教學目標：
1、瞭解中國古典名著《西遊記》，理清本文故事情節，把握文章主旨。
2、學習分析小說的藝術形象，培養初步的文學欣賞能力。
3、學習小說中塑造藝術形象的表現手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。
4、在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力；瞭解作者塑造美猴王這一藝術形象的特徵，提高學生的文學欣賞水平。
教學重點：目標3.
教學難點：目標4.
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數：2課時。
教學過程：
第一課時：
一、創設情境，導入新課：
播放《西遊記》的片頭曲--大家聽着這優美動人的旋律，在瞭解了《西遊記》的背景材料後，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那麼，大家想不想進一步瞭解孫悟空這一藝術形象是怎麼塑造出來的呢？今天，我們就來學習《西遊記》的第一回--《美猴王》。
二、整體感知課文內容：
1、“猴王”表明石猴具有出衆的本領，“美”是對他獨特風姿的讚歎。標題點明小說描述的對象。
2、《西遊記》是一部偉大的浪漫主義的長篇神魔小說。小說主要是寫孫悟空保護唐僧去西天取經，一路上降伏妖魔，掃清障礙。它不僅以豐富的想象、奇妙的故事、宏偉的結構開拓了幻想小說的領域，而且以強烈的色彩塑造了人民所喜愛的理想化的英雄形象。孫悟空是小說真正的主人公。“大鬧天宮”是他個人的英雄傳記，他渾身是膽，敢於向天宮的最高統治者挑戰，這間接地表達了人民對封建統治者的不滿和反抗。“西天取經”是他建功立業的一部歷史。他正直、勇敢、機智、頑強，善於和各種各樣的妖魔作鬥爭。他的身上集中反映了許多勞動人民的優秀品質。
3、吳承恩，字汝忠，別號射陽山人，山陽人。明代著名小說家。他出生在一個家道中落的小商人家庭。他“性敏而多慧，博覽羣書。爲詩文下筆立成”。但在仕途上很不得志，屢試不中。後來絕意功名，專心著述。晚年寫成長篇鉅著《西遊記》，寄寓了他對現實社會不滿、反抗思想和美好願望。作品語言詼諧、生動、幽默、富有個性。另有《射陽先生存稿》。4、學習生字：
遂（suì）迸裂（bèng）澗（jiàn）麋鹿（mí）瞑目（míng）石碣（jié）鐫刻（juān）
5、理解生詞。
6、教師範讀課文，學生自由讀課文。
三、默讀課文，理清條理：
全文共4個自然段，可以分爲三個部分：
第一部分（1），這是情節的開端，寫石猴的出世。
第二部分（2、3），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現瀑布。這一部分又可分爲兩層：
第一層（2），寫石猴的山間生活。
第二層（3），寫衆猴玩耍，以及發現了瀑布。
第三部分：(4)，寫石猴發現水簾洞，帶領衆猴入洞居住，而被擁戴爲王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分爲兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。
第二層(從“衆猴聽得”到完)，寫石猴帶領衆猴進洞居住，被擁戴爲王。
四、教師小結：
本文通過石猴發現水簾洞，帶領衆猴進洞居住，而被擁戴爲王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚衆望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢幹的精神。
若非石猴勇氣可嘉，敢於衝入水簾洞，那猴王豈有他的份？機會對每個人都是相同的，關鍵看你有沒有敢於嘗試的勇氣。
五、佈置作業：研討與練習一。
第二課時：
一、 複習導入：
1、 聽寫生字詞。
2、吳承恩的小說《西遊記》,藉助神話人物抒發了作者對現實的不滿和改變現實的願望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說藉助唐僧師徒在取經路上經歷的八十一難折射出人間現實社會的種種情況。小說想象大膽，構思新奇，在人物塑造上採用人、神、獸三位一體的塑造方法，創造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術形象。
二、精讀課文，品析人物：
1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
（1）、美在出身神奇--名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而爲猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身爲美猴王神奇的本領做鋪墊。
（2）、美在行動活潑--食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與猿鶴爲伴，麋鹿爲羣，夜宿石崖，朝遊峯洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。
（3）、美在行動勇敢--三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超羣。
（4）、美在語言形象--“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重複的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態如在眼前。
（5）、美在語言個性--“我們都進去住，也省得受老天之氣。”這一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應，顯示着對自由的追求。
2、他有哪些性格特點?
明確：這是個聰明靈巧、本領超羣、有膽有識、深受衆望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。
3、小說的三要素是人物、情節、環境。其中，環境又包括了自然環境和社會環境。作者爲什麼要塑造一個石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的`背景上活動呢？
明確：（1）、表達人們對美好自然生活的嚮往；（2）、表達人們對無拘無束的自由生活的嚮往。
三、合作探究：
1、作者是如何抓住猴性顯示猴的特徵的？
明確：作者觀察入微，成功地刻畫了猴子的特徵，他們的跳躍、玩耍、跑、爬、搶、奪等動作，正可以表現猴子的頑劣、好動、愛鬧的共性。而美猴王爭當猴王的一言一行，又突出他逞強好勝的性格特點。
2、熟讀課文，用自己的話講講石猴來到世上、成爲美猴王的故事，講述時可以配合適當的動作、表情。
3、結合課文中對美猴王動作、語言的描寫，說說美猴王有哪些特點。
明確：在發現水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外後“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善於觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點於一身。
進了水簾洞後，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經據典，這又寫出了他既具有人又具有神的特點。
到了被擁立爲王后，正名爲“美猴王”，受衆猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現了石猴的聰明能幹，很有組織能力，顯示了“人”特點。
四、教師小結：
《西遊記》創造了神奇絢麗的神話世界，具有強烈的藝術魅力。小說情節生動、奇幻、曲折，表現了作者豐富大膽的藝術想象力。
《西遊記》的語言生動、流利，尤其是人物對話，富有鮮明的個性特徵，富有濃烈的生活氣息，表現了一種幽默詼諧的藝術情趣。
我們今天學習的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以後像大鬧天宮、西天取經的故事，就請回去繼續閱讀《西遊記》，大家有興趣可以在課外蒐集整理，看誰瞭解得最多。
英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根在《論讀書》中說過，“讀書使人充實”、“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍圖！
五、佈置作業：研討與練習二。
六、板書設計：
美猴王
石猴出世--山中生活--發現瀑布--擁戴爲王
----智慧靈巧、本領高強、敢說敢做。
侯曉旭
