寫好一篇作文，是一個語文功底深厚的表現，那麼對於作文的寫作，要怎樣快速提高自己的水平呢?下面是小編爲大家收集整理的提高寫作水平的方法，相信這些文字對你會有所幫助的。
快速提高寫作水平的方法（一）
在寫作活動中，作者對於客觀事物的反映總是能動的、積極的。一篇文章的思想內容和藝術特色，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現，也是他整個人的思想、感情、閱歷、個性特徵、文化水平和個人風格的折光。所以人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關係。加強作者自身的修養，全面地鍛鍊自己正是學好寫作的根本條件。
首先，要鍛鍊思想，陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出：“我以爲根本問題是在作者可是一個’革命人’，倘是的，則無論寫的是什麼事件，用的是什麼材料，即都是’革命文學’。從噴泉裏出來的都是水，從血管裏流出的都是血。”這就是說，作者的理想、情操和審美眼光，對文章的特色和價值是起決定作用的。對我們初學者來說，首先應該認真學習馬克思列寧主義、思想和理論，樹立科學的世界觀和崇高的人生理想，積極自覺地參加各種有益於國家、集體或他人的實踐活動，在廣闊的社會生活中鍛鍊思想，陶冶感情，更好地增強自己的寫作激情以及發現新事物、看出新問題的能力。
其次要積累生活，拓展知識。文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。文章的內容及其表達，和作者的生活知識儲備有着密切的關係。生活閱歷淺，知識貧乏，很難寫出好文章。豐富的生活經驗和廣博的知識，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且可以激發作者的寫作慾望，充分調動作者的創造力和想象力，使文章寫得更充實，更準確，更生動，更優美。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經驗，拓展知識，不斷更新自己的知識結構，充實自己的頭腦，爲靈感的觸發和文思的活躍提供更多的水源或燃料。
再次，要訓練思維，提高智能。文章是客觀事物的反映，但要根據客觀事物製作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認識和攝取客觀事物時，作者需要有觀察能力，發現能力，採集能力;在構思過程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創造能力;在表達時，需要有結構能力，語言運用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現。整個寫作，要靠諸種智能和技巧的綜合運用。在運用各種智能和技能的過程中，思維貫串於始終。寫作正是以思維爲核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。沒有積極而富有創造性的思維，諸種智能和技巧難以發揮，寫作對象也主很難如意地轉化成理想的文章形式。爲此，培養和發展思維品質，提高思維能力，正是發展智能、開拓思路、寫好文章的重要一環，也是作者全面修養的一個重要組成方面。
多讀、多寫、多改，“在游泳中學會游泳”。
1、 博覽，精讀
寫作和閱讀不可分割。讀寫結合，從範文中借鑑，極有助於提高寫作能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“勞於讀書，逸於作文”，這些經驗之談，是有道理的。
閱讀對於寫作的作用是多方面的。首先，博覽羣書，可以開闊思維，活躍文思。陸機說：“佇中區以玄覽，頤情志於典墳。”他認爲觀察事物可激發文思，研讀古籍也可以豐富文思。有些人寫文章如行雲流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和他讀書多有極大關係。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。從根本上說，寫作中的材料都是取自社會生活，但一個人的閱歷有限，不可能對宇宙間過去和現在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助我們瞭解自己不可能親自去接觸、認知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料。