我說課的內容是義務教育教科書小學數學一年級上冊46頁第五單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分。
一、說教材
本節課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的。教材第一次出現用情景圖呈現數學問題的形式，呈現了一個簡單求和的數學問題，使學生明確知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。
教材用有層次的三句話：圖裏有什麼？怎樣解答？解答正確嗎？對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。
從整個知識網絡來看，它標誌着數學應用題教學的開始，是向後面的文字應用題過度的橋樑。
通過分析教材，我確立瞭如下教學目標：
1、理解大括號和問號的意思，會用6、7的加法解決生活中的簡單問題。
2、通過學生觀察、敘述，提高語言表達能力，初步嘗試小組合作學習培養學生的合作交流能力。
3、體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣。
本節課的重點是用6和7的.加法解決生活中的實際問題。難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。
對於教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析並敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算採取小組合作和用手勢直觀演示相結合的方式加以突破。
二、說教法與學法
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學我根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了教具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源於生活，生活中處處有數學。整節課以小組競賽活動爲主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，儘可能的激發學生的求知慾望。
在學生自主提出問題的基礎上，採用獨立探究、合作交流解決問題的方法，並引導學生進行展示和質疑，使學生親身經歷分析問題、解決問題的過程，感受用數學解決問題的樂趣。
三、說教學過程
我的教學過程主要由恰當導入、我能學會、我能合作、我能展示、我能達標這五個環節構成。
在恰當導入環節，針對一年級學生具象思維爲主的思維特點，我創設了猜謎語的情境，引導學生從算算一共有幾個蘋果開始解決問題的學習。
在我能學會和我能合作這兩個環節中，我主要圍繞以下三個問題開展教學：1、圖裏有什麼？2、怎樣解答？3、解答正確嗎？我首先把求一共有幾個蘋果這個問題以圖畫的形式展現在黑板上，接着讓學生認識兩個新朋友：大括號和問號，並向學生介紹這兩個符號的作用。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，並對着情境圖敘述完整的圖意，互相反覆交流，直至明確要求的問題是什麼。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對於學生進一步學習應用題是非常有益的。在學生明確數學問題之後，讓學生獨立列式解決這個問題，並思考爲什麼用加法計算，把自己的想法和身邊的同學說一說。在互通知識中，也給每位學生提供了鍛鍊語言表達能力的機會。然後，再進行全班交流，並提出自己解決不了的疑難問題，做到知識共享。
在此基礎上，進入我能展示這一環節。我引導學生以小組競賽的形式進行展示型練習。我設計了果園、樹林、菜園、農場、池塘、舞臺等與生活相關的情景，讓學生在練習的過程中，體會到生活中處處都有數學。同時使學生進一步鞏固解決問題的一般步驟。
最後一個環節是我能達標，主要採用當堂檢測的方式來及時瞭解學生對新知識的掌握情況。我設計了兩個層次的檢測題，基礎題是看圖解決問題，提高題是用自己喜歡的符號編一道用加法來解決的數學問題。提高題不要求所有同學都會做，允許後三分之一學生只完成基礎題。
總之，爲了較好完成這節課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，確立教學目標，精心設計教學環節，希望通過課堂教學，學生在增長知識的同時又培養其數學能力。希望各位領導、老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長，相信以後的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！
