“閃光的金子”教學反思1
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點體會：
一、良好的導入，引發學生探求知識的興趣和慾望。在教學時，我先出示徐虎的照片，然後揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱爲“閃光的金子”，這是爲什麼？這以問題的提出，使學生的意興上又起了波瀾，產生了學習的慾望。
二、換位思考，體會徐虎的偉大。徐虎的事蹟平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會到。所以，我抓住文本的空白引導學生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語言文字，就非常感動了。
“閃光的金子”教學反思2
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想羣衆所想，急羣衆所急，熱心爲附近居民排憂解難的動人事蹟，讚頌了徐虎全心全意爲人民服務的高尚品質。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意爲人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫着：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。
2、箱上寫着：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀後的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急羣衆所急，服務態度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎爲住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而爲今後練習寫記事的片斷打下基礎。
“閃光的金子”教學反思3
這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模範、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事蹟平凡而又偉大，這個名字對現在的孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恆心”三個方面展開教學，引導學生抓住關鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅持，引導學生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎麼克服的，颳風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎麼做的？通過想象，使學生橫深入地走進人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
“閃光的金子”教學反思4
以前老是認爲一節課順利按教案完成的課纔是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節好課的評價在於課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想羣衆之所想，急羣衆之所急，熱心爲附近居民排憂解難的動人事蹟，讚頌了徐虎全心全意爲人民服務的高尚品質。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情爲他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮於表面。正在我要要想個好方法聯繫生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學身體不好，請大家諒解！”這突發情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情爲他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾隻小手，有幾個嘴裏還叫着：“我來，我來，我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動極了，沒想到效果這麼好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱爲“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞乾淨了，可見他們平時也是樂於爲班級、爲他人服務的好孩子，不然沒那麼麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，並鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態生成的課堂教學爲學生的學習創設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑，雖然最後的局面有那麼一點“亂”（熱鬧），但這一“節外的小枝”開出了絢麗的花朵，成爲課堂的一個亮點，也使課堂真正成爲了學生生命活動的樂園。
“閃光的金子”教學反思5
在課文進入了尾聲的時候，我總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情爲他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最後一排的一個男生流鼻血了，學生們一下子哄起來，這突發情況我備課時可沒備到。我靈機一動，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情爲他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這麼好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，並鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態生成的課堂教學爲學生的學習創設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑。
“閃光的金子”教學反思6
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想羣衆所想，急羣衆所急，熱心爲附近居民排憂解難的動人事蹟，讚頌了徐虎全心全意爲人民服務的高尚品質。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意爲人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：1、箱上寫着：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。2、箱上寫着：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀後的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急羣衆所急，服務態度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎爲住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而爲今後練習寫記事的片斷打下基礎。
“閃光的金子”教學反思7
《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時，我不想按部就班，而是充分發揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。
上課伊始，我先出示了課題，接着請一個學生讀了課題，其他學生進行簡單的點評，然後全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經把手舉得高高的，（因爲現在班上已經有一部分同學，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來回答，有的說：“我想知道閃光的金子指的是什麼？”有的說：“我想知道課題爲什麼加上引號？”有的說：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說：“爲什麼要用閃光的金子來做課題呢？”孩子們的問題一個接一個，個個都提得那麼有價值，我的心中暗喜，學貴有疑嘛。我當然沒有急着告訴孩子們現成的答案，那樣一定沒有任何趣味。而是帶着十分肯定的語氣鼓勵他們說：“這些問題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文後，答案會乖乖地跑出來的。”於是朗朗的讀書聲響起。
幾分鐘後，剛纔提問的好幾個同學自己都舉起了手。“我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心。”“課題加引號是因爲並不是真正指閃光的金子，和前面學習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽’》的引號一樣的。”（哈哈，學以致用，舉一反三！真棒！）