第三，閱讀又是掌握寫作規律、學習寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。魯迅先生也特別提倡這一點。他說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明着‘應該怎樣寫’。”他稱這爲“實物教授法”。熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數多了，慢慢主會變成自己的方法，並能有所改進和創造。第四，閱讀又可以豐富我們的詞彙，提高運用語言的能力。一切古今中外名著，都是語言巨匠用提煉加工而成成的規範化的語言寫成的，閱讀名作，可以幫助我們更好地豐富語彙，瞭解更多的句式和修辭手法掌握運用評議的基本規律，提高運用評議的技巧。
2、 多寫多練
寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實踐。凡是有成就的作者在談寫作經驗時，沒有一個不強調“做”字。清人唐彪對此有一段精闢的論述，他說：“學人只喜多讀文章，不喜多做文章;不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求已功夫，其曾益相去遠也。人之不樂多做者，大抵因艱難費力之故;不知艱難費力者，由於手筆不熟也。若荒蔬之後作文艱難，每日即一篇半篇無不可;漸演至熟，自然易矣。”他在另一段話裏又說：“諺雲，’讀十篇不如作一篇’。蓋常做則機關熟，題雖甚難，爲之亦易;不常做，則理路生，題雖易，爲之則難。沈虹野雲：’文章硬澀由於不熟，不熟由於不做。’”這些話講得都是極爲中肯的。
練習寫作，要端正態度，防止和克服一些不正確的思想。首先要有信心。初學寫作，可能寫不好，如同小孩子學走路，開始時總是要摔跤的，但走着走着，也就學會了。寫作也是一樣，開始寫不好是正常的，關鍵是不要因此失掉信心。只要持之以恆，慢慢就會上路。一些寫作上很有成就的文章家、作家，他們的文化程度原來並不高，開始時也寫不好。但他們不怕失敗，不怕別人譏笑，能從實踐中總結經驗教訓，不斷摸索，終而取得成功。
練習寫作，要防止自卑或自負心理。有些人開始時勁頭很大，但寫一段之後就停下來，不是由於失敗而自卑，就是由於自滿而止步。這些都是提高寫作能力的大障礙。魯迅先生就：“一個作者，’自卑’固然不好，’自負’也不好;容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是幹，但也不可自滿，仍舊總是用功。”寫作是一種相當複雜的精神勞動，想要一蹴而就，一下子就寫出好文章是不可能的。“自卑”和“自負”都容易停滯、倒退，只有總是“用功”，不停的“幹”，纔能有所長進。
初學寫作往往還有一種急躁情緒，一下子就想寫長篇大作，而不注重基本功的訓練。殊不知做任何事情都要注意打基礎和練基本功。基礎不牢，功底不厚，事情就很難辦好，只有腳踏實地，由小到大，由簡至繁，由粗到精，才能逐步掌握寫作要領，真正有所成就。
3、 多聽意見
文章是客觀事物的反映。客觀事物是複雜的，人們對客觀事物的認識也要有個過程。只有深入思考，反覆加工，才能正確、恰當地反映客觀實際，表達好自己的思想感情。
修改是寫作中的一個重要環節，是保證文章質量、提高寫作水平的重要途徑。有些人信奉所謂“一揮而就，文不加點”，寫完後自己不看，不改，也不請教別人，這樣就很難發現問題，更談不到精益求精。有人是爲了怕麻煩，寫完了事，至於寫得如何，他就不管了，這是一種不負責任的表現。它們都是提高寫作水平的.攔路虎、絆腳石。
修改文章，還要虛心求教，多聽別人的意見。因爲一個人的認識和能力總是有限的，只有躬身求教，博採衆長，文章方能長進。古今中外許多大作家，不但善於向作家學習，還能向師友以及一般讀者求教。相傳唐代大詩人白居易“每作詩，令老嫗解之，問曰：’解否?’嫗曰：’解’，則錄之，’不解’，則又復易之。”法國大作家莫里哀常把自己的作品讀給女僕吃後悔藥，每讀完一部新作，女僕都稱讚說寫得好，莫里哀以爲她文化低，是有意討好主人。有一次，莫里哀故意把寫失敗了的劇本念給她聽，結果女僕瞪大眼睛說：“這不是先生寫的。”莫里哀聽後非常震驚。可見文化低的人同樣也能夠鑑別文章的好壞。這裏的關鍵是虛心，要有羣衆觀點，放得下架子，才能得到有益的幫助。
