身爲一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的隊列隊形體育教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
隊列隊形體育教學反思1
隊列、隊形的教學是體育課程基本活動內容中較爲單調枯燥的，按以前的教學方法一遍遍的走來走去練習，學生們缺乏興趣，也容易產生疲勞和厭倦情緒。我在本學期的隊列隊形教學中創設了很多情景教學，如引導學生學做“小解放軍戰士”做到步調一致。在練習“集合、解散”等具體口令時，要求學生把自己當作一名小解放軍戰士，要“一切行動聽指揮”。
如：教師在學校操場旗臺邊解散隊伍，然後把對面的跑道稱作“某高地”要求學生從不同方向迅速趕到，並以四路縱隊面向教師集合。師生要及時評價學生的活動參與情況，評選優秀小站士，組建“快速反應特種部隊”，這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式，既讓學生掌握了隊列、隊形的基本動作和方法，又使學生體驗到了解放軍雷厲風行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的作風。
在隊列隊形變換訓練教學時，發現學生對於隊列隊形變換中走來走去的重複口令行進動作極爲厭倦，活動情緒低落，注意力不夠集中，針對學生的活動參與不夠主動積極的情形，我在隊列隊形變換訓練教學中設計了“大雁南飛”的遊戲教學情境。這種模擬大雁飛行特點的隊形變換教學情境，既激發了學生的學習興趣，又較爲順利的使學生們掌握了隊列隊形變化的教學內容，並且潛移默化的滲透了團結協作的思想教育。
隊列隊形練習是按照一定的隊形做協同一致的動作，通過隊列隊形練習有助於培養學生組織紀律性和集體主義精神，並能養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風，促進身體正常發育，形成正確的身體姿勢和協同一致的集體動作能力。
隊列隊形教學是培養學生正確的身體姿勢和加強課堂紀律的手段和方法。由於隊列隊形以多人的練習爲主，所以在教學中教師的示範尤爲重要。通過隊列隊形內容的教學，使我更加明確了教師示範的重要性。教師一言一行非常重要，“身教重於言教”，教師在平時的教學中要嚴格要求自己。因此，我認爲在隊列隊形教學中，應注意下面幾點：
1、教師的示範和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示範，然後是正確的示範和講解動作要領。這樣才能達到教學示範的目的和應有教學的效果。
2、在教學組織和教學方法上，也應該採用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發學生的練習興趣；還可採用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。
3、因爲隊列隊形是單調枯燥的教學內容，針對這一特點應注意加強課堂常規教育和訓練，逐步加強他們的自制力。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。
總之，隊列隊形的教學在教學形式上要多考慮多下功夫，使學生有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。
隊列隊形體育教學反思2
小學一年級的隊列隊形練習一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，但這個教學任務又不得不完成，因爲隊列、隊形教學是體育教學內容中不可缺少的一部分，只有完成好了隊列隊形的教學任務，才能更好地進行組織教學。然而，隊列隊形教學內容比較枯燥，特別是在進行原地踏步練習的教學中，要想使學生的動作協調一致，的確有一定的難度。
表面看來，原地踏步動作很簡單，不就是兩手前後擺，兩腳依次上下起落。但對於活潑好動，而且注意力又很難長時間集中的一年級學生來說難度就比較大了。先提哪隻腳？先擺哪隻手？這些一直是困擾學生進行練好此動作的關鍵。我也在練習中反覆地示範和強調，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟着老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重複，讓學生越練越沒勁，老師教起來也感心煩。
我也嘗試過很多方法，但效果不是很好。後來，我不斷地走近學生，瞭解學生的實情，發現有些學生連左右都分不清，找到這個根源以後，我調整了我的教學方法。首先，讓學生弄清身體的方位（左、右、前、後）；然後，將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，後練手的動作。
在練習腳的動作時，首先讓每一個學生找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳既起動腳爲左腳；然後，根據學生的年齡特徵和心理特點，我還設計了一個小小的情景：假設我們現在站在一個很欠的池塘裏，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍？回答的聲音裏沒有一個說“不”的，這時學生的情緒高昂了起來，腳也越踏越有勁了。
並且在練習的過程中讓學生喊着“1—2—1或左—右—左”的口號，這樣不僅提高學生的注意力，而且將本來非常枯燥的腳的上下起落動作變得有趣起來，並結合“表揚”、“獎勵遊戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制來調動學生的學習積極性。學生學起來更主動，效果就更明顯。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。
