由此看來，水是真君子啊”。
① 這部分是圍繞哪句話來寫的?(板書：真君子)
② 爲什麼說水是真君子?
指名說，讓他們到黑板上寫。
③ 再讀這段話，邊讀邊寫收穫，可以寫想到的古詩名句、想到的課文等，在書上加批註。
(3)再次讀書體會。
a. 沒有水，就沒有?(水有德行)這樣的水你敬佩嗎?你感激嗎?帶着這份敬佩、感激，一齊讀。
b. “或”是什麼意思?你猜猜?(生說)(師：“或”是有時的意思)。教師由“或方或長”引出“柔情似水”這個詞。
c. 交流“水有志向”，想到名言：三軍可奪帥，匹夫不可奪志。教師引讀：這樣一往無前的水，這樣充滿志向的水，就是孔子心中的真君子!
d. 交流“水善施教化：。
“盪滌污垢”你怎麼想?就像老師幫助學生洗掉。
(4)通過這番言論，你能看出孔子對水怎樣的心情?
(5)出示孔子關於“君子”的言論。
教師帶領學生了解名言的含義。
(6)仿說：水____，它好像____。
(7)讀了這段話，你對水有了怎樣的情感?
配樂齊讀!
(8)孔子爲什麼要論水?你覺得還有哪些人是君子呢?
過渡：孔子的弟子們明白了孔子的良苦用心嗎?讀第10至第18自然段。
三. 學習第10至第18自然段。
1. 學生朗讀。
2. 交流：你認爲弟子們明白了孔子的良苦用心嗎?你從哪裏看出來的?
3. 出示文言文《論語》中的內容：
(1)讀懂這段名言了嗎?結合課文內容說一說。
(2)讀這段話。
4. 你覺得孔子是個怎樣的老師?
出示其他名人對孔子的評價：“萬世師表，至聖先師”等。
四. 讀最後一個自然段。
理解“春意更濃了”。
五. 齊讀孔子的名言。
板書設計：
孔子游春
有德行 有情義 有志向 善施教化
真君子