課題的疑問都解決了，我問他們：“剛纔讀了課文你有什麼問題不明白嗎？”馬上就有一個同學說：“爲什麼把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個統領全文的核心問題，我把這個問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶着這個問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現徐虎全心全意爲羣衆服務的句子，然後在小組裏議議，再讀讀，體會一下應該怎樣讀。
小組彙報交流時，孩子們還是抓住了徐虎熱心爲附近居民排憂解難的事蹟的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三隻”“特約服務箱”；他每天總是定時開箱；他爲住戶連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意爲羣衆服務的高尚品質。此時我還簡單地小結了寫一件事情，必須講清楚在什麼時間，在什麼地點，誰做了什麼事，是怎樣做的，爲什麼要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素，爲以後寫記事的片斷打下基礎。
課堂上，我發現孩子們是懷着熱情和好奇去學習課文的，帶着喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學習的積極性很高，主動參與的意識很強烈，在課堂上體會到了學習的快樂。略有遺憾的是，有些平時基礎不太好的同學，朗讀課文的訓練在課堂上落實得不夠到位，回答問題不夠主動。
“閃光的金子”教學反思8
《“閃光的金子”》是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想羣衆之所想，急羣衆之所急，熱心爲附近居民排憂解難的動人事蹟，讚頌了徐虎全心全意爲人民服務的高尚品質。
教學時，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對比，從而激發學生的探究心理展開教學。在教學第一件事情徐虎掛起三隻“特約服務箱”時，我先是讓學生自主學習，思考從哪些詞語中體會到了徐虎的熱心腸，圈出來，並談談自己的體會。接着讓學生觀察插圖，展開想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風雨無阻，每天爲人們排憂解難。通過反覆朗讀，徐虎全心全意爲人民服務的精神漸漸在學生心理打下了一些烙印。在教學第二件事情徐虎深夜爲居民疏通管道時，我試着讓學生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫批註。孩子們讀到“夜晚10點多鐘”時，很多孩子都對徐虎說：“徐虎，天已經這麼晚了，你已經累了一天了，明天再幹吧！”當讀到“抽水馬桶裏的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，很多孩子都說：“抽水馬桶裏的污水多髒啊！真臭啊！你卻爲了他們不怕髒、不怕臭，你真了不起啊！”最後我讓學生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意爲人民服務的形象已經深深印在孩子們的心裏了。
“閃光的金子”教學反思9
《閃光的金子》是一個真實而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心爲附近居民排憂解難的動人事蹟，讚揚了徐虎同志全心全意爲人民服務的品質。
從課堂的整個流程來談談我的設計，我在設計上力求體現低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。
一. 導入部分
在課的一開始，我請學生留意文題的特別之處，學生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今後的學習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既複習了舊知，又把學生在以往學習中曾有所瞭解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎上，再引出課文的中心問題:爲什麼說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設計，我本人是比較滿意的。
爲達到“瞭解引號的作用及對課文有個提綱挈領式的提問總結”這樣一個教學目標，我覺得我所採用的方式過於簡單，在處理對引號作用瞭解這一環節中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學生對之的瞭解可以說是浮於表面，過眼就望的，未加入學生的獨立思考，教學目標的完成就不能達到既定的高度。
二. 講講對課文第二自然段的處理
學習這一自然段，重在感受徐虎全心全意爲羣衆服務的精神，在設計時，我請學生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，並從這些詞語中體會情感。設計這一內容時，雖然有一個明確的學習任務，但可能在學習單確定的'時候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學生在自讀感悟時沒有能抓住關鍵詞語體會字詞背後的情感，效果並不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個人還是比較喜歡這一段的設計。學習這小節，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。爲了感受徐虎十年如一日，我請學生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什麼困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體彙報的形式，我聽到了同學們一段段精彩的回答。
聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應該再加入小組交流，通過合作學習，使每個學生都得到練說的機會。而且，從學生的回答看來，這個問題的設計也是一個很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學生動筆寫一寫呢?
四. 第四自然段
這一節具體寫了徐虎爲住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事必須講清在什麼時間，什麼地方，誰做了什麼，是怎樣做的，從而爲今後練習寫記事的片斷打下基礎。
在設計時，我考慮到如果把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業的形式請學生完成相關練習。其中一道題是以填空的形式瞭解事情發生的時間、人物及情節，讓學生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。
《語文課程標準》要求二年級的學生學習默讀，而默讀也只最能讓學生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文後，我要求學生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什麼事?學生找到了重點句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。
藉助讀物中的圖畫閱讀讓學生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助於培養學生細緻的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿着很樸素，可以看出他是個很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿着與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學生帶着急切的心情儘快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內容。學生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關於識字寫字，《語文課程標準》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”生字教學中，我注意識字方法的滲透。引導學生通過分析結構、記住筆順、看清筆畫位置然後描紅、書寫等學法步驟，自主學習。
《語文課程標準》還要求“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。”我一直注重學生良好的寫字習慣的培養，在學生書寫過程中，不斷提醒，反覆強調，大部分學生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅持不懈。
在第二課時的教學中，還要引導學生抓住重點詞句來幫助理解，更要通過補充徐虎的真人事蹟來加深學生對人物形象的感悟。
