浙江省餘姚市三七市鎮中學 潘建峯 郵編315412
案例背景：
幾天前，我在一個班施教了初三的經典課文《孔乙己》。
魯迅的文章一般寓意深刻，教參也寫得密密麻麻，我備得很認真：爲了這節課花費了許多時間，找了許多參考資料和試題。我告訴學生孔乙己是一個被封建科舉制度和教育文化毒害的下層知識分子的形象，同時對小說三要素：典型環境，典型人物，典型情節做了分析。通過孔乙己的語言、外貌、行動描寫分析其人物性格，以及側面描寫的應用。應該說我講授清楚，表達準確，學生基本也能聽得認真，記得詳盡，畢竟是初三了，都顯得很乖，很愛學習，但總覺得缺少什麼？對了，激情！他們並沒有產生學習的熱情，難道初三就不能有激情，只知道機械的理解，記憶？我感覺這是堂不成功的經典閱讀課。
大概小說的社會背景離我們實在太遠了，或許還把孔乙己看成一個滑稽的人，無法產生同情和悲劇的共鳴。無法體會到作者對封建科舉制度和文化教育制度的憤慨之情，我的教學目標還沒完全達到。我深入思索之中：明天要上第二課時了，應該如何講授？晚上，空閒時間打開了電視機，電視正在播放一個刑事案件的開庭審理，我眼睛突然一亮--有門路了。
案例描述：
第二天上課，我對學生說,孔乙己好歹也是個知識分子，有一定的特長。如果他來到當今社會，這個教育、工作體制合理，人與人之間的關係和諧有溫馨的時代，肯定能找一份好工作，過上幸福的生活。大家能爲他介紹一份嗎？我還在黑板上設計了一份《職業推薦表》。（如下）
姓 名
性 別
籍貫
推薦崗位
主要經歷
特 長
一石激起千層浪，學生情緒有了變化。我分四人小組進行討論，課堂氣氛頓時活躍起來。大約三分鐘便有許多學生舉手回答。有的說他字寫的好,可以當書法老師；有的說他很有愛心，能給小孩吃茴香豆，可以做啓蒙老師；更有人說他飽讀四書五經，能寫出茴的四種寫法，他當“古文字鑑賞委員會顧問”是個不錯的職務。這是個“既有名又有利”的工作，孔乙己這個迂腐又死要面子的人完全可以選擇此行業……想不到學生的思維是如此地活躍。
我趁熱打鐵，因勢利導：孔乙己受封建科舉制度和文化教育制度的毒害，好喝懶做，不會營生，爲生活所迫，走上了小偷小摸的道路。但同是知識分子出身的，只是“進學”而進入了統治階層的丁舉人，卻對這個可憐的人下了毒手，使他失去了生存能力，最後悲慘的死去。 而丁舉人當時卻仍能繼續橫行霸道，逍遙法外。現在的社會是法制社會，必須是依法治國，再也不允許這樣的特權階級出現。我們影視中開庭審理案件也介紹很多，今天我們就進行一場模擬法庭審理，把害死孔乙己 的兇手繩之以法，還孔乙己一個公道。大家覺得如何？