重視寫作基礎理論知識的學習，提高以理論指導寫作的自覺性，減少盲目性。
前面說過，寫作是文章作者創造性的精神活動，也是社會性的文化現象。一篇文章的得失好壞，不僅決定於作者自身的個性、稟賦或努力程度，也和他對這一精神活動的客觀規律以及與此相應的規範性要求的理解、把握程度有關。所謂寫作理論，主要就是對於這些規律規範的概括和闡釋。
有的同志輕視寫作理念知識對於寫作實踐的指導作用，認爲不學理念也可以寫出文章，其根據是有的作家沒有學習寫作理念知識，也寫出了很好的作品。這個看法是片面的。事實上，所有會寫文章的人，都是自覺或不自覺地通過不同途徑，在寫作的規律性知識方面積累了較高理論素養或豐富的經驗性體會的。有些人由於種種原因未能系統地學習寫作理論知識，但他在練習寫作的過程中，一定也閱讀過許多範文，在這些範文中，就蘊含某些寫作原理和規律，所以他也等於是在學習借鑑前人的寫作實踐中掌握了他們。同志在《實踐論》中說過：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深廣地感覺它。”系統的理論學習和具體的經驗積累之較高的理論修養，自己在實踐中就能自學地揚長避短，閱讀別人作品也能更好地分辨精華、糟粕，對於寫作能力的提高自然會有更大的幫助。
學習知識和理論，目的是指導實踐，要在能力的轉化上多下功夫。即使是對知識、理論掌握程度的考覈，也就在把重點話如何運用知識、理念來分析問題、說明問題上面，而不以單純地複述、背誦要領或條條爲滿足。再說，知識和理論的作用，主要在於說明寫作活動自身的矛盾運動及其變化規律，幫助習作者端正學習態度，改進學習方法，而不可能提供什麼一試就靈的仙丹妙藥或是照搬不誤的萬能模式。
正因爲如此，我們在重視學習科學的理論知識與前人成功經驗的同時，還須與發揮自己獨立的創造精神有機地結合起來。古人云：“文有大法無定法。觀前人之法而自爲之，而自立其法……不死，文自新而法無窮矣。”又說：“所謂法者，行所不得不行，止所不得不止……自神明變化於其中。若泥定此處應如何，彼處應如何，不以意運法，轉以意從法，剛死法也。”今天我們同樣需要有這樣的學習態度和寫作態度。
快速提高寫作水平的方法(二)
作文，是小學語文教學的一個極其重要的內容。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中明確規定了小學作文教學應達到的目標，那就是：作文要有具體內容，有真情實感，有中心，注意選詞用語等等。可見，提高小學作文水平，使之作文真實、具體、生動，是實現大綱要求的必要前提。
然而，情況未可樂觀。由於小學生認識、經歷的相對狹窄，部分學生對作文無興趣，寫出的文章內容空洞，詞彙枯燥，敘述不具體，更有甚者，文章大段抄寫，雷同文多。這種狀況顯然不符合大綱要求，更不利於作文能力的培養。
爲什麼會出現上述情況?我認爲，除了學生綜合能力的欠缺之外，學生們缺乏對事物細緻的觀察能力，對作文興趣不濃，不能不說是作文能力不高的一個重要原因。
在現實生活中有許多美好的新事物、新人物、新景象，爲孩子們在寫作上提供了無比豐富的素材。那麼如何培養學生將豐富多彩的生活內容展現於筆端，使其寫出的東西富於韻味、具體、生動、充滿活力?我認爲應從培養學生作文興趣、開展適時活動、鍛鍊思考想象力等方面着手。
1.興趣培養
少年兒童對周圍世界充滿好奇，許多愛好就是在他們的生活中逐漸培養並得以發展的，作文興趣的培養也是一樣。我在每次上作文課開始，先給學生們講一個有關作文知識的趣味小故事。一次上單幅圖看圖作文課上，我先講《轉“筆”成趣》的小故事，講的是：清朝文學家紀昀在給朋友的母親祝壽時，即興說了一首詩。第一句是“這個婆娘不是人”，話剛落，所有祝壽人都目瞪口呆，認爲紀昀“瘋”了。可紀昀轉口說出第二句：“天上王母下凡塵”，大家一聽，笑了起來。可紀昀緊接着說：“兒孫個個都是賊”，大家又驚訝不已。紀昀則不緊不慢地說出最後一句：“偷得蟠桃壽母親”，所有人都點頭佩服紀昀。聽了這個故事，使學生明白了作文不能平鋪直敘，要有起有伏，要吸引讀者。
另外多引導學生開展些生動有趣的活動，根據學生的愛好組織活動，以此激發學生的作文興趣。諸如舉辦“故事會”“觀察日記展覽會”“新聞發佈會”“三分鐘演講”“一分鐘名言薈萃比賽”以及各種形式的手抄報等。還可以將班級或年級或學校的優秀文章集中起來，讓學生閱讀評論自己身邊的佳作，均能激發學生興趣，增加相互競爭的勁頭。“你辦報的內容好，文字工整，明天我辦的更豐富多彩。”無形中你追我趕，主動收集整理素材，爲寫作積累了豐富的素材，以此對提高學生寫作水平肯定有益。
