作爲一位傑出的教職工,總歸要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的《江城子密州出獵》教案,歡迎閱讀與收藏。
《江城子密州出獵》教案1
1、朗讀這首詞。
2、文學常識:
蘇軾,北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫於他密州作太守時。政治上不得意。
3、理解大意。學生概述,教師指正。
作者自稱老夫,暫且發發少年的狂氣,左手牽着黃犬,右臂上架着蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領衆多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。爲回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之後胸寬膽壯,兩鬢間出現一點白髮有什麼關係呢?什麼時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會爲國效力。
4、思考
(1)詞的上闋和下闋各寫了什麼?
上闋敘事,記敘了出獵的壯觀場面。
下闋抒情,抒發渴望被重用、爲國效力的愛國之情。
(2)“老夫聊發少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現在哪些地方?
“狂”是上闋的文眼,奠定全詞的感情基調,“狂”氣貫穿全文。
狂的表現:勁裝出獵;千騎相隨;全城人隨觀;自比孫郎射虎。
(3)“持節雲中,何日遣馮唐?”運用了什麼典故?具體分析其作用。
運用了馮唐持節招魏尚的典故。
含蓄地表達了希望朝中有人爲自己說情,使自己重新得到朝廷重用的願望。
(4)“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的心情?
勾畫了一個豪氣十足,誓死衛國的英雄形象。堅決抵抗外族侵略,保衛國家的愛國之情。
(5)這首詞用了哪三個典故?請寫出來。在表達上有什麼好處?
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處:使表達委婉含蓄。
《江城子密州出獵》教案2
十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無處話淒涼。縱使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉,小軒窗,正梳妝。相顧無言,唯有淚千行。料得年年斷腸處,明月夜,短鬆崗。
一、教學目標:
真情出質文,體會文章表達的藝術。
文學即人學,真情滋潤心靈的綠洲。
二、教學過程
(一)導入(營造氛圍,體會情感。)
著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》,弄得丈夫有些吃醋,酸溜溜地問:如果你同蘇東坡活在同一時代,你是不是會嫁給他?方方回答:當然,只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢?在你心目中蘇軾是一個什麼形象?結合學過的詩句回答。
(課件)
(豪放、豁達、浪漫、幽默)
今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個故事。(課件)
公元1055年,一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡,新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾,雄姿英發,新娘也是年輕美貌,天資聰穎,一對新人可謂才子佳人,琴瑟和諧。據記載,在一個正月夜裏,王弗見庭前梅花盛開,月色清朗,對蘇軾說:“春月勝與秋月。秋色讓人慘悽,春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說:“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊,曾對蘇軾的事業、爲人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前,不但是蘇軾生活上的伴侶,而且是文學上的知音,事業上的賢內助。可惜天妒良緣,紅顏薄命,王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。
公元1075年,東坡來到密州(今山東諸城縣),這一年正月二十日,他夢見愛妻王氏,便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲,其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”,指的就是這一年。
(二)教師範讀。
(三)學生讀。
(激發情感。)
(四)課文分析
寫“夢”,上闋是寫夢嗎?是否刪除?在預習的基礎上回答。
不能,是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”,也就有下闋的“夜有所夢”了。
“十年生死兩茫茫。”平心而論,十年不短,也不算太長。對作者來說長不長?爲什麼?(如果是活着分手,即使山遙水闊,世事茫茫,總有重新晤面的希望,“海內存知己,天涯若比鄰”;而今是隔着生死的界線,死者對人間世是茫然無知了,而活的對逝者呢,不也是同樣的嗎?生離死別)
“茫茫”看不清楚?爲何看不清?
(黃泉生路,人各一方,無從知曉。花落人亡兩不知)
有人說,文章中出現了一些邏輯問題。是不是思念過度,精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。(課件)
1、“不思量,自難忘”可是爲什麼在“自難忘”之上加了“不思量”?這不顯得有點矛盾嗎?
“不思量”不是真的不去思量,而是因爲相思實在太苦,太傷人,故而不敢思量,但結果卻是“自難忘”。“不思量,自難忘”,寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾,仔細領會,卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量,即是思量。因爲這種思念,不一定是一種有意識的每時每刻的思念,也是一種難以中斷的無意識的思念,所謂“此情無計可消除,所謂“才下眉頭,卻上心頭”這一敘述的跌宕,更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說自己“塵”,而其時不過40歲,如何理解?(僅僅是鬍子多了些,不洗臉,又是什麼讓他早生華髮呢?)
這十年,正是圍繞王安石變法,革新派與守舊派的鬥爭愈演愈烈的時候。蘇軾被捲進了這場漩渦之中,身不由己,宦海沉浮,不斷地放外任,左遷,流徙,歷盡蒼桑,備嘗艱辛,已是“塵滿面,鬢如霜”了。“爲伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵,也是歲月的風塵、情感的風塵,“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢,是多情應笑我,早生華髮。
下闋首五句爲第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪,加入想象,越細膩逼真越好。
(學生活動)
還是那個共度甜蜜歲月的地方,那親切而又熟悉的小窗,終於見到魂牽夢縈的你,那個嬌小溫柔的你,你還在對鏡梳妝,還沒有看見我呢?我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰,還是給你一個甜蜜的擁抱呢?可是作者與妻子相見,卻沒有卿卿我我,也沒有共訴衷腸,而是“相顧無言,淚流滿面”!太殘忍了,讓他們說一句話好不好。
(學生活動)還是“相顧無言”好。爲什麼?