同學們更加熱情高漲，異口同聲地答應。我於是安排佈置：道德刑事法庭中的人物由“4人小組”的方式飾演，以利用集體的智慧，深入瞭解人物內涵，發揮集團作戰的能力。先由一部分“4人小組”上場，另一部分充當各個角色的後援團。法庭上的角色用“招標”方法選定，後援團與角色之間雙方自願接對。法庭人員設計，採用虛實結合的方式：原告與被告均由代理人（律師）代理，以縮小時空差距，法官證人等都是實際人物，以增強真實效果，表明這是被壓迫着的頑強抗爭，是對兇殘的封建統治者的永久性的審判。
還未說完，許多學生拿出筆紙，指指點點，說說寫寫，忙忙碌碌開了。7、8分鐘後。審判將正式開始了，我們的審判長法官，陪審員入庭了，組成合議庭。記者進行現場直播和採訪，原被告（代理人）律師各就各位。首先進行法庭調查，只見原告律師陳詞：
我的當事人孔乙己自幼是個老實、品行端正的人，年輕是也受過一定的教育，但終於沒有進學，又不會營生，纔會愈過愈窮。他不是一個壞人，在他身上還保留着善良，誠實的品性。在科舉制度的毒害下，除了滿口“之乎者也”之外，他一無所能，窮困潦倒，還成爲人們取笑的對象；爲生活所迫，他偶爾也做些小偷小摸的事情。當他在丁舉人家偷書時，不幸被發現了。丁舉人，卻不顧同是知識分子出身的淵源，對孔乙己下了毒手，濫用私刑，打了大半夜，用武力強迫他寫下服辯，並打折了他的腿。孔乙己由此落下了殘廢，失去了生活生存能力，不能自謀生計而餓死郊野。綜上所述，丁舉人已對我當事人犯下了濫用私刑和故意傷害兩大罪行。我們特此向法院提起訴訟，希望法院能將丁舉人繩之以法。
原告律師話音剛落，被告律師立刻起來反駁：
丁舉人身爲本地名流，從小飽讀詩書，懂得以“仁孝“的孔孟之道修身養性，怎會如此對待一個這樣可憐的人呢？孔乙己平時生活不檢點，好吃懶做以致連工作也丟了，慢慢的養成了偷東西的習慣。那天晚上孔乙己來到我當事人丁舉人家偷竊，結果被人發現並抓住。恰好丁舉人回府，得知孔乙己的事，心存善念，知道他也難過活兒，叫人放了他，還給了他一吊錢。對於原告律師所說的濫用私刑將孔乙己打折了腿並寫了服辯的控訴，純粹是無中生有，惡意誹謗，請法官明查。
然後就進入法庭辯論。原告律師要求將證人一個個傳到法庭作證孔乙己被丁舉人吊打的事實。
證人鹹大亨酒店掌櫃上庭。
法官：你是掌櫃。
掌櫃：小民正是。
法官：掌櫃聽好，此地是法庭，句句話都要負法律責任，不能說謊。
掌櫃：小民是生意人，要誠性爲本，不會說謊。
原告律師：掌櫃，你把最後一次見到孔乙己的情況給大家說一下。
掌櫃：那是我在中秋節前兩三天聽別人說孔乙己被丁舉人打折了腿許多天後的`一個下午，孔乙己來到了我的酒店，溫了一碗酒。他當時還欠我十九文錢呢！他在櫃檯下對了門檻坐着，臉黑而瘦，已經不成樣子，穿一件破夾襖，盤着兩腿，下面墊着一個蒲包，喝完酒後卻用滿是泥的手慢慢走去，原來他真是被打折腿了。
被告律師：法官大人，我要求提問。
法官：同意。
被告律師：你是親眼看到孔乙己被丁舉人打折了腿？
掌櫃：沒有，我是聽來喝酒的短衣幫說的，他們的消息一般不會有假……..
