身爲一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的《只有一個地球》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《只有一個地球》教學反思1
本週，我們學習了《只有一個地球》一課，這是一篇關於珍惜資源、保護環境的文章。
在講地球的美麗和渺小時，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作爲訓練點進行教學。
我首先向學生髮問：“把地球比作扁舟說明了什麼？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”
這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？
學生產生了疑問，爲什麼不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，爲什麼此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？
通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。
因而人類更應精心保護地球，纔是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑爲課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
可見，作者的用詞用語是經過了精心的考慮的，是處處體現了課文的主題思想的。
《只有一個地球》教學反思2
今天我執教了《只有一個地球》第二課時的教學。《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。課文重要的是讓學生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個方面的內容。課前、結合新課程理念，經過反覆的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，以重視學生自學能力爲主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習。
我執教的第二課時重點是深入理解課文內容，瞭解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環保意識。難點是理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太容易破碎”是理解上的難點。現就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:
我覺得自己最滿意的是：課前設計“新”，課中創設情境“新”，結尾激情朗讀“新”，突破難點方法“新”。在“新”中踩“實”,在“新’中高效!
一、精心設計的教學情境新效果好。例如。1課前設計“新”：開課時，我設計知識搶答的方式來回顧上節課的內容：先請一個同學到黑板上來幫助填空。
１、課文寫了關於地球的那幾個方面的內容？（課前老師在板書時留了三條橫線也就是本節課要學的三個內容）
我們採用搶答的方式來完成。（出卡片）
A、世界環境日爲每年的（6月5日)
B、4月22日是（世界地球日）
C、宇航員遨遊太空時發出的感嘆是：
D、地球母親的可愛表現在——實實在在地檢查了學生上節課和課外知識掌握情況。
2、課中創設情境“新”：在學習“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設曲問：學習了第二段，聽了交流討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺容易破碎了，爲人類的命運而擔憂。可是，老師並不擔憂，老師覺得這沒有什麼大不了的，我想到了別的方法（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什麼嗎？（生：老師在想地球被破壞後移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來。”剛開始只有幾個大膽的同學舉手，然後我又笑着裝着很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，願意和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個同學站了起來。然後我又說，“坐着的同學請你們想辦法說服我們。”同學們開始用書中的知識回答，我又接着說：”站着的同學誰能幫我在想想辦法？”一位女生迅速用書中科學家提出的設想到火星到月球去。反方馬上又接着用書上的內容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了。然後我就請站着的同學一起讀6-7自然段，進一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動方法博得了聽課老師的讚賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮。實實在在讓學生去讀書去感悟去說話。
3、結尾激情朗讀“新”：在指導學生理解"至少"這個詞語時再一次得出結論:我們想移居的想法是無法實現的。此時我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們人類能生活的更好一點，資源能使用的更久遠一些？學生紛紛回答要保護地球要珍惜資源。我激情地說：“同學們真會想辦法，爲了我們的地球爲了我們的子孫後代，讓我們一起向全班同學向在座的老師向全世界的人們高聲呼籲吧：現在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最後一個自然段吧！此時全班同學是激情滿懷，情緒高昂。實實在在讓學生感悟到保護地球勢在必行！
4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時，學生出現了理解上的困難。我舉例說明“濫用”就是當一個人拉肚子時，醫生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當。這一例子巧妙地化解了理解上的難點。實實在在讓學生理解了這個詞的含義。
教學不足：
1、因爲擔心完不成教學任務，在學習第二段時，沒有給足時間感情朗讀。
2、在體會“本來”“至少”這些關鍵詞時，沒有很好的安排最合適的環節來體現了說明文用詞的精確性，這是我本節課最大的遺憾。