通過隊列隊形的教學實踐，我深深體會到：老師在對低年級學生進行隊列隊形練習時必須要有足夠的耐心和細心，應多次反覆地做示範，並在教學中對學生進行如何觀察老師的示範動作加以指導，使學生學會觀察；在示範位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示範，這樣才能達到示範的目的和應有的效果。
在教學組織和教學方法，也應採用多變的形式，因爲隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果；同時，也要給學生一定的練習時間，並結合學生的年齡特徵和心理特點，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”，讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，更進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。
隊列隊形體育教學反思3
作爲一名新老師，一年級的體育課我還是第一年教，學期開始感覺是最累的。隊列隊形、路隊訓練教學對於剛剛從幼兒園進入一年級的學生來說是比較困難的，內容比較枯燥，很難調動學生的學習興趣，學生都不太喜歡，一段時間的練習後，學生就感覺厭倦，不願學習了。所以，要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛鍊身體、訓練有素的目的，有一定的難度。
在一年級進行原地踏步、稍息立正、三面轉法的教學中。我嘗試過很多方法，不知道是練習次數過多，還是學生煩了，方法都不太適合學生，總覺的教學效果不太理想。最近，學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數，引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。
在學生進行原地踏步、行進間踏步的`教學中，我先讓孩子們做好分解動作，通過1—2—1的口令，孩子們跟隨老師節奏手臂前後擺動，腳步踏着節拍，左腳踩1，右腳踩2，嘴中默唸口令，通過一段時間的練習，整體情況相比較以前要好很多。此外，對於班級比較調皮，學習動作較慢的學生，我通過單獨指導與個別糾錯的方式加以改進，學生的學習情況也明顯有所好轉。
通過以上實踐，我覺得：在小學低年級的體育教學中，還是要根據學生的學習興趣和年齡、心理特徵，有針對性的進行課堂教學，可以編兒歌、編制口訣或者採用遊戲的方式，讓孩子們在玩中學，在學中玩，提高他們的學習興趣，激發學生參與體育學習的熱情，這樣，孩子們願意學，課堂上聽話了，老師教學起來也更加省力省心，教學效果也一定會更加顯著。
隊列隊形體育教學反思4
小學隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因爲只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。隊列隊形教學內容比較枯燥無味，學生練多了，學習積極性不高。爲了提高學生的學習興趣。教師就要在教學設計上下工夫，用形式多樣的教學手段來活躍課堂氣氛，提高練習效果，達到鍛鍊身體陶冶情操的目的。
例如，在小學低年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，可能是教學方法太單一、陳舊的原因或練習次數多了，學生厭煩。總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。
通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
隊列隊形體育教學反思5
從開學就開始隊列隊形教學，每天都會在體育課開始部分滲入。對於小學生來說隊列隊形的練習內容是比較枯燥的，有一部分學生還不太適應上課的節奏，注意力集中力時間短，部分學生的意識不好，學生不能正確認識隊列的意義；學生反應慢和在身體協調性上有差異。教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內容，儘可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。
細節決定成敗。一些“小細節”被體育教師所忽視，完善“小細節”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣，這也反應出教師在教學上還有許多要提高的地方。比如：有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力。
通常隊列練習，教師喊什麼口令，學生就做什麼動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。 教師要注重培養學生喊口令的能力。培養每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處於積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉變部分學生怯場的心理，增強自信心！在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。
關鍵是學生還學得很快樂。讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
