中國青年報 2001-06-19 唐明
北京市崇文區永生小學始建於1946年，這裏環境優雅，佈局獨具匠心。門廳掛滿金字標牌，榮譽激勵孩子積極進取；《知識大世界》、《紅領巾走廊》及孩子自辦的“百花園”與“文學社”，引導孩子求真知、做真人、育全才、重個性。這裏的教師都“用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的感受用體驗，用學生的情趣去愛好”，快樂地從事着教育事業。無疑，生活在這裏的孩子是幸福的。
如今，在校長餘英傑爲首的領導班子的帶領下，永生小學以教育科研爲先導，堅持教學改革，不斷探索教育教學規律，重視基礎和能力的訓練，向着“高質量小型精品校”的目標不斷努力。本報刊登餘英傑同志《小學生性格特點與學習策略課題實驗研究報告》部分內容，旨在更好開展學習教育的研究，理論觀點各抒己見，思想精華與人共享。
一、問題的提出
學會學習已成爲21世紀人才必備的能力之一。由於孩子的性格各不相同，性格差異往往使得每個學生都有着與他人不同的認知方式和學習風格。所以，個體的學習特殊性一定與個體的性格特點相聯繫。只要我們抓住學生性格特點的差異與學習狀況的相關聯繫，堅持馬克思主義關於人的全面發展的指導思想，以人爲本，通過教師、學生與家長素質的共同提高和相互間的互促與互動，營造出“瞭解性格，承認差異，創造條件，指導學習”的良好氛圍。讓學生在認識自我中完善性格，發揮潛能，在學會學習策略中，提高智能，體驗成功，不僅對研究學生如何學會學習是十分必要的，而且對探索學習教育的改革，也是十分有益的。
二、目標與設想
我們的小學生性格特點與學習策略（“九五”市級科研）實驗課題，是探索小學生性格特點與其學習方法之間關係的課題，是研究學生學會學習的課題。有研究表明，學生的性格教育與學生的.發展有着極爲重要的關係。我們的學生在根據自己的性格特點選擇學習方法，有效進行學習方法調控和主動接受學習指導，有效開發潛能方面，就會逐步走向學會學習，從而達到實現學校推進素質教育的目標與設想。
三、研究的方法、原則與組織形式
我們的實驗主要採用了對比分析法、觀察實驗法和行動追蹤法。這些方法所遵循的原則主要着眼於全體學生，將實驗對象放在集體中進行教育實驗的整體性原則。對相同智力學習的不同性格特點，因材施教的差異原則，以及學生、教師、家長共同努力，互促互動的協同性原則。本實驗的組織形式是以1997年選定的三年級86名學生爲樣本，並作爲2000年結題時的前後對比實驗年級，通過本課題的實驗，最終實現該年級學生畢業時，性格完善和學業技能均有所提高。
四、研究過程
1997年正式開題。1998年9月至2000年的2月是課題的研究階段，是課題的攻堅階段。整個研究階段，又分爲了“初級實驗階段”、“中期總結階段”和“深化實驗階段”。
初期實驗階段的主要任務是在對學生的情感特徵、意志特徵和理智特徵12種性格因素測查的基礎上借鑑學生智商與學習成績等相關的科研實驗成果，通過直角座標系，對學生的智商與學習狀況運用象限歸類的辦法進行整體分析，爲實驗教師選定實驗對象提供分類依據。
中期總結階段是在確定實驗對象之後，在基本心理過程檢測的基礎上進行的。目的是通過對實驗對象感覺、知覺動作和學習行爲的觀察，以及對實驗對象學習成績、學習能力、學習態度和學習方法以及學習潛能的語言描述，以保證實驗過程的科學和嚴密。
深化實驗階段，是在專家學者的直接幫助和指導下進行的。從1999年的3月到2000年的2月，我們在學生智商與學習成績直角座標系象限分類的基礎上，加入了相關性格因素的分析，使我們在課題深化階段，找到了“小學生性格特點”與其“學習策略”相互關係、進行研究的橋樑。作爲實驗研究主渠道的課堂教學，我們採取了“根據學生需要指導學習策略”、“採用診斷方式，幫助學生分析學習效果”、“按照學習特點，幫助學生掌握規程訓練”，以及運用綜合繪畫和作文總結自己學習成功體驗的實驗方法。
三年的實驗研究，參加實驗的學生性格得到了不同程度的完善，學習技能有了相當的提高。通過樣本班級的實驗對比，可以看出學生“果斷性”和“持久性”差的性格劣勢有了明顯改善，檢測值爲：P＜0．01。學生的智商實驗前後變化情況的檢測值也爲：P＜0．01。
五、效果與成果
1．實驗使學生的性格得到完善，學習能力得到提高。
2．實驗促進了教師觀念的轉變，使教師的教科研能力得到提高。
3．實驗提高了學生家長的家教素質。
通過小學生性格特點與學習策略科研課題的實驗，我們得出以下四條結論：
第一，學習教育必須與學生的實際相結合，才能使學習教育具有針對性和實效性。第二，學習教育必須與研究每類學生不同的性格特點相結合，才能促進學生性格缺陷的完善，才能促進學生在有效的學習中獲得成功。
第三，教育研究必須引入心理研究，才能科學地瞭解和研究每類學生，才能在對學生進行行爲塑造和矯正的過程中，培養每類學生良好的心理品質。
第四，在教育科研實踐中，需要促進教師和家長觀念的轉變，需要提高教師自身的心理健康和科研水平，需要提高家長的自身素質和家教水平。