3、因爲條件的限制，我沒有利用現代化的多媒體課件或者視頻來設計教學，這也是我本節課的遺憾之一。因爲說明類的文體適合運用多媒體，藉助網絡手段，拓展學生視野，擴展學生知識面，提高教學效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點難點和掌握課文內容，讓學生在一種輕鬆、愉悅的氛圍中學習知識，形成能力。
這節課，我感覺自己能緊緊圍繞教學目標，精心設計各種教學環節突破了重難點，容量大，落實好。通過本次教學比賽活動，我進一步認識到，打造高效課堂必須從老師深鑽教材，精心備課，用心設計每個教學環節開始。
《只有一個地球》教學反思3
這一次執教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。
從文章內容上來看。《只有一個地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一髮而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹着一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹着一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對於這一方面，我採取學一練一的方法，在引領學生體會“本來”的不可或缺之後，讓學生自主去發現“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環節，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啓發學生，讓學生明白根據多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課後發現，這樣清晰、單純的呈現難點，學生掌握的會更好。
不過執教這節課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環節能根據以往的教學經驗和學生的預習表現很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領悟環節，由於學生的能力和基礎不同，呈現出來的學生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領悟性教學又使重點相對較爲模糊。因此在把握學情方面還得且行且思。
《只有一個地球》教學反思4
近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
課前，經過反覆的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的慾望，並引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之後，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環節全亂套了。現就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。
孩子們表現得主動積極，課堂上偶爾出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同
學也積極地站起來抒發他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
三、閱讀教學要注重理解、感悟
俗話說，動人心者，莫不先於情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。於是， 我着力對教學材料進行組織， 明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的薰陶。 學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！”終於成了大多數孩子的呼聲。
四、不足之處
這節課的不足之處很多，主要表現在師生之間的互動較少，教師對學生的關注不夠，學生學習的主動性未調動起來，課堂激情不夠。因爲一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成爲師生共同度過的美好
時光。讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。
《只有一個地球》教學反思5
“沐浴晨風，想一想今天我該做些什麼；踏着夕陽，問一問今天我進步了沒有。”這是我們學校的校訓。我認爲這句話的份量很重，它不光是對我們學校的學生而言，同時也是教師進行自我反思的一個良好的寫照。 每上完一節課，我們都應該對自己的教學進行一下自我反思，自我評價。下面就是我在教學《只有一個地球》一課中所總結的一點經驗，供我們大家一起來探討和學習。
本節課的教學重點是：引導學生在自主閱讀過程中領悟“只有一個地球”的深刻道理；
本節課的教學難點是：理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”
本節課的成功之舉有以下幾點：
1、 通過重點詞句理解難點，突破重點。
爲了引導學生理解教學難點，我在學生熟讀課文之後，找到這句話，並把它作爲突破口來學習，抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”聯繫全文，說說地球“可愛”表現在哪裏；“破碎”又表現在哪裏；爲什麼強調“同時”。爲了讓學生有一個明確學習目標，引導他們自主去學習，我設計了“自學提綱”在學生充分討論、交流的基礎上，教師給予適時的點撥、總結，起到畫龍點睛的作用。
2、 對教材進行了合理開發和補充。
圍繞“只有一個地球”的含義，引導學生在閱讀課文聯繫生活實際的同時，利用網絡查找相關的資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時，我也準備了一些相關的資料，既激發學生積累材料興趣，調動學生學習積極性，又對教材進行了合理開發和補充。
3、 課後練習和設計。
教學中，我把本單元的語文天地內容揉合到語文課文學習當中，引導學生把課文的語言和相關的知識內化爲自己的語言和思想認識，讓他們學有所用，學以致用。
4、 運用多種閱讀方式。
目的是引導學生在讀中體會、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發學生對大自然的熱愛，增強學生的環保意識。如：整體瞭解 ---- 自由讀；找出宇航員說的話 ---- 瀏覽讀；藉助自學提綱 ---- 自己讀；體會地球的美 --- 指導讀；小組討論之前 ---- 默讀；課文結尾處 ---- 掃讀等。
5、 利用現代化教學手段提高教學效率。
本節課的敗筆之處：
1、 教學機智不夠靈活。
