身爲一位優秀的教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的只有一個地球教學反思，歡迎大家分享。
只有一個地球教學反思1
《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含着深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接着，從地球在宇宙中的渺小、人類活動範圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅;然後，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最後得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。
我先從題目入手，讓學生明白我們只有一個地球，作者是帶着珍愛的感情來寫的。抓住這種基調，我讓學生在朗讀完課文以後，思考課文的主要內容。同時，結合自己蒐集的資料，在書中相關地方寫下自己的點滴感受。隨後，我帶領學生學習了課文的一、三兩部分，第二部分分小組自學完成，最後體會情感，達到昇華。
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接着我出示我國生態環境的幾個數字，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終於成了所有學生的呼聲。
回顧這節課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學很少，沒有給學生滲透相應的寫作方法。另外課上讓學生小練筆的環節沒有充分的時間，只是讓大家說說而已。所以，今後還要在備課方面多下功夫。
只有一個地球教學反思2
一、教材分析
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。
二、預設目標：
1、在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分蒐集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的瞭解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
2、在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
3、在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。
三、具體措施
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什麼情況下講的，然後抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯繫全課，說說地球的“可愛”表現在哪裏，容易“破碎”又表現在哪裏，爲什麼要強調“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚歎的自然風光引起學生心靈的共鳴。爲幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
四、不足之處
1、例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。
指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。”讀這段話，“本來”之前爲一個層次，可用較平直的語調，把“本來”讀得稍重一點，以強調資源的不可再生。
2、提問的指向性不太明確
例如在讓學生尋找能代表本文觀點的句子時，由於我個人表述不夠明確“文中描繪了一個怎樣的地球？”同學們都能找到其中的一點，但具有概括性的句子，同學們沒有迅速的找到，以後會加強這一點。
只有一個地球教學反思3
執教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接我讓學生接龍讀課文後再談談對地球的瞭解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。然後同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最後引導學生寫環保宣傳語激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思。
1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，並且讓學生自主讀書、聯繫課文深入思考，爲學生創造了一個寬鬆、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如爲了使學生感受地球的可愛及與人類的關係，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學，也還有很多不足。
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯繫生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由於學生對地球瞭解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對於教學中的不足之處，我今後將努力改正，並將對教學繼續探究、完善。
只有一個地球教學反思4
《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢着作者滾燙的情感，爲地球的現狀而沉痛，爲地球的命運而擔憂，爲地球的遭遇而憤慨，爲地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接着，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然後讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶着問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受只有一個地球的事實
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動範圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。
二、激發學生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文後的感受。然後深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨着課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最後，發自內心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。”
三、利用課文的說明方法，深入理解內容
本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對於學生來說是一個天文數字，他們並不知道，四十億千米到底是多大。
於是，我藉助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
四、不足之處：
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、對於這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。
對於教學中的不足之處，我今後將繼續努力去探索、完善。
只有一個地球教學反思5
有人說：“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細節的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業成長，就應該不斷更新，重構自己的教育思想，提煉昇華教育實踐，增長智慧。前幾天在中山小學執教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術。
