中國教師報 2003-03-05 吳若巖
家訪是學校與家庭密切聯繫的重要途徑。通過家訪，可以使教師更多地瞭解學生的家庭環境、經濟狀況、學習條件、興趣愛好、個性特長和家長的文化素質、對子女的期望以及對學校教育的建議或希望，以便有的放矢地做好學生的教育工作。
進行家訪要注意避免“登門告狀”和“報喜不報憂”這兩種偏向。然而，近年來，隨着社會和經濟的發展、現代通訊工具的普及，加上目前有不少地方和學校擅自實施“地方工作作息制度”，師生們爲了應付“應試教育”模式下的各種正常和非正常的繁重任務，幾乎每一天都整天囿於緊張的教育教學之中，家訪便逐漸被不少班主任老師所淡化和遺忘。每當班主任需要和家長取得聯繫，反映學生在校情況、瞭解學生在家表現時，往往是以打電話“電訪”所代替，更多的是把家長“請”到學校、“請”進老師辦公室來，尤其是學生在校有任何異常的行爲暴露時，不少學生及其家長動輒就是受“訓導”或聽“輪番報告會”，老師的家訪也就變成了家長的“校訪”。
這種“傳票式”的“家訪”，我以爲至少有以下幾點弊端
不利於師生之間、家校之間的關係
作爲一名教師特別是班主任，必須爲人師表有高尚的.敬業精神。家長被“請”到了學校來，很容易被家長認爲是老師缺乏工作責任心和工作態度不端正，草率從事，把本來屬於班主任的分內之事硬加在家長身上。一般來說，家長校訪都是在白天生產或工作的時間之內，家長的自身生產或工作必然受到一定的影響。雖然他們也能感受和體會到老師工作的辛苦，但有時也實在無奈。被老師硬“請”到學校來，有的甚至已充分做好了各種挨“訓”的準備，產生了牴觸情緒，顯然，其教育的效果可想而知。
不利於全面瞭解學生
家長被“請”到學校來，在老師辦公室裏與班主任交談，不可能像在家裏那樣氣氛輕鬆、溝通融洽。家長在有其他教師在場的情況下，往往有所顧忌，反映出來孩子的情況就不全面，有時爲了“面子”，甚至可能失真，從而導致班主任工作的偏頗。
當然，隨着通訊的發展和工作節奏的加快，直接深入地進行家訪變得更加困難，“電訪”、發電子郵件，也是必不可少的、快速瞭解問題的方法。但這種不見面的瞭解問題，總是有侷限性的，任何通訊方法都不如深入體驗來得直接、全面。所以，家訪還是一種不可缺少的、有效的方式。