夫妻相見,自有萬端感慨;萬語千言,從何說起呢?語言又是那麼的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧,就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”,那就讓他們“執手相看淚眼,竟無語凝噎”吧。淚眼凝望,自會讀出對方的關切、愛撫。
下闋五句愈是生動細緻地描繪夢境情狀,就愈是使人酸鼻。因爲這一切只是夢啊,了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執手相看淚眼,也是好的啊。就這樣執手到永遠,站成兩尊塑像。然而,只是夢啊。
板書:
夢
夢醒了,展現在作者腦海中的又是什麼呢?
“明月夜,短松岡”營造了悲涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短鬆崗,即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜,在遍植松樹的墳地上,該是何等傷心斷腸!
且慢,明月是象徵團圓與祝福的。“海上生明月,天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。爲什麼不改成“殘月夜”呢?“楊柳岸曉風殘月”,多好。月殘人殘同病相憐,月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年,每一年,如果說作者帶着對妻子的思念走過十年,註定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話說“日有所思,夜有所夢”,也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的.天堂。有哪些夢?表現了什麼?
李白爲了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢裏不知身是客,一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”
可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎?
回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。着迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去,也無風雨也無晴”,你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎?
(學生活動)
陸游“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”,至死不忘復國大業,可謂錚錚鐵骨的男子漢,可是寫出了“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮牆柳”何意百鍊鋼,化爲繞指柔啊。
齊讀
問世間情爲何物,直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎?
(學生活動)
不是爲了讓我們心情沉重,而是因爲太多輕浮的東西,很少有來自靈魂深處的觸動。“雨後的青山,像淚洗過的良心”,多美的境界,讓我們在以後的歲月裏懂得愛,更懂得珍惜,呵護每個人記憶裏那永遠的“明月夜,短松岡”
《江城子密州出獵》教案3
教學目標:
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啓發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學重難點:
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
教學過程
一、導入新課
二、作者介紹
蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地瞭解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時,正當柳詞風靡一時之際,他有志於改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會獵於鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別於“柳七郎風味”而頗爲得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風味,亦自是一家。數日前獵於郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯,士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以爲節,頗壯觀也。”
三、整體感知
1、自由朗讀
同學們自由的大聲朗讀。
2、聽詩朗頌.
學生聽範讀時老師要求,拿起筆在詩中標出重讀、停頓。
四、理解內容
補充註釋與典故分析。
1、太守:即蘇東坡,作者自稱。寫本詞時,作者任密州知州。
2、孫郎:即孫權。《三國志·吳志》載:“權將如吳,親乘馬射虎於廢亭,馬爲虎所傷,權投以雙戟,虎卻廢。”
3、遣馮唐:漢文帝時雲中太守魏尚抗擊匈奴有功,但因報功不實,獲罪削職。後來文 帝聽了馮唐的話,派馮唐持節去赦免魏尚,仍叫他當雲中太守。這裏東坡藉以表示希望朝廷委以邊任,到邊疆抗敵。
4、射天狼:天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,這裏指代西夏軍隊。
5、釋詞
黃:黃狗。
蒼:指蒼鷹。
千騎:形容從騎很多。
擎:舉着。這裏是說胳膊上架着。
平岡:指山脊平坦處。
胸膽尚開張:胸襟還放得開。
鬢微霜:鬢角略微白了一些,指已近老年。
會:應當。
五、內容與形象分析
1、由典故運用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?
明確:雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。
2、再來分析詞的內容,看作者是怎樣塑造這個英雄形象的?
明確:在這首詞中,上闋寫出獵,下闋寫請戰,場面熱烈,情豪志壯,大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香豔軟媚的兒女情,換成了報國立功、剛強英武的英雄氣概了。
上闋:“老夫聊發少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。爲報傾城隨太守,親 射虎,看孫郎。”好一幅威武的羣雄出獵圖,勾畫出一個狂飈式的人物形象:太守出獵而 “報”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。
作者以“老夫”自稱,表現了作者對人生易老的感慨。“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束,給人一種英姿勃發之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀。“親射虎,看孫郎”表現出了作者要像孫權那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫,寫出了出獵場面的宏大。
下闋:“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節雲中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”好一個豪放不羈的個性,好一腔豪情洋溢的壯志:鬢微霜,又何妨,此豪一也;持節雲中,此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。
3、“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”這一句用高度凝練的語言,表達了詩人的報國志向。“天狼”是星名,古人認爲,天狼星主侵擾,這裏指西夏。
六、以本詞爲例,概括豪放詞風格。
課後記:學習這首詞,不能撇開詞本身去分析豪放派的特點,而要緊緊圍繞詞,讓學生從詞出發,去體會,去感悟。
七、聯繫學習
《江城子》。
八、課堂訓練
1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)
2.根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數,任選其中一個詞牌試着填詞一首。
九、課堂小結
這一節課我們進一步走近宋詞,初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派,對詩詞的意境、形像、風格的分析方法有了更多的瞭解,希望大家下去以後廣泛閱讀,深入思考,認真分析,對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的瞭解和認識。
十、佈置作業
聯繫辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》。
板書設計
江城子密州出獵
出獵場面→氣勢盛大
報國之志→豪邁奔放
抒發詩人報效國家的壯志和豪放的氣概
附:譯文
老夫我姑且抒發一下少年人的輕狂,左手牽着黃色的獵犬,右手架着矯健的雄鷹,(我)戴着絲綢做的帽子,穿着輕暖的皮衣,千軍萬馬隨我橫卷原野。爲了報答全城的人都追隨我打獵的盛意,我要親自射殺老虎,讓你們看看孫郎當年的英姿。
飲酒盡興心胸更覺開闊,鬢角出現了白髮,又算得了什麼!什麼時候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用?派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的願望)。