我所執教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴重的現狀，森林資源急劇減少給人類生產生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。瞭解世界環境面臨的難題，培養生態環境意識和可持續發展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設計思路是：談話導入，彙報調查情況，初步感知水是生命之源。接着出示世界水資源儲量表，從數據中直觀地感受到水資源匱乏的現狀，然後來動手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實的調查瞭解有限水資源被污染的現狀。在瞭解森林資源的環節中，以大量的圖片呈現給學生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現狀，以及由此帶來的一系列嚴重的後果。最後一個環節是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現狀，展望未來，我們要做些什麼。課堂始終以學生的調查爲基礎，引導發現問題，解決問題。學生是課堂的學習者，而老師只是引導者，合作者。設計好教學環節，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶着憧憬，帶着期望，期待着出現那一幕幕的傷心無無奈，期待着課堂上出現隨波涌起的豪情與壯志，期待着孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈啊！先讓我把教學定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想着，課堂上學生是主角，我只是一個合作者，學習者。當我和孩子們簡單的聊過之後，看了看錶，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什麼呢？腦子裏頓時一片空白，只是不時地看手錶，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手錶，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終於可以開始上課了！當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄着，那樣的蒼白。
鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期待出現優美的音樂，學生髮出讚歎聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關機了，那一刻，真的好想哭啊！明明試過很多次的課件怎麼會在關鍵時刻出故障呢？我該怎麼辦？我相信我當時的表情是最無奈的。
鏡頭三：當我宣佈就課前收集的有關資料進行彙報交流時，孩子們似乎很不情願地翻出資料，沒有出現預想的那種熱情，交流的慾望，更沒有預先想象地那樣出現了麗水水資源被污染的嚴重現狀時的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
是什麼原因造成了課堂上的出現的這些局面？執教當晚夜深人靜時，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……
一、教學的智慧
靈動的'課堂需要有教學智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應變能力，沉着冷靜的大氣與勇氣。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當我碰到電腦意外的關機時，我懵了。而這一切都需要老師鎮靜，放鬆的心態，隨機應變。而這樣的能力並不是老師上了一，兩節課就有質的飛躍的，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰和考驗。
二、老師的觀念
雖然我的意識中，課堂是學生的，我只是他們學習的引領者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發言是爲了回答老師的問題而舉手的，孩子學得非常被動。爲了完成我的教學任務，爲了完成我預先設計的板書，我錯過了很多精彩的東西，如學生有獨到見解的發言，我沒有積極引導使其成爲課堂上的一大亮點；學生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現。爲了完成我預先的教學設計，也沒有留給學生更多的時間思考，討論，交流。當我提了一個問題，環顧一週，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啓發了，不再等待了，急着進行我的下一個環節了。
傷心之餘，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過程中，收穫了很多。
其一：學會了做課件。忙做課件，爲了省力，總是很少自己在那裏思考，而這一次，因爲課的設計改動很多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索，告訴的會忘記，而做過的記憶就特別深刻了。想着下一次別人不會，我還可以當老師了，挺開心的；
其二：孩子的收穫。雖然在課堂上，孩子們沒有發揮出我預期的效果，但是，在上課之前，我曾引導孩子去收集了很多有關環保方面的資料。就像我，爲了上好這一課，曾經上網收集了很多相關資料，看很多的視頻資料，也曾經去調查市區河道的污染情況。也有很多孩子已經更近一步地認識到了地球資源的有限，在最後的“我爲保護地球，保護地球上有限的資源”獻計獻策環節中，很多孩子曾說到，要建議家長少開車，多步行，減少大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今後要學會節約，儘量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今後要建議家長買菜的時候用菜籃子，減少塑料袋的使用，這樣就能減少白色污染，土地資源就能節約等等，孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！。我想，通過這節課的教學，孩子或多或少的已經意識到了我們只有一個地球，如果地球被破壞了，我們別無去處，如果地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補充，這樣一個嚴峻的現實了；
其三：當課上完的時候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的準備。我想，這樣也不失爲一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最後，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個鍛鍊展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個優秀的品德教師還有很長很長一段路要走，但我會一直去努力。繼續堅持我們的品德教學要努力的方向：並不是孩子們在課堂上說了什麼，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以後的行爲帶來些許的變化……讓我爲了這樣的一天而奮發努力！
只有一個地球教學反思6
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分蒐集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的瞭解，對學習課文產生了濃厚的興趣。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什麼情況下講的，然後抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯繫全課，說說地球的“可愛”表現在哪裏，容易“破碎”又表現在哪裏，爲什麼要強調“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚歎的自然風光引起學生心靈的共鳴。爲幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前爲一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之後的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
只有一個地球教學反思7
【教學片斷】
師：交流蒐集我國資源環境有關的資料。
師：你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態災難嗎?