被告律師：好了，請不要隨意猜測。大家知道，法律必須以所見事實爲有效證據，不能道聽途說。
於是原告律師一一讓掌櫃的小夥計、傳播消息的短衣幫及聽到丁舉人家拷打孔乙己的聲音的鄰居出來作證，但都由被告律師以“耳聽爲虛，眼見爲實“的理由推翻，而被告律師同時讓丁舉人的管家出來作證：主人丁舉人沒打孔乙己，是鎮上對丁舉人有仇恨的人編造出來陷害他啊！在雙方激烈的辯論中孔乙己將要敗訴時，法庭上卻出現了意外的轉機。
原告律師：法官大人，我要求傳我的特別證人到庭，他是丁舉人家的老管家，在丁家服伺過兩代人了，對丁家之事一清二楚。他現在就站在我們面前。
老管家：法官大人，丁舉人對我很好。我也應該幫他。但我於心不忍，畢竟人命關天，我也一大把年紀了，不能說謊。那天孔乙己進入我主人丁舉人家竊書，被發現並當場抓獲，而當時丁舉人剛剛官場失利，心中鬱悶，聽說孔乙己竊書之事，惱羞成怒，用武力讓他寫下服辯，還狠狠地吊打了他一夜，把他的腿打折了。我這裏還有吊他的繩子和打他的皮鞭，上面有血跡，應該是強有力的證據。但希望看在丁舉人當時心情不好而失手打人的情況下，能從輕發落。
法官：被告律師還有什麼要問？
被告律師：沒有。
法官：法庭辯論結束，下面休庭5分鐘，合議庭合議，然後當庭宣判。
記者利用空隙隨機採訪“聽衆”。
聽衆一：本次開庭審理，令我感觸很深。舊社會是那樣黑暗，那樣的腐朽，孔乙己就是在那樣一個極端年代生活着。在封建科舉制度下，只因未能“高中”，一個知識分子就這樣被侮辱，被損害，淪入生活底層，而且任人奚落嘲笑，陷入絕境。這冷酷勢利的人際關係，這罪惡的封建社會。
聽衆二：回到眼前，我真爲自己能生活在這樣公平的法制社會而趕到萬分幸運，同時我認爲本案審理非常公正，合理。從一開始的原告律師振振有辭，到被告律師的竭力辯護；從原告律師的步步逼問，到被告律師的力不從心，直至啞口無言。我想，在事實和法律面前，法院定能作出公正判決。我深信：邪惡勢力永遠敵不過正義。從昨天的官僚注意到今天人民民主；從昨天皇帝說了算到今天的法律就是權威，轉折真是今非昔比。
聽衆三……..
法官：現在宣判，全體起立。關於孔乙己被害一案，經過我們合議庭合議：認爲本案事實清楚，證據充足，丁舉人濫用私刑，故意傷害罪名成立，判處有期徒刑十年。若有不服，可在30天內向上級人民法院起訴。
案例反思：
上完這堂課，連班上平時不太愛聽語文課的調皮鬼都說：“今天的語文課花樣真多，我是目不轉睛，應接不暇。”而我也感到了一種成功的喜悅。
首先我覺得“教學包裝”的確很重要，同樣內容的教材，換個方法教授，效果大不一樣。本次教學把“作者對封建科舉制度和文化教育制度的憤慨之情”感受完全交給學生體會。現在提倡創新教育，要形成“自主，合作，探究”型的學習氛圍。以前總是擔心學生不行，看來這個擔心是多餘的。許多學生的表現超出老師的想象。比如孔乙己職業的介紹出乎意料；證人會有現代化的“誠信觀念”的詞說出；特殊證人的出現，使案件柳暗花明；聽衆的評說是那樣頭頭是道，可以說是高潮迭起，意猶未盡。
其次，應把小說內容與現實生活聯繫起來。小說的年代離我們很遠，難以產生共鳴。而在當今社會，職業介紹是個熱門，法庭審理案件許多學生都有所瞭解。我拋磚引玉，讓學生親自嘗試這些，極大地激發了他們的興趣。誰說初三畢業班上課就沒有激情呢！
第三，語文是門博大精深的課程，必須確立“大語文觀”教學思路。本堂課相關聯的除了課本曾學過的辯論外，還有職業介紹知識，法律知識，職業用語等，與現實生活很貼近，極大地鍛鍊了學生的綜合實踐能力。這纔是最大的收穫。
案例擴展：
本案例的解讀可以多元的。第一，它體現了“以人爲本”的教學理念。小說來源於生活，又高於生活，我們必須找到一個契合點，讓學生看懂課本同時再走下課本，去感覺、領悟小說的內涵。老師只是引路人，具體要讓學生完成。要相信他們，體現人文性教學思路。
第二，這個契合點需要老師把握，要把知識性教學生動有效地傳遞給學生。老師要多留心生活與課本的鏈接。用生活經驗去探索，體驗，也就能化平淡爲神奇了。
案例討論：
當你遇到一節不滿意的課時，會不會考慮改變教學方法？你將如何改變？
你認爲害死孔乙己的兇手是誰？還有他人嗎？
你認爲這堂課最大的成功在哪裏？又有哪些需改進？
初三上這樣的課可取嗎？
作者郵箱：