如：在朗讀課文第 3—4 段時，第一個被叫起來讀課文的學生已經讀得很棒，（因爲他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個），這時我就應該用鼓勵性的語言鼓勵其他的學生說：“誰能比他讀得還要好？或者說，誰能模仿他再給大家讀一遍。”這樣我想效果會更好一些。
2、 評價語言運用較少。
在課堂上，我曾說過這樣一句話：“超越別人容易，超越自己難。”這是激勵學生有效閱讀的一種方式。但相對來說激勵性的語言還是較少。另外，教學中學生之間的評價手段沒有合理應用。
3、 指導朗讀時，在學生的語調、感情表達、以及字音的
標準程度上指導得欠缺。
總之，在今後教學中，我想如果用“十分標準”來衡量自己工作的話，我會用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到沒有最好，只有更好。望各位領導及同仁們多提寶貴意見。
《只有一個地球》教學反思6
《只有一個地球》是將地球的有關知識多方位多角度的呈現給學生使他們在課本知識的基礎上對相關知識有了更深入的瞭解，環保問題的提出，有利於增強學生的環保意識，在問題的設計上更注重學生的個人體會，使他們在理解的基礎上可以暢所欲言、但在實際教學中由於多方面原
因也出現了一些問題，具體表現在以下方面：
1、由於本篇課文是一篇說明文，主要內容是使學生了解有關地球的知識和強調保護地球環境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網的機會讓學生查找了有關目前我國資源現存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎上得出保護環境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環節應給學生充分的時間去討論。
2、引導語言不夠到位，沒給學生創設有機的發言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。
《只有一個地球》教學反思7
這節課上，我根據學生的學習情況，基本做到了如下幾點：
一、 課堂充滿學生的“琅琅書聲”。
“書讀百遍，其義自見”,要讓學生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學生多讀。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文的主要內容；接着，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文，加深學生對文本的瞭解；而後，我讓學生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學生在“琅琅書聲”中，用心去擁抱語言，學生與作者之間產生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學生掌握了知識，受到了教育，培養了能力。
二、 課堂上，學生“議論紛紛”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地爲學生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文後，我讓學生找朋友自由地說說從課文中瞭解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片後，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3、4自然段後，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所瞭解的生態災難；在爲學生播放了一系列生態災難的圖片之後，我與學生一起談了各自的感受；在學習到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導學生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好夥伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我藉助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現自我，實現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
本堂課也留下了很多的遺憾。如：忽視了對學生的認知的指導。
《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關係到有中國特色社會主義事業的成敗，又有着現實的緊迫需求。因此，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，已成爲語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。而在本堂課的教學中，我的引導還不夠到位。如：在引導學生了解人類破壞地球的行爲與後果以後，只讓學生進行了小組討論，發表自己的看法，沒有引導學生全面、正確地瞭解環保以及資源利用現狀。學生只看到了人類破壞環境的這些負面介紹，小組交流就成爲了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類爲保護自然資源、保護生態環境、保護地球已經做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實：既認識到環境危機的嚴重性，又不至於一味地埋怨已經所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環境的重要性，積極地投身到環境保護的行列之中。
教育又是一門事業，事業需要奉獻；教育是一門科學，科學需要創新，而創新的路從來都不會平坦。我將沿着教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。
《只有一個地球》教學反思8
有人說：“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細節的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業成長，就應該不斷更新，重構自己的教育思想，提煉昇華教育實踐，增長智慧。前幾天在中山小學執教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術。