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發熱浪、颶風、洪水及乾旱對人類造成極大危害。
生：據環境檢測，全國每天約有1億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像。
師爲“美麗可愛” “生態災難”配樂朗讀。
師：難怪遨遊太空的宇航員發出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了!”作爲地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責，你能爲地球母親設計一條標語嗎?
生：保護生態環境，共撐綠樹藍天。
生：你保護環境，我節約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動來拯救地球，讓環保走進我們的生活。
生：請不要向地球母親的血管裏注入廢水。
生：還地球媽媽一張乾淨潔白的臉吧。
生：保護地球，給後代一個藍天、碧水、綠樹的世界。
生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。
師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環保標語吧!
生自由地包含深情地發出內心的呼喊。
師：植樹造林，節約用水，保護生態環境才能創建美好家園。同時，，我們也要不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環保走進我們的生活吧。因爲我們──只有一個地球。
【教學反思】
把學生主動參與、自主學習的地位較爲充分地體現在具體的教學過程中。例如，學生課前蒐集蒐集資料，舉例說明人類所造成的生態災難，還學生學習的主動權。再如，設計環保標語，爲學生提供自由表述和鍛鍊口頭表達能力的機會，課堂出現熱烈活躍的場面。課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產生強烈的對比，激發學生的情感共鳴。
只有一個地球教學反思8
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論爲指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：
１、葉聖陶先生說過：“入境始於親。”在觀看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的問：“你看到了一個什麼樣的地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。
２、在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啓發或點撥，努力體現以讀爲本，以讀悟情這一閱讀教學的本質特徵。
３、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯繫自己的生活實際，交流討論，爲了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力，以提高學生的環保意識爲德育教育目標。
同時在本課中我也發現了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對於學生精彩的回答，我的評價語言似乎過於平淡，這些也正是我今後所要努力的。
只有一個地球教學反思9
《只有一個地球》是一篇說明性的文章，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的範圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開採、隨意毀壞後沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。基於現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等。
課堂上我精心設計瞭如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心絃的段落，教師抓重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內外文本。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動範圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫面，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，再讓學生將自己的獨特感受寫下來，學生的理解就更深刻了。
最後的拓展延伸，讓學生寫關於環保的廣告詞或將整理蒐集到的有關地球奧祕的資料，辦一份小報。這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。
只有一個地球教學反思10
《只有一個地球》是人教社小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學重點是課文的３、４自然段，目的在於讓同學們瞭解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的後果，從而明白應該怎樣對待地球。授課時，我讓學生理解過課文的文字內容後，又設計了與課文內容緊密相連拓展環節，從而更加深學生的理解。
【教學片斷】
師：地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期爲人類做貢獻的，因爲人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的後果，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態災難嗎？
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發熱浪、颶風、洪水及乾旱對人類造成極大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來，但由於人們對地下水的過量開採，現在北京４萬口井平均達４９米，地下水資源已近枯竭。
生：據環境檢測，全國每天約有１億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像。
師爲“美麗可愛”配樂朗讀：
同學們，你們看，碧藍碧藍的大海，雪白雪白的雲朵，巍巍的山峯，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌豔美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類的禮物，這一切構成了“可愛的地球”。那麼你想對地球母親說什麼？請大膽地讚歎她吧！
生：地球母親，您真是太美麗了！
生：地球，您太偉大了！
生：地球母親，我愛您！
生：地球，感謝您給我們創造的美好家園。
師爲“生態災難”配樂朗讀：
這是颱風丹娜襲擊浙江省時樹斷人飛的場景。在這幅圖上大片農舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經枯萎，寸草不生。人類對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。有人說“最後一滴水，它的價格將與血液等同。”人類對生態的破壞使地球變的非常容易破碎。看了這兩種截然相反的畫面，你現在最想說些什麼？
生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請你們醒悟吧！
生：人類正在爲自己的無知愚昧付出代價，保護地球現在就要行動。
生：只有地球纔是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育瞭如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個地球。除此之外，我們別無去處。
師：難怪遨遊太空的宇航員發出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了！”作爲地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責，你能爲地球母親設計一條標語嗎？
