江蘇省常州市第一中學 吳海霞
我喜歡稱學生寫的一切東西爲文章，不管是作文還是隨筆、日記，因爲我覺得學生寫出來的東西都是他們的心血之作。雖然有的還很粗糙，還有不少病句、錯別字，但從他們所耗費的精力上講，是足以稱爲文章的。對學生來講，寫作是件頭痛的事，即使是寫作水平較高的學生，也都很怕寫作，這是爲什麼呢？我回憶當年我上學時，最怕的也是寫作，我自己總結了一下，並且詢問了一些學生，發現最大的障礙來自以下兩個方面：
1.怕自己寫的文章得不到老師的肯定。每個學生寫作時都是很認真的，動筆前仔細審題，認真構思，並且還盡力按照老師的要求巧妙運用語言，可以說學生寫一篇文章是花了很大精力的。但偏偏老師的要求又很高，當學生們的勞動成果得不到肯定時，他們就會失望、灰心，直至怕寫作。
2.嫌寫作麻煩。雖然很多人都說"你想什麼就寫什麼"、"你這麼能說，還怕什麼寫作"等等，其實這些觀點都有問題。寫作固然是記下你所想的或你所說的，但它和思考、說話到底有區別，思考和說話可以有跳躍性，能很迅速地完成，但寫作不行，它必須考慮語言的邏輯性，考慮到結構的嚴密性，考慮到老師評講上一篇習作時提出的優缺點，考慮到老師曾經提出的一切要求，這就導致寫作是件麻煩的事。
以上這兩個原因導致了大部分同學畏懼寫作 ，對寫作提不起興趣，寫作成爲一種負擔，寫作水平越來越低，也就越畏懼寫作，這樣就形成了一個惡性循環。我覺得要提高學生的寫作水平，首要的是提高他們的寫作興趣，如果沒有寫作的內在動力，僅靠多寫死抓，只能達到事倍功半的效果，而如果一個學生對寫作產生興趣，那他寫作水平的提高則是直線上升的。興趣可以促進水平的提高。
如何提高學生的寫作產生興趣呢？我主要採取了以下幾項措施：
1.以肯定爲主。即給高分，多表揚。每個學生的文章，只要是認真寫的，都會有可取之處，所以我都給80分以上的高分，以資鼓勵，稍好一點的，則在90分以上。每個學生拿到本子首先看的是分數，分數一高，即使有批評的，指出不足的地方的，他也能接受。另外評語也很重要，學生很在乎老師對他的文章的評價。在評語中，我都以表揚爲主，儘量挖掘他的閃光點。如：前後文注意呼應，過渡自然。甚至準確用了一個成語，一個句子用了修辭手法都成爲我表揚的原因。並且我常鼓勵他們多運用所學過的知識。如：學過《口技》之後，有一學生在隨筆裏這樣描寫他們班自習課上的情景："開門視之，五十一人，五十一桌，五十一椅，五十一筆，五十一本作業本而已"，我給她的評語是這樣寫的："靈活運用所學知識，不但語言精練，而且自然貼切，反映出同學們都在認真自習。"這些表揚除了書面評語，也表現在口頭上，每次評講時，我都會選七-八位同學的文章，讀讀他們好的語句、段落，談談他們優美的語言、巧妙的構思、深刻的思想。並且注意每次表揚的同學儘量不一樣。對於學生來講，也許他記不住別人得到過的表揚，但他不會忘記自己曾受過的表揚，這對每一個學生來說，無疑是一次大的促進，並且會在以後的寫作中注意保持自己的優點。
