一、 教學要求：
１、 是學生瞭解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，不要輕易的附和別人的意見，要相信自己，敢於做出正確的判斷。
２、 給課文分段，合併幾層意思歸納第二段的段意。
３、 學會生字新詞。體會“只有……才”的用法，並練習造句。
４、 朗讀課文。
二、 教學重點：
同教學要求２
三、 教學難點：
體會“只有……才”的用法，並練習造句。
四、 課時安排：
３課時。
第一課時
教學要求：檢查預習情況，讀熟課文，給課文分段。
教學過程：
一、 導語：
今天我們一起來學習第１５課果敢的判斷。“果敢”是什麼意思？小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的？結果怎樣？從果敢的判斷中，你體會到了什麼？
二、 檢查預習情況
１、 音、形、義。
（音）奏、諧、魁
（形）貫、奏、諧、慮、魁、棄
（義）果敢-勇敢並有決斷。
和諧-配合得適當而勻稱。
奪魁-爭奪第一，奪取冠軍。
放棄-丟掉（原有的主張、意見）。
桂冠-月桂樹葉編的帽子，古代希臘人授予傑出的詩人或競技的優勝者。後來歐洲習俗以桂冠爲光榮的稱號。現在也用來指競賽中的冠軍。
鄭重-嚴肅認真。
權威-在某種範圍裏最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的'人。
２、 自由讀課文，要求讀正確。
三、 讀熟課文。
１、 聽老師範讀課文。
２、 自由讀課文，爭取做到正確流利。
３、 同桌互讀互查。
４、 指名分自然段讀。
５、 自讀自查。
四、 給課文分段。
１、 想一想，這篇課文寫的是誰的一件什麼事？
２、 每個自然段主要講了什麼？
３、 給課文分段。
４、 小組討論，說說自己的理由。
５、 全班討論。
第一段：１自然段。
第二段：２～３自然段。
第三段：４自然段。
作業：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
教學要求：理解課文內容，歸併幾層意思概括段落大意。
教學過程：
一、 導語：
我們繼續學習低１５課。
二、 理解課文內容，歸併段落大意。
１、 學習第二段。
① 默讀課文，果敢是什麼意思，小澤征爾是在什麼情況下做出果敢的判斷的？
（前三名決賽，最後一個出場，一流的樂隊，國際水平的樂曲，作曲家和評委鄭重聲明，幾百名音樂大師。）
② 怎樣做出判斷的？
（突然發現，重奏一次，仍覺不自然，考慮再三，堅信，“不！一定是樂譜錯了！”）
③ 有語氣的朗讀第三自然段。
④ 默讀二、三自然段，思考每一段的段意。
⑤ 合併幾層意思，歸納段落大意。
（小澤征爾正在參加歐洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤，在大賽中奪魁。）
（第二段段落大意是：在歐洲指揮家大賽的決賽中，小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤，奪得桂冠。）
⑥ 讓學生說說怎樣歸納段落大意，爲什麼這樣歸納？
２、 學習第三段。
①、 默讀課文，你知道了什麼？評委們爲什麼要精心設計這樣一個辦法來考察指揮家？
②、 第三段主要講了什麼。
（小澤征爾不附和權威相形自己，敢於做出正確的判斷，獲得桂冠。）
所以文章開頭說道……
３、 齊讀第一段。
三、 學了這篇課文後，你懂得了什麼？
作業：朗讀課文。
第三課時
教學要求：完成課後練習。
教學過程：
一、 填上恰當的詞語。
（熱烈）的掌聲 （果敢）的判斷
（美妙）的樂曲 （著名）的指揮家
二、 體會“只有……才”的用法，仿句。
１、 讀原句，體會意思。
２、 瞭解用法，自己造句
３、 判斷“只有……才”的技巧：（條件複句）判斷這句話是否正確，就問一問它符合實際嗎？符合實際就是對的，反之，就是錯的。
４、 範句：
只有“德、智、體”全面發展，才能成爲“三好學生”。
作業：語練。
附板書：
１５、果敢的判斷
發現 重奏 考慮再三 堅信