生：保護生態環境，共撐綠樹藍天。
生：你保護環境，我節約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動來拯救地球，讓環保走進我們的生活。
生：請不要向地球母親的血管裏注入廢水。
生：還地球媽媽一張乾淨潔白的臉吧。
生：保護地球，給後代一個藍天、碧水、綠樹的世界。
生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。
師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環保標語吧！
生自由地包含深情地發出內心的呼喊。
師：植樹造林，節約用水，保護生態環境才能創建美好家園。同時，，我們也要不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環保走進我們的生活吧。因爲我們──只有一個地球。課下，推薦同學們閱讀紀伯倫的文章《田野裏的哭聲》。
【教學反思】
本節課比較成功的地方有兩處：
１、把學生主動參與、自主學習的地位較爲充分地體現在具體的教學過程中。例如，學生課前蒐集蒐集資料，舉例說明人類所造成的生態災難，還學生學習的主動權。再如，設計環保標語，爲學生提供自由表述和鍛鍊口頭表達能力的機會，課堂出現熱烈活躍的場面。
２、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產生強烈的對比，加上教師聲情並茂的配樂解說，激發學生的情感共鳴。這一教學情境的設置既讓學生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到後邊的學習過程中。
只有一個地球教學反思11
《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關環境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關知識，而且能增強環保意識，爲他們將來自覺地擔負起環保的責任打下初步基礎。全文條分縷析，說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接着講地球上資源有限，然後講人類不能夠居住別的星球，最後呼籲人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關係說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。
在教學過程中，我抓住“爲什麼宇航員會發出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。
首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛讚美之情。再引導學生談地球內在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親纔會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球爲人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因爲有了前面對地球母親的情感積澱,所以在接下來的學習中，抓住“不加節制”、“濫用”、“隨意破壞”等關鍵詞的理解，就容易使學生產生強烈的情感衝突——人類是多麼自私,多麼貪婪，多麼無知！讓學生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說明文，卻有着記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啓發，激發學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行爲的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發情感方面，主要引導抓住關鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調動起來。最後，引導學生和作者一塊發出號召——齊讀課文最後一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個教學過程中我着眼於每個學生的發展，力求將“以人爲本，發揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂,培養了學生的語文素養和學習的自信心及自主、合作學習的能力，讓學生最大限度地得到語文綜合能力的鍛鍊。
只有一個地球教學反思12
今天，我上了一節品社課《我們只有一個地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感觸是：對於教師而言，課堂永遠是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前，我首先進行了目標定位，繼而鎖定了本課時的教學重點——瞭解水污染和森林資源驟減給人類生產生活帶來的嚴重危害，樹立節約資源的環保觀念。我還了解到了六年級的學生已經對《我們只有一個地球》有了初步的概念，因爲他們在六年級上冊語文教學中已經接觸了這樣一組課文——《只有一個地球》、《這片土地是神聖的》、《青山不老》??所以我想對於這課的教學應該是比較容易的。
本課教學中，繼提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題並進行簡單交流之後，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨着怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。在與上一環節內容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼籲。 在蒐集準備資料的過程中，我力求從三個維度着手，一是來自家鄉清徐的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。因爲我們今天畢竟探討的是全球性的問題，不能侷限於身邊的資源。因爲，作爲清徐王答，對於資源的有限問題，相對比較難以體現。所以，作爲
自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反覆比較中取捨。可是，作爲學習的主體——學生，我卻忽略了他們的儲備情況。可以說是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深入學生生活中去了解，也可以說是高估了六年級學生的知識面，以爲有了六年級上冊語文一個單元的學習積累，學生的認識會比較深刻??總而言之，還是自身在教學前“想當然”的層面太多，最終導致了課堂上學生的發言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的確如大家所言，課前的準備工作是必不可少的，它無疑能爲課上的智慧引導和巧妙處理做好鋪墊。在這節課中我深刻的認識到了這一點，以後要加以努力。
在本節課中，讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球，保護環境要從身邊的每一件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。
讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球，保護環境要從身邊的每一件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。
只有一個地球教學反思13
《只有一個地球》是本冊中一篇的科學說明文，教學目標是要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的靈活性、獨創性，並提高語言表達能力。由於在五年級時已經學習過一個單元的說明文，因此，有關說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調。作爲一片較爲嚴肅的說明性課文，在上完以後也是感受頗深。