我所執教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴重的現狀，森林資源急劇減少給人類生產生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。瞭解世界環境面臨的難題，培養生態環境意識和可持續發展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設計思路是：談話導入，彙報調查情況，初步感知水是生命之源。接着出示世界水資源儲量表，從數據中直觀地感受到水資源匱乏的現狀，然後來動手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實的調查瞭解有限水資源被污染的現狀。在瞭解森林資源的環節中，以大量的圖片呈現給學生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現狀，以及由此帶來的一系列嚴重的後果。最後一個環節是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現狀，展望未來，我們要做些什麼。課堂始終以學生的調查爲基礎，引導發現問題，解決問題。學生是課堂的學習者，而老師只是引導者，合作者。設計好教學環節，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶着憧憬，帶着期望，期待着出現那一幕幕的傷心無無奈，期待着課堂上出現隨波涌起的豪情與壯志，期待着孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈啊！先讓我把教學定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想着，課堂上學生是主角，我只是一個合作者，學習者。當我和孩子們簡單的聊過之後，看了看錶，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什麼呢？腦子裏頓時一片空白，只是不時地看手錶，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手錶，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終於可以開始上課了！當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄着，那樣的蒼白。
鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期待出現優美的音樂，學生髮出讚歎聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關機了，那一刻，真的好想哭啊！明明試過很多次的課件怎麼會在關鍵時刻出故障呢？我該怎麼辦？我相信我當時的表情是最無奈的。
鏡頭三：當我宣佈就課前收集的有關資料進行彙報交流時，孩子們似乎很不情願地翻出資料，沒有出現預想的那種熱情，交流的慾望，更沒有預先想象地那樣出現了麗水水資源被污染的嚴重現狀時的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
是什麼原因造成了課堂上的出現的這些局面？執教當晚夜深人靜時，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……
一、教學的智慧
靈動的課堂需要有教學智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應變能力，沉着冷靜的大氣與勇氣。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當我碰到電腦意外的關機時，我懵了。而這一切都需要老師鎮靜，放鬆的心態，隨機應變。而這樣的能力並不是老師上了一，兩節課就有質的飛躍的，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰和考驗。
二、老師的觀念
雖然我的意識中，課堂是學生的，我只是他們學習的引領者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發言是爲了回答老師的問題而舉手的，孩子學得非常被動。爲了完成我的教學任務，爲了完成我預先設計的板書，我錯過了很多精彩的東西，如學生有獨到見解的發言，我沒有積極引導使其成爲課堂上的一大亮點；學生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現。爲了完成我預先的教學設計，也沒有留給學生更多的時間思考，討論，交流。當我提了一個問題，環顧一週，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啓發了，不再等待了，急着進行我的下一個環節了。
傷心之餘，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過程中，收穫了很多。
其一：學會了做課件。忙做課件，爲了省力，總是很少自己在那裏思考，而這一次，因爲課的設計改動很多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索，告訴的會忘記，而做過的記憶就特別深刻了。想着下一次別人不會，我還可以當老師了，挺開心的；
其二：孩子的收穫。雖然在課堂上，孩子們沒有發揮出我預期的效果，但是，在上課之前，我曾引導孩子去收集了很多有關環保方面的資料。就像我，爲了上好這一課，曾經上網收集了很多相關資料，看很多的視頻資料，也曾經去調查市區河道的污染情況。也有很多孩子已經更近一步地認識到了地球資源的有限，在最後的“我爲保護地球，保護地球上有限的資源”獻計獻策環節中，很多孩子曾說到，要建議家長少開車，多步行，減少大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今後要學會節約，儘量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今後要建議家長買菜的時候用菜籃子，減少塑料袋的使用，這樣就能減少白色污染，土地資源就能節約等等，孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！。我想，通過這節課的教學，孩子或多或少的已經意識到了我們只有一個地球，如果地球被破壞了，我們別無去處，如果地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補充，這樣一個嚴峻的現實了；
