K12新聞評論 2002-12-23
張衛靈：我以爲教育是一個過程，重在培養良好的習慣。“習成而性成”。無數事例告訴我們：對孩子的愛一定要把握好度。教育應從小開始。教師和家長要學着發現孩子的閃光點，正確引導。
WHY：教育的對象是一個凡俗的人,是一個需要改造的人,等待教育的人,應該是一個個活生生的人,一個大寫的人,而現在的一些教育理論中討論的人往往是一個萬能的人,把學生想象的太好.在現在的教育理論中常常指責教師做得不夠好,把學生的許多好的東西都扼殺了,現實的教育是爲大衆服務的,具體的教育行爲不可能是萬能的,必然具有很強的針對性,沒有針對性的教育是不能產生出效果的教育,教師的一個行爲要符合所有的規律,能適應所有的學生,這是不可能的,所謂的教育家們常常要求教師把學生當人看待,實際上哪些所謂的教育家都把對神的期盼當成了對教師的要求,這是自吹以人爲本的教育家們再不以人爲本的地方.
藺蘭：我害怕談教育。因爲人們一談及教育，就會想到教師，想到學校和校園 。諸不知人一生下來就無時不在與教育打交道，父母就是教師，家庭就學校和校園。走向社會，你自己及你周圍的`人都是教師，社區就是大學校。對教育的失敗或失誤全部算到老師和學校身上，對嗎？我一直在問，中國教育失誤的最根本原因是什麼？答案肯定有，但我現在還沒找到。
兵紅：沒有創新就沒有發展，沒有創新就沒有明天！ 創新需要具有創新個性的主體，創新需要主體具有創新的個性，創新不可或缺地需要鼓勵和支持創新的環境。當政者更準確地應該說是管理者，具有開放和務實的觀念，如此似乎創新便具有了發芽、生根、成長、結實的土壤。 在國有企業推廣計算機應用、推行管理信息化的工作可以說是舉步維艱、困難重重，但在衆多仁仁志士多年不懈的辛勤努力下，如今的環境比若干年前好的太多了。 相信，明天會更好！
小豬：革新需要時間，需要大家的支持，而周圍的壓力和升學的壓力，就足以讓我們望而卻步，每次考試，都要評比，排名次。致使大家都一門心思的投入到如何提高成績上來，教育主管部門的這種做法，本身就給了教育者一個錯誤的導向。當然我想有志者事竟成。雖然條件不具備，我們要善於創造、學習和借鑑，突破困難，事情總會有起色的。
大山：誰都知道創新重要，特別是在知識經濟時代，創新更是一個民族進步的靈魂，是興旺發達的不竭動力。要在學校教育中宏揚個性，培養學生的創新能力，是很困難的。只要高考這根指揮棒一揮，來自社會各方面有着教學質量的議論和壓力，就足以將“個性”和“創新”打入十八層地獄。
藺蘭：“個性”是個很中聽的詞兒。誰不希望成爲有個性的教師呢。然而，個性化教師的成長需要一個較長的“修煉”過程。同樣，“創新”也是很能“跑火”的一個詞。創新人才與個性化，在我看來二者的內涵和因果關係還有待進一步探討...