2.放低位置，委婉批評。一味的表揚並不能提高學生的寫作興趣，因爲時間一長他們會麻木，而且他們的文章中的確存在很多不足之處。所以提出缺點也是必要的。對於批評，我講究放低位置，即放低自己作爲老師的位置，把自己放到與學生相等的水平面上指出缺點，並共同探討修改的最好方法。所以在他們的文章中我常用這樣的話來指出他們的缺點："這個詞不是很準確，請換一個詞。"、"這句話不太通，請試着改一改。"、"這裏這樣改，你看行不行？有沒有更好的改法？"。這樣，讓學生覺得你尊重他的意見，自己也就會去想着如何修改。很多時候，學生修改的要比老師的好得多，在一次次這樣的修改中，學生的寫作水平提高了，興趣也相應增加。
3.講究"隨意"。我發現學生平時寫的日記、隨筆等都很好，但課堂正式寫命題作文時，水平就會降低。這是因爲日記、隨筆，他想怎麼寫就怎麼寫，體裁、字數、內容各個方面都沒有限制，學生得到充分自由發揮；而作文則不同，老師規定了題目、體裁、字數以及寫作時間，極象一次寫作考試。在各方面限制了創作思維。注意到這種情況後，我在作文課上增加了"隨意"性，即只給出題目、體裁，字數、內容等不作要求。我提倡有話則長，無話則短。長要求沒有廢話，短要求能充分表達自己想要表達的。沒有字數的.限制，同學寫作起來自由的多。雖然我沒有按照一般要求規定600字，但他們大都能達到600字以上，甚至千字。同時寫之前我進行詳細的寫作指導，一篇作文可以從哪些方面入手寫，可以從哪幾個角度進行分析，並讓大家展開討論如何把這篇作文寫好。這樣學生動筆前心中就有了底，同時討論也開闊了學生的思維。比如一次我給大家出了題爲《給xx的一封信》的作文，這是很舊的題目，想寫好並不太難，但要想寫得與衆不同卻很難，於是我問他們，這個題目裏可發揮的關鍵詞是什麼，他們都說是題目中的"xx"，我很高興地肯定他們抓住了問題的關鍵，並且鼓勵他們圍繞"xx"展開討論。一開始，大家都說給爸爸、媽媽、同學、爺爺、奶奶等熟悉的人寫。經過啓發後，大家認爲還可以給民警、清潔工等人寫。再啓發，有同學大膽說給聯合國主席寫封信，和他談談世界和平問題。我馬上肯定了這位同學的發言，表揚他敢於動腦，思維開闊。這樣一來，課堂氣氛就活躍了，大家紛紛發言，有的說給"克隆"博士寫信，和他談談"克隆"技術的好壞；有人說給外星人寫一封信，向他介紹一下地球；還有人說給他死了的小狗寫一封信，告訴它很懷念和它相處的日子等等。這時我再要求大家動筆寫作，可謂是水到渠成。不但沒有人抓耳撓腮，而且寫得都很迅速且質量很高。一個較枯燥陳舊的題目被他們寫得很有新意、生機。這就啓發我在課堂上寫作文時要注意"隨意"。要讓他們敢說、敢想、敢寫。
4.積極投稿。這是提高學生寫作興趣最好的方法，當學生的寫作得到更多人的認同，他的寫作慾望會隨之膨脹。這時不要老師要求，他都會主動地寫文章。這一措施的採取需要一個過程：首先我選出寫得較好的一兩篇文章，指導他們認真修改，再把它們投出去，當發表時，則到班上表揚一番。同時鼓勵其他學生寫稿。當學生們寫的文章交上來後，不管好的差的，我都認真批改，指出缺點讓他們一次次修改，不因爲一些同學寫得不好就忽略。接着繼續選出好文章投稿。這時候他們已經化被動爲主動，寫作興趣在不知不覺中就已經濃厚起來。他們自己不斷地要求寫作，並且不少學生養成了每天寫日記的習慣，並不時拿出一些好的作品，他們的寫作水平毫無疑問得到了很大的提高。
都說對待學生要用"騙"的方法，的確是這樣，與其逼着學生叫苦連天地寫作，不如騙着學生開開心心地寫作。他們覺得輕鬆，我也輕鬆，他們覺得高興，我也覺得高興。對雙方都有益的事，何樂而不爲。