其三：當課上完的時候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的準備。我想，這樣也不失爲一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最後，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個鍛鍊展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個優秀的品德教師還有很長很長一段路要走，但我會一直去努力。繼續堅持我們的品德教學要努力的方向：並不是孩子們在課堂上說了什麼，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以後的行爲帶來些許的變化……讓我爲了這樣的一天而奮發努力！
《只有一個地球》教學反思9
一課題名稱
人類只有一個地球——蒐集與處理文字資料
二概述
1.所用教材：大連理工大學出版社初中信息技術一年級上冊
2.所需課時：二課時
3.學習內容包括：
1).認識Word並掌握一些基本操作。
2).蒐集文字資料並對文字處理和保存。
3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設置)。
三教學背景：
（一）教材分析
教材目標是想運用word以“人類只有一個地球”爲題製作一個環境保護的板報，以此來使學生掌握word文字編輯軟件，讓同學在解決實際問題中，掌握文字處理的知識和技能。同時，本課中也涉及到了網上獲取相關信息的部分，進而加深學生對互聯網的使用，擴展學生對網絡的認識。環境問題是當今世界的焦點問題，學生在日常生活中也通過各種渠道瞭解了環境的許多問題。因此，通過此課中環保板報的製作對學生環境保護意識的培養也有很大的作用。
（二）學生分析
在如今飛速發展的社會中，學生對周圍環境的變化有很深刻的認識，計算機的發展爲人類的學習和生活提供了很大的便利，因此，對掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。同時，學生對網絡也並十分不陌生，因而，通過網絡獲取一些有關信息，並將這些信息應用也不是一個難題。
由觀察我瞭解到學生的水平不一，有的學生已經對Word有了很高的認識，然而有的學生並沒有接觸過，學生原有掌握知識不同。所以，在授課時我必需給不同起跑線上的學生提出不同的要求。
（三）教學策略
1.對教材的處理
以教材“人類只有一個地球”的板報爲主題，遵循教材中的主要內容培養學生應用word進行文字編輯的能力。同時，讓學生學會應用網絡獲取資源並應用有用信息的方法。
2.課時安排
對於大多數同學來說是初次接觸word，因此對word的一些基礎知識及使用方法要詳細的講述，同時也要配以學生自己的動手實踐，理論與實踐結合，加深學生的認識。另外，對於網頁保存及網頁中內容的使用也是首次接觸。因此，對於以上兩大部分的講解及實踐共需2個課時。在第1課時中，引導學生對word有個初步的瞭解，要掌握相關的理論及操作並進行動手實踐，充分的進行練習。在第2課時中，通過老師對網上資源利用的講解及實際操作，將第1課時所學結合起來，應用到實際的板報製作中，完成對這一課的整體性練習。
3.課堂教學活動的組織形式
採用教師與學生互動，學生競賽的形式，通過比賽提高學生學習的積極性。在課堂教學中也有互助的體現，教師與學生之間，學生與學生之間，進而提高學生互助互愛的品質，增強班級的組織凝聚力。在最後本節課後，學生以小組的形式，每個小組製作一個板報，在下節課我會對學生的作品講評，對各小組的作品進行分析比較。這樣，可以提高學生之間團結互助的精神，加強學生之間的協作意識，同時又提高學生競爭意識。
四．授課過程
第1課時：word基礎
教學目標：
1.知識目標
1).瞭解word文字處理軟件；
2).掌握word的界面窗口的各組成部分名稱；
3).掌握文本框的三種狀態；
4).瞭解word文檔及word程序的關閉以及二者的區別；
2.技能目標
1).掌握word的文字輸入技能；
2).掌握應用word進行文字編輯的能力。
3.情感目標
1).瞭解計算機對人類社會發展所起的重要作用；
2).瞭解word的廣泛應用；
3).培養學生對信息的處理能力。
教學重點：
的啓用；
的各窗口界面及其組成部分的名稱；
3.輸入文字的兩種方法；
4.頁面的設置；
5.標尺的使用；
6.保存及關閉文檔。
教學難點：
1.標尺的使用；
2.關閉word文檔與關閉word程序的區別
教學準備：
1.《加菲貓2》劇情介紹，其爲一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；
2.《怪物史萊克》劇情介紹，用於讓學生以競賽的形式進行文字輸入及編輯，理論聯繫實際；
3.在上節課後通知預習本課，主要目的是讓學生簡單瞭解word的一些基本知識，便於課堂講授的理解。
教學過程：
一、序曲
情景：學生已進入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡介（用Word打出來），學生立刻討論，這是要做什麼？學生中有種種猜測，這堂課看電影，還是？因此，對這堂課充滿期待。
師：我剛纔看到同學進教室後表情有點不同啊，爲什麼啊?
生：那個加菲貓的介紹。
師：（笑）大家看過之後是否對加菲貓2有一定的瞭解啦，想不想去影院看看啊？
生：想……
師：好，那老師也有許多電影沒有看過，不知道它們都講些什麼，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫個影片介紹給我。
生：好。
生：怎麼做啊？
師：好，那我們今天這堂課就學習一下我是怎樣應用word製作這麼一個影片介紹的大家可能沒有聽說過word，它是一種計算機中我們進行文字輸入和編輯的工具，它的用途十分廣泛，今天，我們就學習它的一些知識。學會之後大家就可以給我寫一個影片介紹了。
生：（異口同聲）好
說明：此序曲，激發了學生的學習興趣，學生有種迫切學習的願望。由於是初一學生的學習興趣很容易提高上來。
二、入題：
師：大家課前預習了沒有？（隨機學號）
生：講了word的初步認識
生：文字的編輯
生：網上獲取信息
師：好，那麼大家只要跟上老師的步伐，認真聽，認真看，積極地實踐就能學好。
說明：通過這樣的一個環節，使預習本課的同學更加深了對此課的認識，而未預習的同學也從中可以有一個粗略的瞭解，知道了這堂課要學什麼。
三、word初識
1.啓動word
2.認識word
窗口及組成部分的名稱（向學生展示Word窗口的組成）。
3.文字處理
1).文字輸入
2).直接輸入
3).插入文本框輸入
（在此部分講解之後，學生分別用兩種方法練習輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學生競賽比較完成的快慢）
4.編輯及加工文字
1).修飾文字
2).改變文本框的邊框和底紋
3).設置段落格式（標尺的使用）
（在本部分講解完後，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）
5.保存及關閉文檔
1).保存文檔
2).關閉文檔
