獨體字又叫基本字，是指沒有偏旁部首，只由基本點畫結構而成的字。
雖然獨體字在漢字中的比例只是一小部分，但卻十分重要。因爲衆多類型的合體字都是由獨體字組合而成。如果獨體字寫不好，就無從談起寫好合體字。
本課的教學目的和教學重點就是要學生掌握獨體字結構中關鍵筆畫與豎中線的位置關係。在實施教學的過程中先培養學生學習的興趣和正確的讀筆順習慣，渲染了一種濃郁的學習氛圍。
1、把競賽帶入課堂，這樣極大地調動了學生的學習積極性，爲了一輪一輪的闖關而樂此不疲。
2、把困難在教學過程一步一步進行分解，環環相扣，逐漸引入對教學重點的探討，從而順利達到教學目標。
3、教師居於主導地位，學生佔主體地位。
4、放手讓學生自己學。通過每個學生的書寫來檢查並及時講評。這樣效果比較好，既節約了時間又達到了目的，學生能力得到培養。
5、學生通過反覆討論和練習，得出的結論根深蒂固，運用起來得心應手。
6、課堂的評價和情感激勵對學生的求知慾和創新欲有很大提高，鼓勵學生進行求異思維，迸發出智慧火花。
7、教師的點撥精闢到位，以順口溜結尾，讓人回味無窮，並給同學的課堂思路點亮了明燈。
本節課從筆畫複習到師生總結書寫要領、通過反覆分析突破難點，自學運用知識，最後實踐漢字的書寫，思路清晰，效果較好。學生的觀察能力、分析能力、自學能力、書寫能力都得到了訓練。
不過，也存在一點不足：
在授課過程中沒有顧及全體，側重於優等學生的模範展示。
在此後的`教學過程中，我覺得在教法上應設置不同層次的訓練，重視學情，讓不同層次的學生都得到不同程度的提高。
《借讓關係—獨體字的書寫方法》教學建議
總結這節課的成功與不足，現有以下建議供大家參考：
首先，要放手讓學生去討論總結， 引導學生自主發現規律。所有的獨體字，必有一筆對整個漢字起平衡作用，找準這一筆，並把這一筆寫好，整個字的佈局問題也就基本解決了。
其次，要避免空談，不要讓觀察和演示流於形式。老師要做好示範和指導，更多的時間留待學生用於加強練習，讓學生在實踐中尋找獨提字的平衡規律，老師加強巡視和指導。
另外，對於重心和重心落點不宜作太多闡述，只求意會不求言傳也未嘗不可。
最後，本節知識分類偏細，但一課時也並非容納不下。建議舉例要多，增強說服力，便於學生髮現規律，但講解不宜太“透”，練習的字不宜太多。更多地側重於學生的觀察、認識和了解就可以了。
