一、說教材
1、教材分析。
用除法解決問題一節，即教學如何用除法解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之後，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在於加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯繫，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。
爲了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關係，解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的含義。
例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出求一個數是另一個數的幾倍的一般解法。
這樣的例題編排，爲學生展示了一幅由淺入深，由簡單到複雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，爲引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
2、本課教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第54～55頁的內容。
3、教具準備：課件、小棒等。
4、教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現發展爲本的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學生理解一個數是另一個數的幾倍的含義，體會數量之間的相互聯繫。
（2）使學生經歷將求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題轉化爲求一個數裏含有幾個另一個數的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。
5．教學重難點。
重點：使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關係轉化爲一個數裏面含有幾個另一個數的除法含義。
二、說教法
根據以上分析，教學時，我採取丁自主探究的教學方法。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象爲數學問題的教學過程時，在學生解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。
三、說學法
1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在着倍數關係。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程
本課教學充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
（一）聯繫實際，複習舊知
以本班學生參加課外活動的人數爲例，我設計了三道求一個數的幾倍是多少的複習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案後，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再彙報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。
複習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有倍的知識的回憶，爲學習新知做好知識和心理上的`準備，二是複習時密切聯繫學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是爲學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習慾望。
（二）動手操作，探究新知
在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的遊戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）並演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：你們想參加這個遊戲活動嗎？引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以後，彙報結果，如我用5根小棒擺了一架飛機我用15根小棒擺了3架飛機等等。在此基礎上教師又適時提出問題根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？學生興趣盎然，提出了諸如我用10根小棒擺幾架飛機的問題，由此引出求一個數裏含有幾個另一個數的除法含義，爲學習一個數是另一個數的幾倍奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？怎麼解決這個問題呢？我請學生在小組裏討論，在動腦思考、充分探究中找到了求一個數是另一個數的幾倍是多少的解題思路，即求一個數是另一個數的幾倍的含義，就是求一個數裏含有幾個另一個數，用除法計算，155＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷瞭解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）運用知識，解決問題
由於倍概念的複習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決求一個數是另一個數的幾倍問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如唱歌的是跳舞的幾倍？唱歌的是看節目的幾倍？等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答後，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收穫。
此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關係，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因爲學生學習的目的不是爲了快速獲得正確答案，而是着重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。
（四）鞏固深化，質疑拓展
在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
（五）發展評價
讓學生暢談自己在本課中的表現和收穫，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。