3).關閉word程序
4).關閉word文檔及關閉word程序的區別
（在本部分講解完後，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）
教學反思：
1.由於某些同學已經有了一些基礎，而有些同學則是第一次接觸word，因此，對於講授的速度和知識的深淺一定要把握好，是有基礎的同學不會覺得枯燥無味，未接觸過的學生也能夠理解和接受。同時設置的學生競賽活動也能激發學生的積極性。
2.由於word中有幾部分爲難點，因此在講授後對於那些仍然不會用的同學應及時給與幫助，解決問題。
3.學生之間的互助表現爲先完成任務的同學幫助沒有完成的解決問題。提高了學生之間的互助精神，協作能力。
第二課時：
教學目標：
1.知識目標：
學會在網上獲取資源，並能把文字信息應用到板報中。
2.技能目標：
學會網頁的保存和目標鏈接以及網頁中文字內容的利用。
3.情感目標：
感受現今網絡發展給我們帶來的方便，並深刻認識環境保護在當今的重要地位，提升學生熱愛環境，保護環境的熱情。
教學重點：
通過網上獲取資源，完成網頁的保存及利用。
教學難點：
目標鏈接的理解及操作。
教學準備：
1.準備一份環境保護板報的例子(用word呈現)供學生參考，作爲自己動手製作的指導。
2.準備當今環境惡化的具體實例。
3.準備一些環境方面的優秀網址供學生使用。
教學過程：
一、序曲
向學生展示一個環境保護板報的實例，讓學生仿照其製作一個環保板報，藉此學生對這堂課的任務有所認識。
二、情景：
師：你都知道現在環境最值得注意的問題？提問學生如果你想做一個環保的板報你想從環境的那些方面着手？
生：氣候變暖、水資源。
生：酸雨。
師：當今環境問題特別重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質污染與越境轉移等八大問題。
大家可以從這八大方面着手製作板報。
三、技能培養
1)、上網瀏覽信息，給定幾個優秀的環境保護相關的網址。
2)、進行網頁保存、保存目標鏈接及保存文字內容的操作。
四、鞏固
上網搜索有關八大環境問題的優秀網站，記下網址，進行保存網頁、目標鏈接及保存文字內容的操作的練習。
說明：這一環節主要是對本課重點進行實踐，鞏固，爲板報的製作打下基礎，同時複習了上一章中所學的上網搜索的基本內容。
五、實踐
學生自己設計個性化的環境保護的板報。綜合word的使用及本課時所講內容，以競賽的形式，看誰做的好，做的快，內容豐富爲評判標準。先完成同學也可幫助其他同學進行板報設計與實現。
六、總結
網上資源豐富多彩，學會對網上資源的有效利用是十分有用的。對學生的知識擴展有着十分重要的作用。同時本課是後續課的基礎，因此要認真對待，確保每一名同學都能夠聽懂、會用，能理論聯繫實際。同時學生也會提高環境的保護意識。
教學反思：
1.本課時的內容對學生以後的學習有着深刻的影響，通過網上資源的利用，有利於學生知識的擴展及問題的解決，因此要認真對待。
2.要注重實踐的重要性，理論聯繫實際，不能脫離實際問題而只談理論。
3.學生基礎水平不同，因此教學要有一定的標準，適當的可以給與單獨輔導。
《只有一個地球》教學反思10
本節課緊緊圍繞人口的快速增長給人類帶來的一系列社會問題這一主線展開， 從人口問題入手，幫助學生了解地球沉重的人口負擔，人口快速增長的原因以及由此帶來的一系列社會問題，引導學生懂得人口問題是世界性的問題，已經直接影響到我們的生活。但這些問題對小學生來說，範圍比較大，比較抽象，學生缺乏瞭解，無法體驗。在教學之前，我佈置課前任務，讓學生畫出心中最美的地球或是最美的風景。在課堂中，學生展示自己的畫作並做簡單的介紹。同時，通過大量圖片資料的展示、對比，創設情境，幫助學生開拓視野、加深認識，引起共鳴，提高學習興趣，以達到預設的教學目的。學生對這些圖片很感興趣，能夠說出自己心中的感受，對於這堂課所要獲取的知識充滿期待。
本課注重讓學生用多種感官體驗、理解課文的內涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學生通過圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過視覺上強烈的對比，教師聲情並茂的解說，激發了學生的情感共鳴。這一教學情境的設置既讓學生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到後半段的教學環節中。
記得有這樣一句話：“你告訴我，我可能會忘記；你演示給我看，我可能會記住；你讓我參與，我就會明白。”根據這一理念，在後面的教學環節當中，學生通過小組合作學習、討論發現，人口增長過多、過快是造成一系列問題的根本原因，同時很自覺地提出我們應當控制人口的增長。而對於水資源的計算將課堂推向了一個小高潮，學生通過計算髮現，不論是中國還是世界水資源都是極度
緊缺的，所以學生試圖解決這一問題。有些學生提出海水淡化、開採深層地下水、收集雨水的方法。有學生表示贊同、有學生表示反對，他們在辯論的過程中不斷的發現新問題。最終大家發現這些方法可以採用，但都不是長久之計，要從根本上解決問題，必須控制人口。這一環節讓學生真正參與到活動之中，學生通過自己動手，發現並解決問題。但還是存在一些不足，教師給予學生們辯論的時間略顯不足，在評價學生的回答時，對於某些問題的解釋還存在欠缺。
最後學生根據課堂的體會， 爲自己課前展示的畫作添加上一句標語。 在這一環節中存在的不足，有些同學想展示自己寫有標語的畫作，但是又有些膽怯，這時教師未能給予他們鼓勵。對於已展示畫作的學生，教師的評價略顯單薄。
通過本節課的授課，我發現學生更願意自己去發現問題，在解決這些問題的過程中，他們會想盡一切的辦法，這樣得出的結論也讓他們記憶頗深。在今後的教學中，我應結合前面所提到的教育理念給學生更多參與課堂的機會，讓他們自己去探索和思考，最終解決問題。同時，還應給予他們適當的指導，並更加豐富自己的評價，讓學生真正在快樂中思考，在快樂中收穫。
【擴展閱讀】
一、教學設計
本次教學活動旨在讓學生認識到地球爲人類提供了生存與發展的基本條件，而人們對地球索取的多，保護的少。在此基礎上培養學生熱愛地球、保護地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導學生真正做到“用心呵護地球”、“珍惜資源”。
爲了實現以上教學目標，我在本次教學活動中設計了以下教學方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀的事實讓學生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類的母親，無私的地球”，用實物圖片讓學生了解地球無私的把所有的資源奉獻給了人類（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負的地球”，由於環境惡化，對資源過度的開採人口的急劇增長，地球以不負重荷。
