北京市翠微中學初二（4）班主任 蘭會榮、
作爲班主任，對學生的缺點錯誤進行批評教育是常有的事。然而教師以一片誠摯的愛心，對學生的不足之處作實事求是的分析批評，有時卻難以收到理想的教育效果。造成這種情況往往是因爲沒有把握好學生的心理特點，教育時機不成熟。
我們班的張寶同學，個性較強，紀律散漫，多次談話之後，他卻認爲是不是老師故意跟他過不去，由此產生了牴觸情緒，師生關係十分緊張。一次家訪之後，我逐漸認識到：教育也要捕捉有利的教育時機。
新學期開學後的第一個週末，我冒着酷熱騎車前往石景山，歷時一個小時，趕到了張寶同學的`家裏，拖着疲憊的身體，邁着沉重的腳步爬到了四樓後，已是氣喘吁吁，當學生熱情的爲我遞上一杯清茶後，那份燥熱頓時消失，我顧不上喝茶，把自己精心挑選的生日禮物--一個精美的筆記本遞給他。隔閡消除了，我們海闊天空的談心，十分投機，並聯系談話內容，對他提出希望。他愉快的接受了，並逐漸在以後的行動中愉快的改掉了散漫的毛病。
新學期開始，學生在心理上大都有一種積極向上的願望，希望一切重新開始，經過努力能贏得老師的好感與信任，他們往往把開學初，作爲努力改變自我爭取進步的新起點。教師努力把握住學生的這一心理特點，及時發現學生的新變化並加以肯定，幫助學生塑造新的自我。
捕捉有利的教育時機，要做到兩個善於：一要了解學生心理，發現學生的變化；二要做教育的有心人，不斷積累教育的得與失。