組織學生愛好的活動是增強興趣，培養觀察能力的有效方法。有一篇習作“春天來了”便是有針對性地通過上述活動來安排的。作文前，舉行一次“春色詞語集錦會”，讓學生蒐集有關描寫春天的詞語。會上同學們爭先恐後說出100多個有關描寫春天的詞語。然後，我帶大家去春遊，讓同學們仔細觀察，隨時等待提問，諸如春天大地該怎樣描述;春天的風怎樣形容;描寫春天的溪水應該用哪些詞語;春天的樹有哪些變化，用什麼詞語表達才能恰如其分;春天南來的鳥兒是什麼心情……均能啓發學生思維興趣，有了濃厚的興趣，便爲寫作提供了良好的前提。
2.觀察和分析周圍事物
《大綱》指出：“教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生用心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”有了觀察和思考的習慣，作文就有了素材，寫出的文章內容就充實。所以教師要善於引導學生觀察分析事物，進而增強觀察的焦點，寫出有深度、內容豐富、生動的佳作。例如：讓學生以《可愛的瀋陽》爲題來作文，很多學生不知如何下筆。教師要求學生仔細觀察，找到體現瀋陽獨特風光的景物。在學生觀察取景的過程中，指導學生觀察的順序，如何從遠及近、從上到下、由表及裏去描寫，再啓發學生開拓思路，抓住結構特點、抓住時間前後的變化。並提醒學生觀察要“鑽”進去，不能走馬觀花。要善於發現事物的特性及其表象，通過各種角度的細緻觀察，抓住細小特點，回頭再行筆寫作時，筆下的內容自然生動、充實，與原來大不一樣。《美好的南運河》《登電視塔觀夜》《可愛的秋錦園》等一些反映瀋陽風光的作文產生了。這舉一例，《可愛的秋錦園》的片斷：“只見這裏綠草如茵，像有一層翠綠色的地毯覆蓋着地面，各種色彩斑斕的花遍佈園內，前面的運河像一條長龍臥伏在那……清清的河水緩緩而流，它不像大海那樣洶涌可怕，不像小溪那樣活潑可愛，相比之下，它顯得格外溫文爾雅……偶爾幾隻小鳥兒在河上忽高忽低地飛着，有時還用翅膀或尾翼輕輕點一下水面，驟然間平靜的水面出現一道連一道的漣漪，好看極了。”如此細緻入微的描寫，讀來使人如臨其境、如聞其聲、如見其景，給人以美的享受。若沒有仔細觀察的功夫，恐怕難有這種上乘之作。該文被收編到《小學生優秀作文選》中。
3.思考與聯想
敏銳的觀察力，是興趣培養的有效手段。然而僅僅停留在觀察的水平上，寫出的東西未必生動。要使文章充滿活力，還要求學生在觀察的基礎上認真思考，展開豐富的聯想。這樣才使文章充滿生機。聯想是靈感的翅膀，豐富的聯想，促使靈感得以昇華。培養學生輻射性的聯想，必然會使學生的靈感得以多方位的啓發，從而達到昇華提高的目的。作文教學實踐中，教師在組織學生觀察景物的同時，有意識地啓發學生認真思考，展開豐富的聯想，並聯系課本中的名言佳句去理解，諸如四季的變化，人物動靜態表情，動植物的體態形狀，風、雪、雲、雨的起降過程，及其變化，便能使學生在觀察中能抓住事物的關鍵，掌握要點，並由此及彼，寫出富有新意的生動的文章來。一般說來，豐富的聯想來源於認真的思考，思考得深且遠，聯想便越豐富。學生對事物、對生活的觀察往往很零星、很表象化。要使他們全面深刻地認識事物、理解生活，寫出生動、深刻的文章，就要引導培養學生多思考、多聯想。事實上，善於思考和聯想，寫出的文章與沒有經過思考和聯想寫出的東西相比.味道自是不同a此處僅舉兩例：一個學生寫《雪》一文中描寫道：“我很喜歡下雪，是因爲有兩個重要原因。第一，因爲冬天一下雪就可以打雪仗、堆雪人。那快樂的歌聲可以把樹上的雪震落下來，真有趣!另一個原因是我媽媽有灰塵過敏的哮喘症病，一犯病很痛苦，冬天下雪就把灰塵壓住了，媽媽犯病的痛苦便減少了……”文中既寫了下雪快樂的一面，又寫出減少媽媽痛苦的一面。表現了女兒盼望母親健康的孝心。聯想得貼切，寫出的文章便親切生動多了。
又如，同是寫《小金桔》一文，經過聯想便引以寫出金桔的兩方面：一則金桔清香酸甜，一則卻也有不足——核多。正反兩面的聯想，辯證地寫出了客觀事物的兩方面：好與壞。
由此可見，培養學生的思考、聯想的習慣是作文訓練中必經之環節。
總而言之，提高學生寫作能力的方法很多通過興趣的培養，觀察力的提高，輔以思考聯想的訓練-雖不能說是唯一途徑，但可以視爲行之有效的一種途徑。只要持之以恆，嚴格訓練，就會提高小學生的寫作水平。