4、呵護地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國都在想方設法保護地球。
讓學生在教學活動中由感性上感知地球的美麗到理性上對地球的感激；由內心的同情到對不保護地地球的行爲的憤慨，積極引導學生從感性的認識上升華——共同行動起來，用我們的`真心，精心呵護我們的家園——地球。
二、教學反思
讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球，保護環境要從身邊的每一件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。
《只有一個地球》教學反思11
在教學《只有一個地球》一課時，我精心設計瞭如下教學步驟：速讀課文，初步感知課文內容；採用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落；集體交流學習心得，教師抓住重點，適時予以點撥，引導學生突破難點。雖然，我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，反覆審視教學設計，我總覺得少了點什麼，因此，心中底氣很不足。
“粉墨登場”之後，我努力體現着以下理念：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。
孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面。“老師，我想做小老師，帶領大家學習第７、８自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的心充盈着無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應了。“小車老師”流利地朗讀着、從容地交流着自己的讀書感悟，自信地接受着同學們的挑戰，儼然一個“博學”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
４０分鐘轉瞬即逝，長長地舒了一口氣後，我的心卻怎麼也輕鬆不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經過幾位導師的講評，我的這份感覺終於變得清晰起來。牽一髮而動全身
《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學時，因忙於應順學生的自主，我被學生“牽着鼻子”走了。當全文都學習後，我忽略了引導學生抓住這“牽一髮而動全身”的中心句迴歸整體，只是草草收尾。
聽着教研員夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。不管採用怎樣的形式學習課文，教師心裏始終都要有一條主線。”字字句句中肯，字字句句擊中要害，是的，不可否認，本節課的教學我有“仿走他人路”的傾向。在精心鑽研教材方面還有待深入，如：在學生彙報交流了自己最喜歡的段落後，我沒有從整體上予以把握，引導學生及時小結，因而大部分學生獲得的還只是零散的知識。教學的思路還有待明晰，如：當學生彙報讀書心得時，教師被學生生髮出的一些小問題牽走了，一致“大框架”顯得不夠清楚。
評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是隻停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以後的教學過程中，我們必須致力於引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什麼”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪裏？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。
“聽君一席話，勝讀十年書”，用心聆聽着導師們的點評，一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散。我深知前進的路上還會有困惑，但我願與新理念一起成長，在摸爬滾打中鍛鍊自己，自信地走向明天……
《只有一個地球》教學反思12
《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。
首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪裏？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接着讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及讚美之情融入自己的朗讀中了。
然後引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親纔會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球爲人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。
接下來我通過一個問題過渡：“地球這麼慷慨無私的哺育着我們，而人類是怎麼回報這位可愛的地球媽媽呢？”學生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節制”，“隨意毀壞”，“不顧後果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節制的亂砍濫伐，開採資源，捕殺野生動物……此時在學生的心裏產生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎上，我讓學生把自己蒐集的有關破壞地球生態環境的數據或圖片及帶來的災難展示給大家，觸目驚心的數據，強烈地對比出人類是多麼地自私，多麼地貪婪使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼。
之後我讓學生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶着這個問題引導學生讀書後發現，我們不能移民，因爲科學家已經證明，“至少”在離我們四十萬億公里的範圍內沒有可供人類居住的第二個星球，並且利用學生感興趣數學計算乘坐飛機到達“四十億”千米需要的時間，讓學生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護地球。帶着這種情感齊讀課文的最後一個自然段。在這樣的氛圍中，學生們爲地球母親寫宣傳標語，“保護環境，人人有責”，“爲了生存，保護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
