1、注重學生的雙基訓練的同時必須注意培養學生的自學能力。
這節課，先讓學生自已閱讀課本，瞭解相關的概念，然後完成自學檢測，教師進行適當點評後，學生完成分層練習，鞏固對概念的掌握。整一節課基本是以學生自學爲主線，完成整個教學過程，意在培養學生的自學能力。如果學生可以養成自已閱讀課本，在相應的教材內容中獲得自已所需的知識，學生的自學能力會得到很好的鍛鍊。但從課堂的實施情況中可以看到，整個學習過程並不是一帆風順，可以說學生是在磕磕碰碰中完成了學習任務，幾個本來並不難理解的知識點，比如“多項式的項”，“多項式的排列”，如果學生有一定的數學學習的基礎和獨立分析問題的能力，應該可以自已順利完成學習，但事實上，必須由老師不斷加以點評、分析，學生才能較準確地把握相關語句的含義，說明學生對數學語言的理解和表達還是存在較大困難。這個讓學生閱讀課文的習慣必須要進一步培養。
這節課的教學內容並不難，如果採用講授的方式，很快90%以上的學生都可以理解、掌握，配以學習捲上的分層練習，學生的雙基訓練很到位，單純地從學生接受知識的角度，講授法應該效果更好。但同時學生的自主學習的習慣和能力也不知不覺地被忽略了。事實證明，學生沒有養成一個良好的自主學習的習慣，不會自已閱讀、分析題意，他們今後的學習會受到很大的制約。
雖然表面上看，這節課採用這種自學模式好像浪費了不少時間，由於老師要不斷的插入講評，導致課堂的時間比較緊張，但是，從學生的長遠發展出發，我還是覺得應該採用這種模式，使學生在起始年級開始養成一個良好的自主學習的習慣，對他們應該是有利無害的。這節課是一次初步的嘗試，在今後的教學中我還要多加以運用。
2、教師的教學方式要根據學生的實際情況
本課的知識點比較簡單，屬於概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。我在學生閱讀課本以後，進行點評時，我向學生介紹了以加、減號爲分界線把多項式帶符號分段的方法解析“項”的概念，然後逐項逐項在單項式的有關知識的基礎上求出各項的次數，解析“最高次項”，進而解析“多項式的次數”。學生在這樣詳細的剖析中，才能把在課本中閱讀的相關概念慢慢地轉化爲相應的數學符號，理解這些概念。
所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什麼，還應該更要考慮學生需要怎樣學。作爲初一的學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動接受型的學習方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導的.話，就容易出現脫節，造成學生提早分化。
這節課在這一點的處理上我覺得我是成功的。
3、教學的重構思
結合這節課暴露的問題，如果再次設計這一學習卷的話，在自學指導部分，學習“多項式的次數”時，我會再細化一些，讓學生閱讀課本的時候有一根柺杖，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學生的學習要求。在學習“多項式的排列”的時候，增設一個例題，讓學生有一個規範的樣板，學習起來不會造成這些不必要的困惑。
總之，一堂課的教學總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結中調整，才能適應學生的要求，適應教材的變化和課標的要求。
老師也需要學習再學習。