首先是在本課教學中，在提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題並進行簡單交流之後，就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨着怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。這樣就使學生全面清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內容形成反差，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼籲。因此爲了使學生在最短的時間內，達到能力範圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
其次儘管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以後再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢於質疑。此時，把“只有一個地球”的結論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。於是我出示了火星等其他星球的圖片，並結合文中出現的“科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”將其摺合成目前飛機的速度，讓學生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術也是無法移居的，加深學生對“只有一個”的理解。
最後爲了教學的需要，可以對文本的順序進行調整，以更適應學生的認知規律，促進閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現的，起到了總結前文、激發感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調整原順序，在“讀議”之後請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的昇華。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到後來感覺語文課變成了科學課。我想最大的問題還是老師自己對課文的研究和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今後的教學實踐中繼續加以重視和研究。
只有一個地球教學反思14
這個星期，我們進入了語文課本第四單元的學習，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，瞭解人們爲此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識紮根於學生的心中，並轉化爲日常的行爲。
《只有一個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。希望通過這篇文章的學習激發學生保護環境的意識，積極參與到保護環境的行列中。下面我將談談我對上完此課後的反思:
這一課的教學重點之一就是讓學生樹立“珍惜資源，保護地球”的意識，可是我在教學過程中缺少了對學生現在環境遭到污染，地球遭到破壞的知識的介紹，而且現在的學生雖然時時把保護環境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環保意識依然不強，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關於環境污染造成的後果離自己很遙遠。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視，所以這節課下來，雖然“珍惜資源，保護地球”這一口號掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實在他們的行動中。所以，我個人認爲我可以從以下幾方面進行改進:
1.六年級的學生已經具備了自己收集信息的能力，所以，在課前，我應該放手讓學生自己通過上網查資料或翻閱書籍收集有關環境污染的事例和環境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，並在班級內相互交流。
2.讓學生從自己的身邊出發，找一找環境污染的現象，一方面可以鍛鍊學生的觀察能力，另一方面，發生在自己身邊的事更能引發學生對環境保護的重視。
3.在班級內創建環境保護的氛圍，讓學生自己想想可以爲保護環境做些什麼，如寫保護環境的宣傳標語，從身邊的小事做起保護環境，做關於環境保護手抄報，向自己的親戚朋友發出保護環境的呼籲……
我希望通過以上的這些方式讓學生將“保護環境”不再成爲他們口號，而是落實到行動中，這不正是我們學習的主題與目的嗎？
只有一個地球教學反思15
《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯繫實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢着作者滾燙的情感，爲地球的現狀而沉痛，爲地球的命運而擔憂，爲地球的遭遇而憤慨，爲地球的前途而吶喊。
基於學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的瞭解，對學習課文也產生了興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然後讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶着問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究的能力。
我回顧整個教學過程總覺得還有很多知識點落實不夠到位。
現就這堂課作以下幾點教學反思：
1、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識後，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接着我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以後，一個個瞠目結舌，因爲他們以前雖然也聽說過“生態災難”，但瞭解不多，也不知道破壞自然環境會帶來這麼大的危害。進而組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習積極性更高了，特別是在讓他們談談今後該怎樣保護地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關生態災難的課程資源，課堂教學效果就不會這麼明顯。
這一節課的教學，也還有很多遺憾：
１、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：
學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關係。
2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課後，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
3．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前爲一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之後的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
4．合作學習能爲學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有四十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整爲零爲不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有着不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今後將會更加努力去探索、完善。