備課時，我也曾準備到這裏。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態時，我猛然意識到不能只停留在這裏！於是，我對學生提出這樣的問題：作爲小學生，保護地球，保護環境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把範圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻後，小手如林：自己的練習本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；儘量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
我的問題繼而加深：在剛纔我們所提到的事情中，你自認爲你做到了什麼呢？這次，只有兩個同學舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節約用水，而更多的同學卻在沉思着……
我想這節課應該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行爲的變化作證：
早上打開的日光燈不知被誰關上了；
“我不想流淚”這是韓某在學校水池旁寫的提示語；
一直要私家車接送的商某開始了坐公交；
......
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執着並努力着。
《只有一個地球》教學反思13
一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字裏，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。
《只有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作爲訓練點，我首先向學生髮問：“把地球比作扁舟說明了什麼？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，爲什麼不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，爲什麼此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應精心保護地球，纔是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑爲課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
《只有一個地球》教學反思14
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟只有一個地球的道理。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，粉墨登場之後，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什麼。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
1、在教學中，我根據教材特點，採用了變序教學的方法，抓住我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，爲學生創造了一個寬鬆的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識後，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽*的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接着我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均佔有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！終於成了所有學生的呼聲。最後的拓展延伸，讓學生整理蒐集到的有關地球奧祕的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節課，也有一些遺憾：
1．學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前爲一個層次，可用較平直的語調，把設想讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；但是要強調，以引起人們注意但是之後的內容，即使可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，又有多少人稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
3．合作學習能爲學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有六十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整爲零爲不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有着不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今後將會更加努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學反思15
《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪讀者的思想，領悟文章的說明方法。
在制定本文的學習目標時，我既依據教學參考書，又有所取捨，比如對於“默讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理”這一條，我並沒有作爲重點，因爲根據六年級學生的水平，他們通過讀課文，對這一條的要求並不難做到，也能具有一定的環保意識。但是對於目標中“體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法”比較困難了，因此，在文章的學習中，我有意識地引導學生抓住重點句子進行理解、體會。
不足之處,本課是一篇融科學性、藝術性和思想性於一體的文章，很有讓學生背誦的價值，但是，針對本課的背誦，由於課堂時間較緊張，沒有進行課上指導背誦，還應該找時間進行彌補，力求讓學生真正達到學習本課能夠收穫滿滿。
