李海川
“勞動者素質的提高和大量合格人才的培養”固然是全部教育應承擔的任務，但職業教育的作用更爲直接。爲此我們應該在積極引導學生認真學習和掌握專業基礎知識、基本理論的基礎上，認真抓好實踐教學這一關鍵環節，強化學生的專業技術、技能和技巧的訓練，以期提高學生的思想、業務素質，爲實現社會經濟增長方式的轉變作出努力。
一、確定實踐性教學的任務
職業高中因專業性質和培養目標的不同，其實踐性教學的任務也有所差異，但就其共性而言不外乎三大任務。
其一是培養學生具有從業崗位必需的操作技能。職業教育的培養目標要求學生在校期間應接受系統的、正規的專業技術、技能的訓練，並使這種訓練達到一定的熟練程度。
其二是提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業知識、實用技術和操作技能，而且要通過理論與實踐的有效結合，綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。
其三是培養學生的良好思想品質和職業道德。通過學習專業知識和下鄉、下廠實習、實驗、勞動，廣泛接觸生產實際和工農羣衆，增強學生的工作責任心、社會責任感，增強勞動觀念、艱苦創業意識，促進良好職業情感和職業道德的形成、發展和固化。
二、強化實踐性教學的環節
職業高中的實踐性教學，一般包括：講授示範、實驗教學、教學實習、社會調查、專業實習、專業勞動、專業隊伍訓練和組織技術、技能競賽等。
１．講授示範 對基本操作的學習和實踐，是實踐性教學的前提，教師要通過認真研究教學計劃、教學大綱和教材，認真備課，認真傳授技術操作“訣竅”和要領，通過巡視指導和個別輔導等方式，認真糾正學生操作中的錯誤動作和習慣性錯誤，使之一開始就能嚴格按操作規範去操作。
２．實驗教學 通過實驗教學使學生對已學的理論進行驗證、鞏固，加深理解，達到擴展知識的目的。在實施教學過程中，教師要加強指導，啓發學生積極思維，學會獨立選擇實驗器材，確定實驗方案，真正掌握通過科學實驗去發現真理的思想方法和研究手段。
３．教學實習 教學實習是一種認知性、認識性實踐，學校要積極創造條件，使教學實習規範化、系統化，按照教學大綱的要求由易到難循序漸進。通過學生參加教學實習，使之正確使用常用儀器、設備和工具，爲專業性實習提供感性認識。
４．社會調查 職業高中的部分專業（如文科、管理科）結合專業課開展社會調查，組織學生收集典型材料和各種資料，通過了解政策、法規的'制定和執行情況並對調查材料進行研究分析，從而培養學生理論聯繫實際的工作作風，培養學生分析問題、解決問題能力和社會交往能力。
５．專業實習 專業實習是學生完成由學生身份向工人、農民身份轉變的預備性實踐。學校要周密計劃、精心安排，健全各項管理制度。在實習場地的安排上，既要考慮對學生有較好的適應性和教育性，還要配備相應的實習指導力量。通過實習教學環節使學生認識崗位環境、工作內容和工作方法，爲學生由學校走向社會作好準備。
６．專業勞動 專業勞動亦稱生產勞動，這是職業高中學生的必修課。通過勞動一方面可使學生掌握一項或幾項專業技能，而且可以通過專業勞動，使學生進一步學習工人階級和農村幹部、羣衆艱苦創業、敬業愛崗、爲社會作貢獻的奉獻精神，同時也使學生進一步體驗生產勞動環境，形成初步的生產經驗和社會主義市場經濟觀念。
７．專門訓練 爲使學生所掌握的技術、技能和技巧走向嫺熟，爲多數學生樹立示範，組織專門隊伍（如珠算代表隊、計算機操作代表隊等）進行提供性訓練是完全必要的，通過專業訓練，既可推陳出新、精煉技術，又可造就學生堅韌不拔、精益求精的探索精神。
８．組織競賽 學生專業技術的提煉和掌握，既要有常規性、科學性的訓練方法，更需要組織各類技術競賽活動，通過競爭和激勵機制，使學生對技術、技能和技巧的形成和掌握產生渴求心理，使訓練方法和技術水平產生質的飛躍。
三、建立實習、實驗基地
實習、實驗基地是實踐性教學的主要陣地，是職業高中辦學的基本條件之一，所以要通過校內和校外兩條途徑，把這一基礎設施建設好。
１．建立校內基地 首先要從學校辦學的主幹專業的實踐教學的需要出發，根據課程設置、實習、實驗人數，安排必備的基本設施、配套設備、人員編制和經費預算。其次要採用嚴格的管理辦法，根據教學計劃、教學大綱編制實習、實驗計劃，按照實踐教學的規範和要求上好實習、實驗課，努力提高實習、實驗的效益。再次還要充分發揮校內基地的潛力，實現產教結合，“廠教合一”──教學、科研、生產、服務一體化運行，把枝內基地辦成既是“緊扣教材，鞏固教學內容”的實習、實驗場所，又是“生產經營，企業化管理”的經濟實體，同時又是“科學實驗，技術推廣”的社會服務窗口，多功能、全方位爲經濟發展和教育教學改革服務。
２．拓展棱外基地 爲了使實踐性教學適應現代科學技術發展水平，貼近生產實際，除了建設和管理好枝內基地外，還要主動和企業、社會和廣大農村加強聯繫，充分發揮聯合辦學單位的積極作用，依託這些企業的車間、班組或作業小組作爲學生實習的常備性基地，特別是一些技術含量高、設備投資大的場地，都應來取這種“借雞下蛋”的辦法去拓展。
四、完善考試、考覈辦法實踐性
教學的形式不同，其考覈內容、標準和方法也不盡相同。就其內容而講應有三個方面：其一是根據本專業實習、實驗教學大綱──亦稱實訓大綱的規定，考查學生掌握木專業或工種的基本知識、基本理論和基本操作技能；其二是考覈學生職業素質，如遵守有關規程、制度和完成任務情況等；其三是考查學生的實習態度、勞動觀點、專業思想和職業道德等。
１．達標考覈 達標考覈應是一種常規性考覈，一般應分三個類型：一是平時考覈，教師通過學生參加實踐性教學的基本情況，掌握基本知識、專業技能的程度，評定平時考覈成績；二是階段考覈，教師根據實習、實驗進度要求，結合實習、實驗課題，選擇一兩項典型課題或綜合性課題，按照應達到的標準給予相應成績；三是結業或畢業考覈，這是對學生所學基本知識、基本理論和專業技能的綜合考覈，一般應以教學計劃規定的應知、應會標準和實訓大綱規定的等級標準，參照有關技術等級標準進行。
２．技術等級考覈 有關部門規定，職業高中各專業的畢業生一般應持有兩證或三證，即畢業證和技術等級證，技術等級證書的頒發要以國家或有關部門規定的等級標準爲依據，由有關部門組織命題、監考、評定成績和發證。實踐性教學既是職業高中區別於普通中小學的一種嶄新的教學形式，又是職業高中必須遵循的一項基本教學原則，爲此我們要積極探索，大膽實踐，使之在實踐的土壤中不斷髮展、完善、成熟，真正成爲各職業技術學校普遍採用的一種教學模式。
